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PERSONAL
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COMPROMISO
DEL ACUDIENTE
CAMBIOS EN LAS...
HOGARES CON
DEBILES
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VIDA
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ESPIRITUALIDAD
TIENE BAJO
SIGNIFICADO
ESPACIOS PARA
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LA CULTURA
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  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 1 de 52 CAPITULO 3 ÁREA DE GESTIÓN: ACADÉMICA 3.1. DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR) 3.1.1. Plan de Estudios “Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de acuerdo con el proyecto educativo institucional y con las disposiciones legales vigentes”. CONGRESO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA. Ley 115 Artículo 79, 1994. ♦ La identificación de los contenidos, temas y problemas de cada asignatura y proyecto pedagógico, así como el señalamiento de las diferentes actividades pedagógicas. ♦ La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando el período lectivo y el credo en que se ejecutarán las diferentes actividades. ♦ La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos pedagógicos, señalando el uso del material didáctico, de textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, la informática educativa o cualquier otro medio o técnica que oriente o soporte la acción pedagógica. ♦ Los logros para cada grado, o conjunto de grados, según los indicadores definidos en el proyecto educativo institucional. ♦ Los criterios de evaluación y administración del plan. ♦ Los proyectos pedagógicos y transversales desarrollados en la institución. Adicionalmente las cargas horarias para cada nivel están establecidas de acuerdo a las áreas y asignaturas determinadas por la Ley General de Educación.
  2. 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 2 de 52 3.1.2. Enfoque Metodológico 3.1.2.1 ESQUEMA MODELO PEDAGÓGICO PARADIGMAPARADIGMA TEORÍATEORÍA MODELOMODELO CRITICO SOCIALCRITICO SOCIAL COGNITIVACOGNITIVA CRITICO HUMANISTA CRITICO HUMANISTA Procesos emancipados del ser humano a partir del análisis del contexto y la construcción de valores El conocimiento se construye en lugar de tomarlo ya hecho en respuesta a la experiencia o a la instrucción (Piaget). El aprendizaje se presenta en una situación contextual que desafía la inteligencia del individuo haciendo que resuelva problemas y logre transferir lo aprendido (Bruner) Trabaja las dimensiones del ser humano a través del sentido humano, desarrollo del pensamiento, visión crítica la dimensión creativa. CONTEXTO GLOBAL Y LOCALCONTEXTO GLOBAL Y LOCAL MODELO PEDAGÓGICOMODELO PEDAGÓGICO DIDÁCTIC A Enseñanza Aprendizaje Saberes
  3. 3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 3 de 52 3.1.2.2 ESQUEMA ELEMENTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO HUMANISTA MODELO CRÍTICO HUMANISTA Teorías: crítica social: Henry Giroux aprendizaje significativo de Ausubel, aprendizaje por descubrimiento de Bruner, constructivismo de Piaget, aprendizaje mediado de Fenerstein y la zona de desarrollo potencial de Vigotsky OBJETIVOOBJETIVO Acceso a niveles intelectuales superiores Acceso a niveles intelectuales superiores Desarrollo axiológico, crítico y humanista CONCEPTOS DESARROLLADOS CONCEPTOS DESARROLLADOS Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias Desarrollo axiológico, crítico y humanista CONTENIDO CURRICULAR CONTENIDO CURRICULAR Abierto y FlexibleAbierto y Flexible Científico, crítico y técnico RELACIÓN DOCENTE ESTUDIANTE RELACIÓN DOCENTE ESTUDIANTE El docente es un facilitador y estimulador de experiencias El docente es un facilitador y estimulador de experiencias El docente debe abordar los temas a través de su propia experiencia. El estudiante debe manifestar una actitud positiva y de disposición para el aprendizaje El docente debe abordar los temas a través de su propia experiencia. El estudiante debe manifestar una actitud positiva y de