Elementos de un artículo (3)
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Esta es la tercera parte de una serie de presentaciones que analizan los elementos de un artículo. Se identifican los componentes de la sección de método: participantes, instrumentos y procedimiento.
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- 1. ELEMENTOS DE UN ARTÍCULO: MÉTODO Investigación en Psicología Octubre de 2009
- 2. Estructura de un Artículo Título Autores Resumen Palabras clave Introducción Método Instrumentos Participantes Procedimiento Resultados Tablas Figuras Discusión y/o Conclusiones Referencias 2
- 3. Método La sección de Método tiene que proveer suficiente información para que científicos competentes puedan repetir la investigación. La palabra viene del griego metha (más allá) y odos (camino). Significa literalmente camino o vía para llegar más lejos. 3
- 4. Elementos del Método Diseño (a veces) Participantes Instrumentos Procedimiento 4
- 5. Método: Participantes Describir la muestra, incluyendo número de participantes, género, edades u otras características que sean relevantes. Ejemplo: Se utilizó una muestra de conveniencia, comprendida por 44 estudiantes (22 hombres y 33 mujeres) inscritos en el curso en línea X. Su edad promedio era de 16 años, con un rango de 15 a 18 años. La mayoría (90%) consideraba que su nivel de dominio tecnológico era alto. Ocasionalmente se incluyen criterios de inclusión y exclusión a la muestra. 5
- 6. Participantes Ser específicos al describirlos. Usar lenguaje inclusivo. Ser sensible a las etiquetas. 6 Persona con ______ Persona viviendo con _____ Persona que tiene _______
- 7. Método: Instrumentos También se les llama aparatos, materiales o herramientas. ¿Qué se les ocurre que puede ir en este apartado? 7
- 8. (Breve Paréntesis) ¿Qué es medir? La definición más difundida: Asignar números a objetos y eventos de acuerdo a reglas (Stevens, 1951). 8 Sí, pero… los conceptos psicológicos son abstractos… Por tanto, surge una definición alternativa: Medir es vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos (Carmines & Zeller, 1979)
- 9. Método: Instrumentos “Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos observables que representan verdaderamente a los conceptos o variables que el investigador tiene en mente” (Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio, 1991). Se describen en términos de: Variables que miden Características generales Forma de respuesta Confiabilidad y validez Confiabilidad – Consistencia de las mediciones Validez – Exactitud de la medición 9 Es importante CITAR a los autores que desarrollaron el instrumento.
- 10. Instrumento: Escala Likert Es el instrumento más usado para medir actitudes. Consiste en una serie de afirmaciones ante las cuales la persona expresa su grado de acuerdo o desacuerdo. Comúnmente hay 5 opciones de respuesta. 10 Ventajas Ventajas •Aplicación rápida y barata •Libertad de opinar en temas comprometedores •Fácil calificación •Aplicación rápida y barata •Libertad de opinar en temas comprometedores •Fácil calificación
- 11. Ejercicio: Escala de Actitud 11
- 12. Instrumento: Cuestionario Es el instrumento más usado para recolectar datos (en general). Consiste en una serie de preguntas sobre una o más variables. Puede contener preguntas cerradas (opciones de respuesta conocidas) o abiertas (opciones de respuesta demasiado numerosas o desconocidas). 12
- 13. Instrumento: Test Proyectivo 13 ¿Por qué casi no se usan estos tests en estudios científicos? Confiabilidad
- 14. Instrumento: Guía de Entrevista 14 La guía es para que no se me olvide todo lo que tengo que preguntar.
