Principios de redacción académica
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Una explicación con bolitas y palitos sobre cómo redactar un buen párrafo con un estilo académico Nota: Una diapositiva de esta presentación cuenta con un error. Es intencional, para practicar el formato APA.
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Principios de redacción académica
- 1. Brenda Cecilia Padilla Rodríguez 18 de agosto de 2014 Principios de redacción académica
- 2. El proceso básico 2 Usar fuentes de información confiable. Tomar notas de todo lo que se lee. Agrupar temas similares. Analizar los artículos. Redactar, cuidando la ortografía y gramática. Revisar.
- 3. Usar fuentes confiables. Características de una fuente de información confiable: Autor Respaldo de una institución académica Revista científica Referencias 3
- 4. Tomar notas. Artículo 1 Resumen: Resultados principales Conclusiones Artículo 2 Resumen: Resultados principales Conclusiones 4 Artículo 2 Resumen: Resultados principales Conclusiones Artículo 3 Resumen: Resultados principales Conclusiones
- 5. Agrupar temas similares. Naranjas con naranjas y manzanas con manzanas 5
- 6. Analizar los artículos. Preguntas Guía: • ¿Qué autores obtuvieron resultados similares? • ¿Cuáles encontraron cosas distintas? • ¿Qué podemos concluir al respecto? ¡¡CITAR!! (si no citan, es plagio) 6
- 7. Redactar un buen párrafo Longitud: Máximo 10 líneas Cuidado con las oraciones largas (son peligrosas). Un párrafo, que se limita a repetir lo que dice otro artículo, carece de análisis. Cada párrafo debe tener una sola idea principal, que debe ser apoyada por evidencia. 7
- 8. Un Buen Párrafo 8 Ejemplo: En el artículo 1, el autor 1 encontró una actitud positiva. En el artículo 2, el autor 2 encontró una actitud positiva. En el artículo 3, el autor 3 encontró una actitud negativa. ¿Qué podemos concluir al respecto? Se ha encontrado evidencia contradictoria con respecto a la actitud (oración principal). Por un lado, ciertas investigaciones (Autor 1, 2008; Autor 2, 2005) han reportado la presencia de actitudes positivas. Sin embargo, el Autor 3 (2007) encontró justo lo contrario, una actitud negativa (oraciones de apoyo).
- 9. Un Buen Párrafo ¿Cuál de estas ideas es de Justicia y sus colaboradores? ¿Cuál es la evidencia que respalda su planteamiento? (Justicia et al., 2006, 139) 9
- 10. Otro Buen Párrafo ¿Cuál de estas ideas es de Oros? ¿Cuál es la evidencia que respalda su planteamiento? (Oros, 2008, p. 21) 10
- 12. Importancia de la buena ortografía 12
- 13. Ortografía: Errores comunes está esta ésta Verbo Antes de sustantivo Reemplaza sustantivo El trabajo está terminado. Esta pluma es azul. Esta pluma no es la que quiero; quiero esta otra. Ésta está más bonita. más mas Cantidad Pero Cinco es más que dos. Me gusta, mas no estoy segura. 13
- 14. Ortografía: Errores comunes Tip: La RAE es su amiga. www.rae.es qué que Pregunta o exclamación Conjunción ¿Qué es eso? Qué bonito. Es el trabajo que nos encargaron. cómo como Pregunta o exclamación Comparación ¿Cómo funciona? Cómo me gustaría que sucediera. Tu trabajo está tan bien hecho como el mío. 14
- 15. Ortografía: ERROR MÁS COMÚN ¡ERROR DE DEDO! Ortografía 15
- 16. Importancia de la buena gramática 16
- 17. Gramática: Errores comunes El gobierno decidió ayer, en lo que parecen ser los preparativos finales para una nueva ayuda humanitaria a Haití y en medio de la creciente oposición de los partidos de derecha, en especial, de los miembros del Congreso, enviar a las costas de este país un nuevo contingente. En lo que parecen ser los preparativos finales para una nueva ayuda humanitaria a Haití, el gobierno decidió ayer enviar un nuevo contingente a las costas de ese país. Esto sucedió en medio de la creciente oposición de los partidos de derecha. ¿Cuál es el error? Oración larga y confusa. Solución: Cambiar orden y dividir en dos. 17
- 18. Gramática: Errores comunes Un individuo no identificado, al parecer joven, que cubría su rostro con una capucha y portaba un arma de fuego, realizó un asalto en la sucursal del banco, ubicado en el centro comercial, de la que consiguió llevarse un botín que asciende a un total de dos millones de pesos. Armado con una pistola, un joven encapuchado asaltó la sucursal del banco en el centro comercial y se llevó un botín de dos millones de pesos. ¿Cuál es el error? Rollo. Solución: Eliminar palabras innecesarias. 18