disposición para el aprendizaje Relación horizontal en donde se llegan a acuerdos sobre los temas tratados Relación horizontal en donde se llegan a acuerdos sobre los temas tratados METODOLOGÍAMETODOLOGÍA Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje por descubrimiento Creación de ambientes y experiencias de desarrollo Creación de ambientes y experiencias de desarrollo Trabajo en equipo y en grupo Trabajo en equipo y en grupo Manipulación y contacto directo con los objetos y la realidad Manipulación y contacto directo con los objetos y la realidad Discusión y ArgumentaciónDiscusión y Argumentación PROCESO EVALUATIVOPROCESO EVALUATIVO Evaluación Diagnóstica: inicial para determinar conceptos previos y destrezas básicas Evaluación Diagnóstica: inicial para determinar conceptos previos y destrezas básicas Evaluación Formativa: para detectar el nivel de progreso de los alumnos con el objetivo de realizar actividades de refuerzo a través de contenidos declarativos y procedimentales Evaluación Formativa: para detectar el nivel de progreso de los alumnos con el objetivo de realizar actividades de refuerzo a través de contenidos declarativos y procedimentales Evaluación Sumativa: para determinar el grado de logro de un aprendizaje y asignar una calificación a través de la medición de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales Evaluación Sumativa: para determinar el grado de logro de un aprendizaje y asignar una calificación a través de la medición de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales El conocimiento es efectivo en la medida en que la acción del estudiante lo demuestre El conocimiento es efectivo en la medida en que la acción del estudiante lo demuestre
  4. 4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 4 de 52 3.1.3 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE En toda escuela se hace evidente la necesidad del acceso a todo tipo de material didáctico y recursos educativos que propicien un ambiente de aprendizaje y motivación en los estudiantes. Es así como a través de distintos medios y recursos que produzcan un aprendizaje significativo en el estudiante el docente puede mejorar su labor pedagógica. Teniendo en cuenta que casi cualquier material puede utilizarse en el proceso de enseñanza – aprendizaje, podemos contar con materiales didácticos y recursos educativos. Los primeros son objetos que van directamente a las manos del estudiante y el docente es un mediador y orienta el aprendizaje del niño y adolescente. Los recursos educativos son materiales usados por el docente para transmitir una información. Los recursos de aprendizaje se clasifican en: 3.1.3.1 Materiales convencionales • Impresos, textos, libros, fotocopias, periódicos, documentos • Tableros didácticos, pizarras 3.1.3.2 Materiales manipulativos: • Recortables, cartulinas • Juegos, arquitecturas, maquetas, juegos de mesa, rompecabezas 3.1.3.3 Materiales de laboratorio 3.1.3.4. Materiales audiovisuales • Imágenes fijas proyectables: diapositivas, presentaciones en prezi, fotografías • Materiales sonoros (audio): discos, programas de radio • Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, material de youtube, programas de televisión 3.1.3.5. Nuevas tecnologías • Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas. • Servicios telemáticos: páginas web, blogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line • TV, Tablet, video beam y vídeo interactivos. De acuerdo al Modelo pedagógico de Crítico Humanista los recursos educativos serán utilizados al máximo en todas las áreas según las necesidades y así crear un ambiente
