Maria Celia

CENTRO UNIVERSITÁRIO BARÃO DE MAUÁ O USO DA TECNOLOGIA EM SALA DE AULA PROFª MARIA CELIA PRESSINATTO AGOSTO/2009

I – INTRODUÇÃO: O paradigma dominante na prática docente coloca os professores como detentores universais do conhecimento apenas produzindo fatos já construídos. Os alunos comportam-se de maneira passiva sem participação no desenvolvimento de conteúdos muitas vezes defasados de suas necessidades reais e pouco significantes em suas vidas pessoais. Este paradigma educacional superado estabelece um novo desafio no campo educacional, o reecantamento das salas de aula tradicionais. Ele é desenvolvido através de novos relacionamentos interpessoais, exigindo dos professores uma nova prática docente que altere seu papel, transformando-os em guias colaboradores na construção do conhecimento de seus alunos.

A mediação eletrônica possibilita a criação de novas formas de educar e aprender em ambientes de aprendizagem colaborativa, mas exige abordagens criativas nos ambientes de salas de aula. Estas abordagens devem destacar a importância da atividade de aprendizagem e a construção de uma visão crítica para a utilização das tecnologias da sociedade de informação aplicadas à educação. O início de um novo século nos apresenta um mundo contraditório e desigual no qual expandem-se diferenças culturais e econômicas entre países e o abismo da diferença tecnológica apresenta uma capacidade cada vez menor de reversão.

Essas novas tecnologias da informação e da comunicação com alta extensionalidade e intencionalidade em seus efeitos, invadem todos os campos do conhecimento humano e finalmente chegando ao campo educacional. Como dotar os profissionais da educação do discernimento necessário para avaliar e tomar posicionamento, sem curvar-se ante o determinismo tecnológico de forma de forma a fazer parte do ambiente de socialização do corpo discente e do corpo docente.

II - PAPEL DO PROFESSOR Muitos questionamentos se fazem sobre ambientes de sala de aula enriquecidos com a aplicação da tecnologia. A maior parte destes questionamentos estão colocados de forma a exigir uma nova prática docente e discente nos ambientes de aprendizagem centrados no aluno. Muitos professores trabalham nesses ambientes sob a perspectiva pedagógica reprodutivista. Isso conduz à necessidade preliminar de formação desses profissionais, dando-lhes a condição de atuarem de forma eficiente e colaborando de forma direta com as atividades de aprendizagem do aluno.

Sempre discordamos da idéia de transformar professores em técnicos informáticos o que pode ser considerado um dos principais erros das primeiras iniciativas de formação de professores para trabalharem com a mediação tecnológica. A formação dos professores exige que atuem como avaliadores do quanto à tecnologia pode ser útil na disseminação dos conteúdos e atendimento dos objetivos propostos. Esta função exige o conhecimento dos ambientes onde a aprendizagem irá ocorrer suas características, as ferramentas que estão disponíveis e a linguagem dos meios.

A aquisição deste conhecimento poderá permitir a quebra do paradigma de resistência causado, na maior parte dos casos, pelo medo do desconhecido. Dessa forma, os professores estarão capacitados a desenvolver seu trabalho, definindo o meio que mais se aplica e a forma de sua utilização, escolhendo os conteúdos e as necessidades de adequação dos procedimentos didático-pedagógicos. Isto elimina definitivamente a exigência de que os educadores se tornem técnicos informáticos. Precisamos ressaltar a importância da análise dos ambientes centrados no aluno e dos ambientes enriquecidos pela tecnologia.

III – NOVOS AMBIENTES DE APRENDIZAGEM A maioria dos estudantes que freqüentam as salas de aula nos dias atuais provém de um meio multimídico. As tecnologias permeiam a vida das pessoas de uma forma contínua tanto na vida pessoal quanto na vida profissional. Os alunos ao entrarem nas salas de aula tradicionais procedem como se estivessem efetuando uma volta ao passado, onde fechados entre quatro paredes e sem comunicação com o mundo externo, assistem à reprodução de conhecimentos muitos dos quais sem nenhum significado para suas vidas pessoais. Freqüentar as salas de aula torna-se uma atividade sem atrativos.

Um desafio se coloca para educadores e estudantes é o de trabalhar novas formas de comunicação e relacionamentos interpessoais que incentivem e motivem a participação nas atividades educacionais e tornem a aprendizagem prazerosa e significativa. Neste ponto, a aplicação das tecnologias às quais muitos professores são resistentes, pode desempenhar um papel significativo na criação de novas tecnologias de educar e aprender, isto sem significar a sua utilização apenas o atendimento a um imperativo tecnológico ou modismo ao qual devem se submeter. Podemos relacionar diversos ambientes inovadores onde podem ser criadas novas formas de educar/aprender.