- 15. Instrumento: Guía de observación 15 Para verte mejor
- 16. Instrumento: Formato de Auto-registro 16 Fecha y hora Contexto Conducta Pensamientos Sentimientos
- 17. Instrumentos: Más Esto sigue y sigue. Los psicólogos nos apoyamos en todo tipo de herramientas para conocer más sobre la conducta humana. https://implicit.harvard.edu/ implicit/mexico/ 17 https://implicit.harvard.edu/ implicit/mexico/
- 18. Método: Procedimiento Describir: Recolección de datos Análisis de datos Incluir cada paso realizado. Este apartado debe ser escrito a detalle y con claridad, de manera que otras personas puedan replicar el estudio en caso de así desearlo. 18
- 19. Recolección de Datos Aplicación del instrumento o método Dónde se realizó Cuáles fueron sus condiciones (e.g., fue individual o grupal) Cómo se registraron los datos (e.g., se grabaron, se tomaron notas, se guardaron automáticamente mediante software) Cómo se contactó a los participantes 19
- 20. Análisis de Datos Pruebas estadísticas Significancia: ¿Patrón o azar? p<0.05 Análisis de contenido Técnica para estudiar la comunicación de manera objetiva, sistemática y cuantitativa. 20
Notas del editor
- El método permite que científicos competentes puedan repetir la investigación porque la ciencia es REPETIBLE (si alguien responde correctamente, dale un punto). Dorotea, del Mago de Oz, quería llegar a ciudad Esmeralda. Para ello, seguía el camino amarillo. Los investigadores, quieren llegar a sus resultados. Para ello, siguen el método.
- ¿Cómo se le dice a una persona con parálisis cerebral? Persona con parálisis cerebral… porque primero es persona y después es todo lo demás.
- En el apartado de instrumentos se incluye todo lo que se usa en una investigación para RECOLECTAR datos.
- Antes de empezar a hablar de los instrumentos, tenemos que entender qué es la medición. En psicología, medir es vincular un concepto abstracto con un indicador empírico (que se pueda ver). Por ejemplo, yo no puedo ver la actitud, pero sí puedo ver la respuesta que da una persona cuando le pregunto sobre su actitud. Yo no puedo ver la agresividad, pero sí puedo ver cuántas veces le jala el pelo un niño a una niña.
- OJO: ¡La cita está mal! Le falta el número de página. Si alguien lo identifica, dale un punto extra. Confiabilidad – Si un termómetro registra una temperatura ambiente de 22 grados y a los 30 segundos, una de 40 grados, no es confiable. Validez – Si quieres medir el grado de relajación de una persona y le preguntas qué tanto duerme, la medición no es muy exacta porque no están necesariamente relacionados los dos conceptos (dormir mucho y estar relajado).
- La actitud es la evaluación positiva o negativa que hacemos sobre algo. (1 punto al que te diga)
- Te recomiendo aplicarles la escala de actitud hacia la educación en línea y pedirles que la revisen, para que sepan cómo funciona. Puedes imprimirla en el lab, en hojas de reuso. Si dice “La educación en línea es genial” y yo respondo que estoy totalmente de acuerdo, mi actitud es más positiva que si yo digo que estoy en desacuerdo. Como todos los ítems de esta escala están formulados positivamente, a mayor puntuación, más positiva es la actitud. Nota: La puntuación de una escala Likert sólo tiene sentido en comparación con otra. O sea, sólo me sirve de algo saber que tú tienes 33 de actitud, si te comparo con alguien más (para poder saber si tienes más o menos).
- ¿Cuál es la diferencia entre un cuestionario y una escala Likert? Las opciones de respuesta. Siempre que las opciones de respuesta estén ordenadas en forma ascendente o descendente, es una escala Likert.
- Aunque los tests proyectivos llaman mucho la atención por su esoterismo, no son confiables. Sus resultados no son consistentes. Si dos psicólogos califican el mismo test, es probable que lleguen a distintas conclusiones. Por esto, los tests proyectivos casi nunca se usan en estudios científicos (la ciencia es REPETIBLE y los tests proyectivos pocas veces lo son).