  5. 5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 5 de 52 de aprendizaje en donde el estudiante se sienta contextualizado con el tema que se desarrolla. 3.1.4 JORNADA ESCOLAR La jornada escolar es definida por el Rector de la Institución al inicio del año escolar de acuerdo a las normas vigentes, al PEI y al Plan de Estudios. Según el Decreto 1850 de 2002 se deben cumplir 40 semanas lectivas (Ley 115/94) determinadas por la entidad territorial. El horario de la jornada escolar debe permitir el cumplimiento de las intensidades horarias mínimas semanales y anuales, incluyendo las áreas obligatorias y fundamentales y las asignaturas optativas, para cada grado de educación básica y media, como se explica en los cuadros siguientes NIVEL HORAS SEMANALES HORAS ANUALES Pre-escolar 20 800 Básica Primaria 25 1000 Básica Secundaria 30 1200 Media técnica 35 1400 Programas flexibles NIVEL HORAS SEMANALES HORAS ANUALES Crecer xxxxx xxxxx Aceleración 25 1000 Sabatino 5 80 por Ciclo Los coordinadores de cada sede llevan archivos con los horarios por grados y por docentes para garantizar el cumplimiento de la jornada escolar. La jornada laboral de docentes y directivos docentes está definida en el siguiente cuadro: CARGO JORNADA LABORAL Rector, coordinadores 8 horas Orientadores 8 horas Personal Administrativo 8 horas Docentes 6 horas en la Institución y 2 de trabajo relacionado con su práctica docente Personal de Servicios Generales 8 horas
  6. 6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 6 de 52 En la Institución Educativa La Graciela el cumplimiento de estos horarios está supervisado por los Coordinadores y Rector a través de formatos diseñados para esto. La jornada escolar está distribuida para cada nivel de acuerdo a la organización de los siguientes cuadros: PRE ESCOLAR JORNADA MATINAL HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 6:30- 8:00 PRIMERA HORA 8:00- 9:30 SEGUNDA HORA 9:30- 10:00 DESCANSO 10:00- 10:30 TERCERA HORA 10:00- 11:00 CONTROL Y SALIDA PRE ESCOLAR JORNADA VESPERTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 12:30- 2:00 PRIMERA HORA 2:30- 3:30 SEGUNDA HORA 3:30- 4:00 DESCANSO 4:00- 4:30 TERCERA HORA 4:30- 5:00 CONTROL Y SALIDA BÁSICA PRIMARIA JORNADA MATINAL HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 6:30- 7:30 PRIMERA HORA 7:30- 8:30 SEGUNDA HORA 8:30- 9:30 TERCERA HORA 9:30- 10:00 DESCANSO 10:00- 11:00 CUARTA HORA 11:00- 12:00 QUINTA HORA
  7. 7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 7 de 52 BÁSICA PRIMARIA JORNADA VESPERTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 12:30- 1:30 PRIMERA HORA 1:30- 2:30 SEGUNDA HORA 2:30- 3:30 TERCERA HORA 3:30- 4:00 DESCANSO 4:00- 5:00 CUARTA HORA 5:00- 6:00 QUINTA HORA BÁSICA SECUNDARIA JORNADA MATINAL HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 6:10- 7:05 PRIMERA HORA 7:05- 8:00 SEGUNDA HORA 8:00- 8:55 DESCANSO 8:55- 9:25 TERCERA HORA 9:25- 10:20 CUARTA HORA 10:20- 11:15 QUINTA HORA 11:15- 12:10 SEXTA HORA BÁSICA SECUNDARIA JORNADA VESPERTINA HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 12:30- 1:25 PRIMERA HORA 1:25- 2:20 SEGUNDA HORA 2:20- 3:15 TERCERA HORA 3:15- 3:45 DESCANSO 3:45- 4:40 CUARTA HORA 4:40- 5:35 QUINTA HORA 5:35- 6:30 SEXTA HORA
  8. 8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 8 de 52 MEDIA TÉCNICA JORNADA MATINAL HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 6:10- 7:05 PRIMERA HORA 7:05- 8:00 SEGUNDA HORA 8:00- 8:55 TERCERA HORA 8:55- 9:50 CUARTA HORA 9:50- 10:20 DESCANSO 10:20- 11:15 QUINTA HORA 11:15- 12:10 SEXTA HORA 12:10- 1:00 SÉPTIMA HORA  HORARIO DE LOS PROGRAMAS FLEXIBLES: CRECER JORNADA MATINAL HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES PRIMERA HORA SEGUNDA HORA DESCANSO TERCERA HORA CONTROL Y SALIDA ACELERACION JORNADA MATINAL HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES PRIMERA HORA SEGUNDA HORA DESCANSO TERCERA HORA CONTROL Y SALIDA SABATINOS JORNADA MATINAL HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES PRIMERA HORA SEGUNDA HORA DESCANSO TERCERA HORA CONTROL Y SALIDA