Dentre estes vamos relacionar: Salas de aula enriquecidas com tecnologias: lousa virtual, internet, data-show, telefone celular e outros; Ambientes de aprendizagem colaborativas; Ambientes de aprendizagem baseada em problemas com uso de softwares; Portal Universitário; Nos ambientes de salas de aula enriquecidos com a tecnologia os professores utilizam os mais variados meios audio-visuais disponibilizados pela sociedade da informação, tais como rádio, televisão, vídeo e, quando os recursos financeiros permitem, salas de aula interligadas na rede mundial de comunicação ou em redes internas,

derrubando suas paredes e permitindo a participação dos alunos em projetos colaborativos, utilizando listas de discussão. O que se deve considerar é a forma como estes recursos estão sendo utilizados e as formas de relacionamento interpessoal entre professor e seus alunos. A utilização destes recursos deve incentivar os alunos a uma maior participação em projetos trabalhando na construção individual do conhecimento. Os professores devem assumir o papel de orientadores, definindo em conjunto com os alunos como a tecnologia irá ser utilizada e como o conteúdo pretendido pelo professor poderá ser desenvolvido de forma a atender seus objetivos.

IV – ALFABETIZAÇÃO TECNOLÓGICA A tecnologia tem dentre suas múltiplas facetas aquela que podemos denominar de “exclusão social”. Em nosso país onde muitas escolas sequer têm luz elétrica, sem biblioteca, televisão e telefone, falar em utilização das tecnologias aplicadas à educação apoiadas em uma parafernália parece utopia distante. Torna-se necessário procurar e encontrar respostas convincentes para o que parece ser uma tendência novidadeira ou um imperativo tecnológico: a idéia de generalização na utilização da tecnologia nos diferentes níveis da atividade educacional, principalmente no ensino superior.

A capacitação dos profissionais da educação na linguagem dos meios da sociedade da informação e da comunicação não deve ser omitida. Observamos, porém, que em muitos dos programas de formação as linguagens destes meios são ignoradas não fazendo parte da formação básica do professor. Em muitos casos, observa-se apenas a capacitação operativa dos profissionais da educação na utilização destes meios permanecendo imutável a prática docente. As mídias devem ser utilizadas não como meros instrumentos tecnológicos. Elas podem servir como meio de incentivar a imaginação e despertar o desejo da pesquisa e participação, tornando o ambiente de aprendizagem colaborativo.

Para que isto possa ocorrer um dos aspectos certamente é promover uma revisão urgente na formação dos professores e no papel das Universidades nesta área. Uma das providências é apresentar os conceitos básicos que lhe permitam, ao menos, compreender “ o que ele pode fazer” com a tecnologia e não necessariamente “o como fazer” transformando-o em um tecnólogo, posição passível de críticas e que parece apresentar resultados inadequados de acordo com diversas pesquisas. A alfabetização tecnológica, da forma como é tratada, pretende sugerir novos procedimentos a serem adotados desenvolvendo um trabalho que apresente como os meios da sociedade da comunicação podem ser utilizados na prática diária do professor.

Dentro dos conceitos de alfabetização tecnológica podemos identificar dados que podem orientar os educadores para o trabalho em uma nova prática docente, com três grandes espaços para reflexão sobre os quais devemos tecer considerações adicionais: 1 - a formação tecnológica sob uma perspectiva social; 2 - a formação tecnológica sob uma perspectiva cultural e 3 - a formação tecnológica sob uma perspectiva do trabalho escolar. A formação tecnológica sob uma perspectiva de trabalho escolar nos leva a analisar se a escola pode ser considerada o lugar onde se condensam as aspirações sociais de transformação.

Vista sob este ponto é natural que ela deva assumir um lugar de liderança no trabalho, constituindo-se em um núcleo de produção de conhecimentos para a melhoria dos processos sociais de desenvolvimento e isto implica necessariamente que a escola esteja em pleno e ágil movimentação e transformação.

V – CONCLUSÃO Ressaltamos em diversos pontos a necessidade de uma suplementação na formação dos professores, capacitando-os a trabalhar em ambientes on-line, nos ambientes de aprendizagem centrados no aluno, nos ambientes de aprendizagem colaborativa, de aprendizagem baseada em salas de aula enriquecidas com tecnologia e em salas de aula nos ambientes virtuais. Nestes ambientes, o professor assume novos papéis. Aprender a utilizar o ferramental tecnológico não se configura como uma atividade necessária.

Adequar os procedimentos de sua prática diária nas salas de aula enriquecidas com tecnologia e em ambientes virtuais de aprendizagem nos parece ser a forma mais correta de capacitar educadores a assumirem o papel que deles se espera na sociedade pós-moderna. Com as transformações do mundo do trabalho, na transição de uma sociedade industrial para uma sociedade da informação já não mais se pode concordar com uma formação dos professores que ignorem a linguagem dos meios de suporte desta nova sociedade. Com estas transformações as Universidades/ Centros Universitários/Faculdades não podem deixar de repensar suas salas de aulas, seus investimentos em tecnologias aplicadas à educação e na formação de seus docentes.

O ensino superior que continue em seu papel de formadores das mentes jovens, dentro de um processo de transformação da sociedade, por meio de investimentos que permita uma sociedade mais justa, mais humanitária e que a qualidade da educação esteja presente em todas as suas ações.

Maria Celia

by Belo Horizonte on Aug 25, 2009

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