- 19. Gramática: Errores comunes La justificación que se sustenta en la magnitud, trascendencia, factibilidad y vulnerabilidad del problema, y las consecuencias de este en el ámbito social. ¿Cuál es el error? Fragmento. Solución: Respetar la estructura: sujeto, verbo, predicado. La justificación se sustenta en la magnitud, la trascendencia, la factibilidad, la vulnerabilidad y el impacto social del problema. 19
- 20. Recomendaciones de redacción Usar oraciones cortas. Apegarse a la estructura habitual: sujeto, verbo y predicado. Usar el corrector de ortografía y gramática de Word (¡también es su amigo!). Esperar un día y volver a leer lo escrito. Pedir a alguien más que lea el trabajo. Aquí te demuestro con hechos que jamás habías probado un tepache verdadero. Pruébalo gratis. Es delicioso. 20
- 21. Ejercicio Lean los fragmentos de los siguientes dos estudios. Analicen la información y redacten un buen párrafo al respecto. Pueden trabajar individualmente o en parejas. 21
- 22. Telepatía por Teléfono Muchas personas afirman saber quien llama antes de atender el teléfono, o haber pensado en alguien sin razón aparente, y la persona luego llama. Llevamos cabo [sic] una serie de experimentos para testear si la gente podía o no decirnos realmente quien estaba llamando por teléfono. Cada participante tuvo cuatro posibles “llamadores” potenciales, y cuando el teléfono sonaba se les invitaba a decir quien estaba llamando antes que la otra persona hablara. En un total de 571 ensayos no videograbados, con 63 participantes, el porcentaje de éxito global fue de 40%, con 95% de confiabilidad en el rango límite entre el 36 al 45%. Este efecto era estadísticamente muy significativo (Sheldrake, 2004). Referencia: Sheldrake, R. (2004). Investigaciones experimentales en telepatía por teléfono. Revista Argentina de Psicología Paranormal, 15 (3-4). Recuperado el 19 de noviembre de 2009, de http://www.sheldrake.org/papers/Telepathy/telepatia.pdf 22
- 23. Telepatía por Teléfono Intentamos replicar los hallazgos de Sheldrake. Tuvimos un total de 397 llamadas a 21 participantes. Cada participante tuvo cuatro posibles “llamadores” potenciales, y cuando el teléfono sonaba se les invitaba a decir quien estaba llamando antes que la otra persona hablara. 106 (26.7%) llamadores fueron identificados correctamente. Este resultado no fue significativo (Schmidt, Müller & Walach, 2004). Referencia: Schmidt, S., Müller, S. & Walach, H. (2004). Do you know who is on the phone? Replication of an experiment on telephone telepathy. The Parapsychological Association Convention, 245-254. 23
- 24. Ejercicio 24 Intercambiar con un compañero una sección de su marco teórico. Revisar y dar sugerencias de mejora. ¿Hay análisis o son resúmenes? ¿Hay errores de dedo? ¿La gramática es correcta? ¿Es conciso o rollero?
Editor's Notes
- Otra característica es que casi siempre están en pdf. Te recomiendo ponerlos a identificar los autores, la institución académica y el nombre de la revista en este ejemplo. También les puedes preguntar cuál es el ISSN y qué es eso (un número que es un indicador de la calidad de la revista; International Standardized Serial Number).
- Una vez que hemos encontrado todos los artículos que nos sirven para nuestro trabajo, hay que leerlos. Es probable que nos encontremos perdidos en un mar de información. Así que primero leemos el resumen de los artículos que encontramos. Si creemos que vale la pena, leemos lo demás. Hay que tomar notas de cada uno de ellos. En las notas, es importante identificar qué dijo cada autor. Es bien común que los estudiantes anoten lo que entienden de los artículos, pero se olviden de identificarlos. Al hacer el trabajo, como no se acuerdan quién dijo qué cosas, no lo citan y así, cometen plagio accidental. Por tanto, hay que tomar notas, con citas. En las notas, vamos a poner el resumen de los resultados y las conclusiones (¿por qué de estos apartados? Porque son los que realmente hizo el autor… si citamos el marco teórico, estaríamos citando a los que el autor cita y entraríamos al juego del teléfono descompuesto). Esto lo hacemos para cada artículo.
- Ya que tengamos toda la información utilizable en nuestro trabajo, la vamos a organizar. Hay que agrupar temas similares… naranjas con naranjas y manzanas con manzanas. Vamos a tomar nuestras notas y vamos a poner las frases que sean del mismo tema específico juntas (con las citas correspondientes). Más adelante les quedará más claro con el ejemplo.
- Ya que tenemos lo que encontraron diversos autores sobre un mismo punto, hay que analizarlo. Usen las preguntas guía.
