partes de la lectura

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI
INTEGRANTES:
COQUE EDISON
MORETA MARGOTH
PALLO MÓNICA
SUNTÁSIG DANILO
DIANA TOBANDA
TIMBILA GUADALUPE
DOCENTE:
ING. ÉDGAR TOAPANTA
PARALELO:
CULT-V-A

2. UNIDAD DE ANÁLISIS TRES:
• 1-Nociones de lectura
• 2-Prelectura, lectura, y pos lectura
• 3-Niveles de la lectura
• 4-Literal, inferencial, y critico valorativo
• 5-Aplicación estratégica de los niveles de lectura
• 6-Comprensión de las palabras
• 7-El significado de las palabras
• 8-Sinónimos
• 9-Antónimos
• 10-Ejemplificación

4. • La lectura es un instrumento
valioso de la comunicación
humana. Por ella sabemos lo
que sucede en el mundo y lo
que pasa cerca de nosotros;
cómo piensan los hombres y
cuanto han evolucionado los
pueblos, las ciencias y las
artes. La lectura es un medio
de aprendizaje y un medio de
recreación espiritual.

5. Propósito de la Lectura es determinar con precisión y claridad nuestros objetivos:
• 1. Demostrar interés de lo que se lee.
• 2. Tener una idea general del contenido.
• 3. Interpretar los conceptos y mensajes.
• 4. Hacer un análisis crítico y detallado.
• 5. Seleccionar aportes científicos.

6. • 6. Obtener material de consulta para
localizar con facilidad la
información específica.
• 7. Busca el estilo del autor, la
metodología y la organización del
material impreso.
• 8. Formar su propio esquema mental
del material leído.
• 9. Refrescar la memoria del material
impreso leído previamente.
• 10.Satisfacer las curiosidades del
material de estudio e investigación

8. • 1. Hacer de la lectura un hábito.
• 2. Saber diferenciar las ideas principales de las
ideas secundarias.
• 3. Coordinar la capacidad visual con la mental.
• 4. Demostrar capacidad de análisis.
• 5. Leer para saber captar y comprender.
• 6. Seguir un proceso completo de análisis.
• 7. Agilitar la capacidad visual y percibir gran
cantidad de palabras en cada reglón.
• 8. Controlar el tiempo empleado.
• 9. Medir la velocidad de acuerdo al propósito
de la lectura.

9. SEGÚN LAS FORMAS DE LEER PUEDEN
SER SILENCIOSA Y ORAL O DE AUDITORIO

10. LA LECTURA SILENCIOSA
• Es la más frecuente y la más usada en la vida diaria, para
satisfacer nuestros intereses de orden personal informativo, de
estudio y recreativo. Leer en silencio es muy importante y al
hacerlo no se debe mover los labios ni demasiadas fijaciones en
el escrito, se debe hacer con absoluta dispersión de los órganos
bucales y de la vista.

11. LECTURA ORAL O DE AUDITORIO
• Es aquella que se
realiza para sí mismo
o también cuando se
lee en clase para los
compañeros o se lee
una conferencia.

12. • Se prepara el camino para un viaje más productivo por el texto, hay una
discusión sobre lo que se va a leer, se comparten conocimientos del
mundo, se realiza de cierta manera un trabajo intertextual. Es aquí donde
la mente predice la posible información que podría contener un texto, y
apoya las pistas que se van presentando (palabras, frases remarcadas). Es
una lectura rápida y global cuya finalidad es identificar a grandes rasgos
el argumento, las estructuras y las ideas principales de un texto.

13. • Acto reflexivo a través de preguntas como; ¿Para qué voy a leer?
¿Qué debo hacer para comprender mejor lo que leo?
• ¿Qué necesito para realizar una lectura eficaz?
• ¿Dónde y a qué hora me conviene más leer?
• ¿Qué debo hacer cuando no comprenda lo que dice un texto?
• Estos cuestionamientos son fundamentales, ya que si se tiene claro el
objetivo de la lectura y se encuentran las mejores condiciones para
ejecutarla existen más probabilidades de que nos rinda los frutos
esperados.

14. • Con la prelectura damos un vistazo, se leen ciertas partes
que más nos llamen la atención y se selecciona si la
información es de utilidad o no. La prelectura, no es una
pérdida de tiempo o un paso innecesario; por el contrario,
ayuda a agilizar la búsqueda y ver si el material consultado
se adecua a nuestros propósitos, sobre todo cuando
acudimos a una biblioteca o deseamos comprar un libro.

15. • Títulos y subtítulos del tema
• Las palabras en negrita, cursiva y subrayadas.
• Recuadros, resúmenes y conclusiones.
Anotaciones marginales y al pie de página.
• Ilustraciones, recuadros, gráficos y diagramas.
Facilita el camino para llegar a una posterior lectura
comprensiva

16. Si tuvieras que leer el siguiente título de este texto:
• LA HISTORIA DEL CARPINTERO
¿De qué crees que se trate?
¿Qué ideas se te viene a la mente?