  9. 9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 9 de 52 Los estudiantes deberán asistir a laboratorio de física y química en el laboratorio de ciencias integradas institución educativa María Antonia Ruiz hora y media cada veinte días en cada una de las asignaturas mencionadas. 3.1.5 EVALUACIÓN: 3.1.5.1 La evaluación desde el Modelo crítico humanista: se concibe mediante los siguientes puntos de vista: Diagnóstico, formativo, cuantitativo y cualitativo. 3.1.5.1.1 Evaluación Diagnóstica: se evalúan conocimientos previos para tener un punto de partida. 3.1.5.1.2 Evaluación Formativa: para detectar el nivel de progreso de los alumnos con el objetivo de realizar actividades de refuerzo a través de contenidos declarativos y procedimentales 3.1.5.1.3 Evaluación Cuantitativa: para determinar el grado de logro de un aprendizaje y asignar una calificación a través de la medición de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales 3.1.5.1.4 Evaluación Cualitativa: se especifica a través de un código desempeño que indica el nivel en el que se encuentra el estudiante Todo lo referente a Evaluación está consignado en el SIEE de la Institución. 3.1.5.2 SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA 3.1.5.2.1 DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES. 3.1.5.2.1.1 Definición de Criterios Institucionales Uno de los aspectos fundamentales para la creación del nuevo sistema de evaluación y promoción de los estudiantes ante la autonomía institucional que otorga el Ministerio de Educación Nacional a las instituciones educativas, está el hecho de tener fundamental claridad en la forma como la comunidad educativa interpretara todo lo expuesto por el sistema de evaluación a razón de que cada institución generara sus propios criterios y por eso es importante determinar de cuantos y cuales criterios son los que se necesitan para que el sistema no tenga futuras dificultades en su ejecución.
  10. 10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 10 de 52 La definición de criterios claros a nivel institucional es una tarea que permitirá crear un lenguaje común sobre lo que el docente deberá enseñar y el estudiante aprender, en el momento en que lo debe aprender, se traducirá en elementos claros que permitían a los padres de familia saber realmente cuáles serán los aprendizajes y los avances alcanzados por sus hijos. Con la presencia de un lenguaje común a nivel institucional cada institución evaluara cuando quiera y con parámetros distintos a los estudiantes según sea la institución sin afectar los procesos de transferencia interinstitucional, municipal o regional, pues dichos criterios serán medidos en cadencia por los elementos propios de la escala nacional propuesta en el art. 5 del decreto 1290. La Institución Educativa LA GRACIELA considera necesario para garantizar un soporte pedagógico en el aseguramiento de la calidad, crear criterios institucionales con su comunidad educativa en los siguientes aspectos: • Criterios de evaluación institucional. • Criterios de valoración institucional. • Criterios de promoción institucional. • Escala nacional de valoración en rangos. • Equivalencias de la escala nacional de evaluación. 3.1.5.2.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL. Los criterios de evaluación institucional definidos por toda la comunidad educativa, están basados en la observación de los diferentes desempeños y competencias que requiere desarrollar el estudiante bajo la tutoría del docente que lo está formando, por eso dichos desempeños fueron formulados de acuerdo a las situaciones más comunes y necesarias para adoptarlos no solo en toda la institución educativa, sino también en las áreas respectivas para todos los niveles escolares que ofrece la institución. Para determinar la evaluación en el alcance de cualquiera de los logros previstos en el plan de estudios de cada área, todos los docentes tendrán en cuenta el desarrollo cognitivo, personal y de convivencia social como condiciones exclusivas de la evaluación integral propuesta en el artículo 12 literal 1 del decreto 1290 y la ley 1098 nuevo código de la infancia y la adolescencia, igualmente los docentes manejaran los mismos instrumentos de evaluación y planillas aplicando para su evaluación integral en los términos que propone el Decreto 1290 el cual considera que el resultado de la evaluación es integral porque tiene en cuenta los aspectos cognitivos, personales y sociales de cada estudiante.