- Ya que tenemos el análisis, es hora de redactar. Las oraciones largas son peligrosas porque es común que los estudiantes se pierdan en la redacción y escriban mucho sin decir nada. Sólo se recomiendan las oraciones largas cuando han dominado la ortografía y gramática. Si aún batallan, vale la pena que se alejen de ellas. Un párrafo que sea un resumen de lo que leyeron en un artículo no tiene análisis. Es sólo un resumen. Un párrafo en el que solo se cita a un autor es un resumen. Cada párrafo debe empezar con una idea principal (que sí es la persona que escribe) y tener varias ideas de apoyo (citas). A este tipo de redacción se le llama “redacción científica”. En Estados Unidos, se les enseña a los niños desde primaria. En México… no, pero ahorita se las vamos a enseñar a ellos.
- En esta diapositiva se presenta un ejemplo de las notas de 3 artículos, agrupadas por temas similares (son puras naranjas ahí). Hay que analizar usando las preguntas guía: ¿Qué autores obtuvieron resultados similares? ¿Cuáles encontraron cosas distintas? ¿Qué podemos concluir al respecto? En el párrafo tenemos una idea principal (que es lo que podemos concluir a partir de nuestras notas) y evidencia (citas) que la apoyan. Ojo: Un error común es que, después de ver esta diapositiva, en sus trabajos, los estudiantes empiezan a escribir sobre el artículo 1 y artículo 2… como si los maestros supiéramos qué artículo leyeron primero y cuál después… Este… Es importante que citen correctamente.
- Y sí, este tipo de redacción sí se usa en la vida real. No me lo inventé. Ojo: ¡La cita está mal! Le falta agregar la “p.” antes de 139. Dale un punto a quien lo note. La idea principal de este párrafo (que es lo que escribieron Justicia y sus colegas) es la primera oración: “Otro factor de riesgo para el desarrollo del comportamiento antisocial está relacionado con el hecho de ser víctima de abusos físicos y/o psicológicos en el seno familiar”. Las evidencias que apoyan esta idea son las dos citas que siguen. Si se fijan, ambas oraciones reafirman lo que se dijo en la primera oración. Al leer un artículo con redacción científica, sería posible leer solamente la primera oración de cada párrafo y saber exactamente las conclusiones de los autores del artículo.
- La idea de Oros es la primera oración. La evidencia son las oraciones siguientes. En la última oración se cita a dos artículos (el de Fredrickson y Joiner, y el de Folkman y Moskowitz. Esto es porque ambos presentan datos que corroboran la última oración.
- Ahora entramos al escalofriante tema de la redacción…
- Esta es una foto real, tomada en García, NL
- En el diccionario panhispánico de dudas (disponible en la RAE) pueden encontrar respuesta a sus dudas (como cuándo lleva acento la palabra solo).
- El error más común no es por falta de conocimiento, sino por descuido. Es súper importante que lean detenidamente sus trabajos antes de imprimirlos y entregarlos.
- Hmmm… Para empezar… ¿cuál es la necesidad de poner tantas comillas? ¡¡Me sangran los ojos!! Lee este cartel tal cual está escrito.
- Puedes dar 1 punto a quien te conteste correctamente.
- El problema con este ejemplo es que… ¡así escribimos normalmente! En el periódico, en el noticiero, es muy común que la gente hable así… con mucho rollo, con palabras de más, con redundancia. PERO eso no lo hace correcto. Hay que seguir el principio del KISS (Keep It Simple, Stupid; Mantenlo simple).
- También es muy común que los estudiantes usen fragmentos al escribir… Ante la duda, deben revisar que se mantenga la estructura de sujeto, verbo y predicado.
- Hasta ahora, ya conocen a 3 grandes amigos que los ayudaran en su carrera una universidad: la APA, la RAE y el corrector de Word (F7).
- En esta clase, nos hemos enfocado principalmente a tratar temas que son generalmente considerados científicos, pero este ejercicio, siendo el último del semestre, trata sobre un área de la psicología más controversial de lo normal: la parapsicología. La parapsicología trata sobre todos aquellos temas esotéricos que tienen que ver con la conducta humana… telekinesis, percepción extrasensorial, telepatía, etc. ¿Puede haber un estudio científico sobre esto? No lo sé. La escuela parapsicológica es fuerte en Rusia. Una vez leí un metaanálisis escrito por unos estadounidenses que fueron a Rusia a corroborar que los datos de los estudios que afirman que todo eso existe fueran correctos (la ciencia es COMPROBABLE). No pudieron confirmar ni refutar los resultados. Casi siempre faltaban datos para corroborar que fuera cierto… lo que sí concluyeron es que, independientemente de la verdad, los rusos verdaderamente creían en lo que publicaban (que sí existe). Para esta actividad, encontrarán un resumen de 2 artículos. Deben analizarlos, siguiendo las preguntas guía y llegar a una conclusión. A partir de ello, deben redactar un buen párrafo al respecto. La primera oración (la idea principal) debe ser de ellos. Después, deben escribir la evidencia que sustenta su oración principal. Nota: Puede haber diferentes respuestas correctas.
- Puedes imprimir esto en el lab de cognición. Aquí dice que los resultados son significativos (que existe un patrón) y por tanto, que la telepatía existe.
- Aquí dice que el resultado no fue significativo (fue pura chiripa).