17. Ahora si a este título le agregamos el siguiente dato:
• LA HISTORIA DEL
(Lectura de reflexión)
¿Cambio tu predicción?

18. EJEMPLO:
• Determinar los propósitos de la lectura:
¿Te intriga el título del texto?
¿Te sientes motivado para leer el texto?
¿Qué grado de dificultad crees que tenga para ti leer el
texto?
Si decidiste leer el texto ¿con qué propósito lo haces?

19. • Se da inicio a la lectura propiamente dicha, que se construye
como un proceso de construcción y evaluación de la
interpretación de un texto, en donde se busca aprender
significativamente.
• Se establecen vínculos entre lo que se quiere aprender (el
nuevo contenido) y lo que se sabe (los conocimientos
previos).

20. comprender y realizar mejor el proceso de lectura se
recomienda tomar en consideración los siguientes pasos:
1.Formar imágenes mentales del contenido (predicciones).
2. Identificar la información central.
3. Subrayar las palabras desconocidas o dudosas. Intentar
relacionarlas de acuerdo al contexto.
4. Indagar las palabras desconocidas en el diccionario.
5. Tratar de responder los apartados que se plantearon en
la prelectura. Para

21. 6. Interpretar los tonos del discurso: humorístico, irónico, sarcástico,
amable, gentil, didáctico, heroico, otros.
7. Identificar el prototipo textual: descriptivo, narrativo,
argumentativo, explicativo, expositivo, dialógico-conversacional,
instructivo e inserciones o combinaciones.
8. Hacer analogías y comparar con la realidad.
9. Autoregular la comprensión de la lectura según texto y contexto.
Preguntando a otros compañeros o compañeras para reafirmar
conocimientos.
10. Construir de manera significativa, la interpretación del texto.

22. • Se reúnen todas las actividades relacionadas con lo leído, que amplían,
diversifican o exploran los conocimientos adquiridos.
• En esta etapa, después de leer la totalidad del texto, surge una interpretación del
mismo una auténtica construcción independiente, tanto del conocimiento del
mundo del sujeto lector, como las señales léxicas, estructurales y temáticas del
material de lectura. ¿Qué aprendimos?
• Es la etapa o fase, en la que se proponen actividades que permiten conocer cuánto
comprendió el lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de
comprensión que se quiere asegurar

23. • Las destrezas a desarrollarse son:
• Resumir la información mediante organizadores gráficos como: mapas conceptuales,
cuadros sinópticos, entre otros.
• Preparar guiones y dramatizar.
• Armar representaciones gráficas que muestren el contenido.
• Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con argumentos la
valoración que se hace de un texto.
• Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.
• Escribir reportes sobre la lectura.
• Discutir en grupo.
• Consultar fuentes adicionales.
• Verificar hipótesis.

24. NIVELES DE LECTURA
Es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje.

25. NIVELES
DE
LECTURA
LITERAL
INFERENCIAL
CRÍTICO
VALORATIVO

26. NIVEL LITERAL
• Se recupera la información explícitamente planteada en
el texto y se la reorganiza mediante clasificación
resúmenes y síntesis

27. NIVEL INFERENCIAL
• Utilizando los datos explicitados en el texto, más
las experiencias personales y la instrucción,
realizar conjeturas o hipótesis

28. CRÍTICO VALORATIVO
• Se emite juicios valorativos.
• Se incluyen todas las creaciones personales o
grupales a partir de la lectura del texto.

30.  Que implican operaciones
mentales con el fin de
reorganizar el texto leído para
obtener una mayor
comprensión. Tiene como tarea
jerarquizar la información
siguiendo un orden distinto al
del presentado por el escritor.
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN

31.  Son acciones mentales que realiza
el lector a partir de ejemplos que
se relacionen con el texto leído y
que lo vuelvan más intangible y
significativo. El maestro buscará
actividades de lectura comentada
para entender el pensamiento del
autor a través de analogías y otros
modelos.
ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN

32. Consiste en enfocar la
atención en los aspectos que
sean relevantes para el
propósito de la comprensión
lectora. Así el lector extraerá
los puntos clave de
pensamiento del escritor.
ESTRATEGIA DE FOCALIZACIÓN

33. Consiste en la realización de
dos momentos simultáneos, por
una parte, hacer la lectura y
hacer la integración. Se trata de
agrupar la información
asimilada en una sola, mientras
se lee.
ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN

34.  Que consiste en verificar que las
diversas interpretaciones de la lectura
no se alejen del pensamiento del autor.
Es decir toda la interpretación hecha al
texto deberá ser corroborada mediante
la opinión de quienes conocen el
pensamiento del autor y sean
conocedores del tema tratado.
ESTRATEGIAS DE VERIFICACIÓN

35. ¿Que significa ?
COMPRENSIÓN
ESTÁ RELACIONADO
CON EL
VERBO COMPRENDER
ES LAAPTITUD
ASTUCIA PARA
ALCANZAR UN
ENTENDIMIENTO DE
LAS COSAS.