  11. 11. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 11 de 52 La institución educativa considera como criterios de evaluación, lo dispuesto en el artículo 12 numeral 1 del decreto 1290, y todo lo determinado sobre Educación que enuncia el informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre educación para el siglo XXI presidida por Jacques Delors en el libro “LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO”: donde Saber conocer y saber hacer conforman los criterios Académicos o cognitivos; Saber ser, el criterio personal y Saber convivir, el criterio social. Por lo anterior, se considera que los criterios de evaluación deben ir acompañados de sus respectivos desempeños para facilitar en el aula la evaluación al maestro, estos desempeños aquí propuestos, corresponden a los municipales, de los cuales solo se presentan 10 en total con el fin de que las instituciones educativas complementen el resto de criterios de acuerdo a su entorno, contexto y horizonte institucional. 3.1.5.2.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Basados en el artículo 4 del decreto 1290 numeral 1, la Institución Educativa “LA GRACIELA” define los siguientes criterios 3.1.5.2.3.1. DE EVALUACIÓN: 3.1.5.2.3.1.1 DESDE LO COGNITIVO • Desarrollo y aplicación de la comprensión: Lectura, escritura y redacción de textos. • Argumentación: Sustentación de hipótesis-teorías. • Imaginación: Elaboración de ideas. • Memorización. • Atención: Concentración. • Apropiación de Aprendizaje • Solución de Problemas • Dominio de las TICS
  12. 12. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 12 de 52 • Cumplimiento Escolar en Clase • Participación Académica • Tareas • Talleres • Consultas, • Investigaciones • Creatividad 3.1.5.2.3.1.2 DESDE LO PERSONAL • Comportamiento ético: Honesto. • Respeto. • Identidad. • Responsabilidad. • Disciplina. • Solución de problemas y conflictos. • Iniciativa. • Creatividad. • Capacidad de trabajo en equipo. • Emprendimiento. • Comunicación oral y verbal en su capacidad de aprendizaje. • Puntualidad, responsabilidad en su asistencia y obligaciones escolares. • Autoestima y superación. 3.1.5.2.3.1.3 DESDE LO SOCIAL
  13. 13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 13 de 52 • Convivencia: Solución de conflictos internos y externos. • Equidad • Identidad cultural • Tolerancia • Conservación del medio ambiente. • Cumplimiento de las normas contenidas en el manual de convivencia. • Realización de trabajos de campo. • Participación en actividades institucionales. • Uso del uniforme unificado y de prácticas. • Nivel de desempeño durante el desarrollo de la práctica profesional 3.1.5.2.3.1.4 DE DESEMPEÑO: • Trabajo en equipo. • Relaciones interpersonales • Solución de problemáticas surgidas en la práctica empresarial. • Manejo de sucesos inesperados • Aplicación de conocimientos requeridos en Competencias laborales. • Capacidad de desempeño en función de competencias laborales específicas, según las exigencias de la Institución y las empresas con las que se tiene convenio interinstitucional. • Asistencia a los sitios de prácticas asignados por la institución. 3.1.5.2.3.2 DE PROMOCIÓN
  14. 14. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 14 de 52 La IE “LA GRACIELA” garantiza las condiciones para promoción de todos sus estudiantes matriculados al iniciar el año lectivo cuando este no incurra en ninguna de las siguientes condiciones: • Evaluación integral: Al finalizar el año lectivo obtenga desempeño bajo en 3 o más áreas. • Faltas de asistencia injustificadas: Estudiantes que al finalizar el año lectivo hayan dejado de asistir injustificadamente a la institución en 20% o más durante el año lectivo. • Faltas de asistencia justificadas: Estudiantes que dejen de asistir justificadamente al 25% o más durante el año lectivo. 3.1.5.2.3.2.1. PROMOCIÓN ANTICIPADA. • El padre de familia y/o acudiente podrá solicitar promoción anticipada al grado siguiente cuando: • El estudiante demuestra un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. • El estudiante no fue promovido en el año lectivo inmediatamente anterior, por presentar desempeño bajo en tres áreas del conocimiento. Si al empezar el año lectivo ha demostrado un desempeño superior en el grado que repite, superando los bajos desempeños y dificultades anteriores, el comité de promoción, lo promueve al grado siguiente. • Durante el primer período del año escolar, el Comité de Promoción, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante. La decisión será consignada en el acta de dicho consejo y si es positiva, en el registro escolar. 3.1.5.2.4. PROCLAMACIÓN DE BACHILLERES