- Hay guías de entrevista semi-estructuradas, que simplemente mencionan los temas que se deben tratar en la entrevista, y estructuradas, que especifican punto por punto cada pregunta que debe hacerse. En una entrevista semi-estructurada se puede cambiar el orden de las preguntas, dependiendo de lo que conteste el entrevistado. La ventaja es que se da una plática más natural y por tanto, es más probable conseguir datos más válidos (que realmente midan lo pretendido). La desventaja es que si se hacen varias entrevistas, es probable que todas sean diferentes y por tanto, son menos confiables (consistentes). La entrevista estructurada se tiene que seguir tal cual está especificada en la guía. Se hace cada pregunta tal cual está escrita, usando exactamente las mismas palabras. La ventaja es que es muy confiable (consistente). La desventaja es que puede volverse una plática muy artificial (como un interrogatorio, porque no se pueden cambiar las preguntas) y por tanto, los datos podrían ser menos válidos.
- Una guía de observación se usa cuando se va a registrar comportamiento. Cuando a ellos les toquen prácticas como ir a ver a niños, usarán una guía. En esta, se detallan las conductas específicas que se van a considerar. Es bien importante que sean realmente conductas. Por ejemplo, si en la guía ponen “mostrarse contento”, no sabremos qué conducta evaluar. Si ponen “sonreír”, sí lo sabemos. Dato curioso: Sí, soy yo. ¡Y los estoy viendo! Desde lo lejos. jeje
- Este tipo de formato se usa cuando los propios participantes van a registrar sus datos. Imagina que quieres detectar los pensamientos irracionales de alguien con fobia social. Se le pide a los participantes que cada vez que sientan ansiedad al estar en público, anoten la fecha y hora, en qué contexto estaban (en la escuela, en el parque, con amigos, con la familia), qué estaban haciendo (platicando, viendo la tele, etc.), qué pensaron (“de seguro piensan que soy un idiota”, etc.), y qué sintieron (estrés, ansiedad, miedo, etc.).
- Y bueno, hay muchas más maneras de medir. Nuestro único límite es nuestra imaginación. Un ejemplo es el test de asociación implícita (ya se los habías platicado cuando les explicaste los artículos metodológicos). Recomiéndales que lo contesten.
- En el procedimiento se describe lo que se hizo para llegar a los resultados. Se describe cómo se aplicaron los instrumentos (recolección de datos) y cómo se calificaron los instrumentos (análisis de datos). Este apartado se escribe a detalle para que otros puedan replicar el estudio (porque la ciencia es COMPROBABLE y REPETIBLE).
- En el procedimiento, al hablar de la recolección de datos, se mencionan las condiciones de la aplicación del instrumento (dónde se realizó, fue individual o grupal, se pidió permiso a los participantes, etc.).
- En el análisis de contenido hay varias cosas que se hacen. Todo depende de si los resultados fueron cuantitativos o cualitativos. Si fueron cuantitativos (números), casi siempre se han pruebas estadísticas. Esto lo verán el siguiente semestre más a fondo. Lo único que tienen que saber ahorita es una cosa: Las pruebas estadísticas nos permiten saber si los datos encontrados fueron significativos o no. La significancia nos dice si los datos forman un patrón (repetible) o si fueron mero azar (chiripada). La significancia se determina gracias a la p (significa probabilidad). Si la p es menor a 0.05, se considera que los datos fueron significativos (tienen un patrón repetible). Una p de 0.05 significa que hay 95% de probabilidad que si volvemos a hacer el estudio, obtendremos los mismo datos. Entre menor sea la p, más significativos los datos. Si la p es igual a 0.01, significa que hay un 99% de probabilidad que si volvemos a hacer el estudio, obtendremos los mismo datos. ¿Y si la p es igual 0.7? Uy, no. Significa que hay un 30% de probabilidad de que los datos se repitan. Y por tanto, no es muy científico (la ciencia es REPETIBLE). Si nuestros datos son cualitativos, se hace un análisis de contenido en el que se crean categorías de las respuestas y se obtienen frecuencias, para saber cuáles son las respuestas más comúnmente dadas. Si se fijan, también hay números involucrados (todos los que entraron a psicología huyéndole a las matemáticas… no les va a funcionar).