36. La comprensión es, por
otra parte,
la tolerancia o paciencia
frente a determinada
situación
Se conoce como comprensión
lectora al desarrollo
de significados mediante la
adquisición de las ideas más
importantes de un texto y a la
posibilidad de establecer
vínculos entre éstas y otras ideas
adquiridas con anterioridad

39. Que son los antónimos…?
Los antónimos
son aquellas
palabras que
expresan una
idea opuesta o
contraria.
EJEMPLOS:
1. ABURRIR = DIVERTIR
2. ACEPTAR =RECHAZAR
3. ACCESO = SALID
4. ACEITAR = DESENGRASAR
5. ACENTUAR = ATENUAR
6. ACICALAR = DESCUIDAR

40. CLASES DE ANTÓNIMOS
GRADUALES
Son aquellos que
significan lo contrario
pero con un grado de
contrariedad.
Ejemplos:
Blanco –negro
Frío--caliente
COMPLEMENTARIOS
Es cuando el
significado de una
palabra elimina
ala otra.
Ejemplos:
Vivo—muerto
Feliz--triste
RECÍPROCOS
Es cuando el
significado de uno
implica al otro. No
puede existir uno si no
existiera el otro
Ejemplos:
Comprar—vender
Pagar--cobrar

41. SIGNIFICADO DE LAS
PALABRAS
SIGNIFICADO LÉXICO
ES EL CONJUNTO DE PALABRAS QUE
UNA COMUNIDAD COMPARTE PARA
IDENTIFICAR O REFERIRSE A LOS
ELEMENTOS DE LA REALIDAD
 SUSTANTIVOS
 ADJETIVOS
 VERBOS ADVERBIOS
SIGNIFICADO GRAMATICAL
INDICA QUE LA PERSONA O LA COSA
A LA QUE SE REFIERE EL SUSTANTIVO
QUE VIENE DETRÁS AÚN NO HA SIDO
PRESENTADA
 ARTÍCULOS
 PREPOSICIONES
 CONJUNCIONES

42. PALABRA MONOSÉMICA
Son las que tienen un único significado
EJEMPLOS:
 Siempre
 Nunca
 Lápiz
 Jirafa
 Juventud
 Vejez
 Tiempo
PALABRA POLISÉMICA
Una sola palabra tiene varios significados
EJEMPLOS
 LLAMA( DE FUEGO)
 LLAMA( DE ANIMAL)
 LLAMA ( DE VERBO LLAMAR)
 VINO ( DEL VERBO VENIR )
 VINO ( DE LICOR)
 LIMA (DE HERRAMIENTA)
 LIMA (DE FRUTA)
 LIMA ( NOMBRE PROPIO)

43. SINÓNIMOS
SON PALABRAS O EXPRESIONES QUE TIENEN SIGNIFICADOS IGUALES O MUY
PARECIDOS, Y QUE PERTENECEN A LA MISMA CATEGORÍA GRAMATICAL
SINÓNIMOS TOTALES
SIGNIFICADO MUY SIMILAR QUE NO ALTER EL
SENTIDO DEL MENSAJE
EJEMPLOS:
 Cima=cumbre
 Hueco=hoyo
 Preguntar= interrogar
 Honestidad= honradez
 Alegre= Contento
SINÓNIMOS PACIALES
MENOR GRADO DE SIMILARIDAD PUEDEN SER
CAMBIADAS EN DIFERENTES CONTEXTOS
EJEMPLOS:
 Admiración - Aprecio
 Cualidad - Jovialidad
 Celos – Envidia
 Dolor - Daño
 Alegría - Bienestar

44. SINÓNIMOS CON DIFERENCIA DE GRADO
SE USAN DE ACUERDO A LA INTENSIDAD
EJEMPLOS:
 Tristeza - Aflicción
 Pereza - Desgana
 Rencor - Resentimiento
 Angustia - Ansiedad
 Felicidad - Contento
 Amor - Cariño
 Salud - Alivio
 Venganza - Desquite
SINÓNIMOS CON DIFERENCIA DE USO
SE USAN DE ACUERDO A LA SITUACION
EJEMPLOS:
 Goma – hule
 Lápiz – pluma
 Pintura – tinta
 Origen – comienzo
 Anteojo – lente
 Música – ruido
 Agua – líquido
 Vidrio – ventana

45. LUCHA SI QUIERES TRIUNFAR,
PELEA SI QUIERES GANAR NO
CONOCE LA CALMA DEL MAR
QUIEN NO A ENFRENTADO UNA
TEMPESTAD