  15. 15. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 15 de 52 El acto de Grado mediante el cual se proclaman los bachilleres constituye un honor del cual se hacen merecedores aquellos estudiantes que cumplieron a cabalidad los requisitos académicos y de convivencia, sin presentar desempeños bajos, en la valoración definitiva en ninguna de las áreas establecidas en el plan de estudios para el grado undécimo. A juicio del Comité de Promoción y del Consejo Académico, los estudiantes de grado undécimo que presentaren áreas con desempeño bajo y no se consideren reprobados, no se proclamarán bachilleres en el acto de clausura y realizarán actividades de superación de debilidades en el tiempo previsto para el resto de los estudiantes. 3.1.5.2.5. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL Escala Institucional Criterios de evaluación Escala Nacional De cuatro siete (4.7) a cinco cero (5.0) Desempeño Cognitivo Desempeño superior  Alcanza todos los logros propuestos en el plan de estudios.  No tiene que presentar actividades o estrategias pedagógicas de apoyo  Desarrolla actividades curriculares y pedagógicas que superan los niveles de exigencia propuestos.  Participa en todas las actividades curriculares y extracurriculares.  Cumple con todos los requerimientos de las tareas, trabajos, prácticas y todos los tipos de evaluación de acuerdo a los parámetros y tiempo acordados. Desempeño Personal
  16. 16. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 16 de 52  Asiste sin interrupción a las jornadas escolares y cuando presenta las inasistencias las justifica a tiempo por escrito y estas no afectan su proceso de aprendizaje.  Cumple con todos los requerimientos que le propone la institución en el manual de convivencia.  Tiene una presentación personal impecable y acorde con el manual de convivencia. Desempeño Social  Sostiene una sana convivencia con los miembros de la comunidad educativa.  Manifiesta sentido de pertenencia con la institución educativa.  Valora y promueve en su grupo el agrado por ayudar a los demás sin importar las diferencias Cuatro punto cero (4.0) a cuatro seis (4.6)  DESEMPEÑO COGNITIVO DESEMPEÑO ALTO  Alcanza los logros propuestos con ayuda de algunas estrategias pedagógicas de apoyo y complementarias al desarrollo de los indicadores de desempeño.  Desarrolla actividades curriculares, específicas dentro y fuera de la institución sin excederse de las solicitadas.  Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.  Cumple con los requerimientos de tareas, trabajos y evaluaciones. DESEMPEÑO PERSONAL  Aunque falta con alguna frecuencia, sus procesos de aprendizaje no se ven afectados o disminuidos.  Su desempeño personal en relación con los miembros de la comunidad educativa es apropiado y acorde al manual de convivencia
  17. 17. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 17 de 52  Acepta los consejos que se le dan y se compromete a mejorar.  Tiene buena presentación personal acorde con el manual de convivencia. DESEMPEÑO SOCIAL  Demuestra con agrado el gusto por pertenecer a la I.E.  Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento social.  Comparte con sus compañeros, sin establecer diferencias ni discriminaciones Tres cero (3.0) a tres punto nueve (3.9) DESEMPEÑO COGNITIVO DESEMPEÑO BASICO  Alcanza los estándares básicos de competencia que proponen los planes de estudio de la I.E. con ayuda de estrategias pedagógicas de apoyo.  El proceso aprendizaje lo hace siguiendo su ritmo de trabajo sin mayores avances de interés.  Desarrolla algunas actividades curriculares, cuando son requeridas por los docentes o la I. E.  Cumple con algunos trabajos, tareas y prácticas. Desempeño personal  Presenta inconvenientes de desempeño personal con algunos miembros de la comunidad educativa  Presenta faltas de asistencia, que en la mayoría de las veces no justifica, lo que afecta o disminuye su proceso de aprendizaje.  No manifiesta de manera expresa el sentido de pertenencia a la I.E.
  18. 18. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 18 de 52  Su presentación personal es aceptable cumple parcialmente con lo estipulado en el manual de convivencia. Desempeño social  Presenta dificultades de comportamiento y muestra debilidades en las relaciones interpersonales.  Acepta con dificultad los compromisos registrados en las actas de mediación o conciliación.  Es recurrente en acciones negativas que son tomadas como ejemplo por sus compañeros  Demuestra con sus actos sociales poco sentido de identidad y pertenencia con la I.E. Uno punto cero (1.0) a dos punto nueve (2.9) DESEMPEÑO COGNITIVO DESEMPEÑO BAJO  No alcanza los estándares básicos de competencia propuestos en los planes de área.  Requiere con frecuencia estrategias pedagógicas de apoyo en la mayoría de las áreas.  No desarrolla las actividades curriculares requeridas del proceso de formación por competencias.  No manifiesta interés por avanzar en su proceso de aprendizaje.  No presenta trabajos, ni tareas ni prácticas. DESEMPEÑO PERSONAL  Presenta numerosas faltas de
  19. 19. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 19 de 52 asistencia, que no justifica y que inciden en su desarrollo integral.  Asiste a la I.E pero se evade del aula de clases.  Presenta serias dificultades de desempeño personal, que afecta la convivencia institucional.  No se manifiesta apoyo personal y afectivo desde su casa. Los acudientes nunca se presentan en la I.E  Su presentación personal no es acorde al manual de convivencia. DESEMPEÑO SOCIAL  Presenta dificultades de convivencia que no supera, con la mediación del docente.  No desarrolla ninguna de las actividades de mejoramiento social, que le propone la I.E.  Cuando asiste a la Institución, genera problemas de convivencia con sus compañeros.  Sus actos sociales perjudican la imagen de la institución educativa. 3.1.5.2.6 NOTAS ACERCA DE LA ESCALA • La escala de valoración, utilizará un número entero y una sola cifra decimal. • Transición continuará valorando como lo viene haciendo. • La convivencia será valorada a través de un concepto. • La escala de valoración para los estudiantes con necesidades educativas especiales será la misma, y el currículo se ajustará de acuerdo a la discapacidad o excepcionalidad que presenta el niño, la niña o los jóvenes.
  20. 20. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 20 de 52 3.1.5.2.7 ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES 3.1.5.2.7.1 LA AUTOEVALUACIÓN: El estudiante valora su desempeño de acuerdo a un instrumento guía. Pretende alcanzar un nivel de responsabilidad, autonomía y formación en valores. 3.1.5.2.7.2 LA COEVALUACIÓN: Se hace entre los integrantes del grupo. Se desarrolla con base en los puntajes asignados a cada uno de los indicadores de desempeño. Se utiliza un instrumento guía. 3.1.5.2.7.3 LA HETEROEVALUACIÓN Es desarrollada por el maestro a cada estudiante al finalizar el periodo, donde se deben tener en cuenta los indicadores de desempeño. 3.1.5.2.8. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR A través del conocimiento por parte de los docentes del nivel de desarrollo de los indicadores de desempeño; en el saber ser, el saber conocer, el saber hacer y el saber convivir, se construyen instrumentos didácticos para cualificar los procesos de enseñanza en función de los obstáculos cognitivos, sociales y personales de los estudiantes, ejemplo:  Revisar la comunicación en los procesos de enseñanza.  Implementación permanente de estrategias pedagógicas y didácticas.  Reestructuración de instrumentos de evaluación.  Mecanismos de participación en clase.  Instrumentos para adquirir nuevos hábitos de investigación y consulta.  Análisis cualitativo de los desempeños académicos de los estudiantes.
  21. 21. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 21 de 52  Diseño y aplicación de estrategias pedagógicas de apoyo coherentes a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.  Registros escritos de las labores docentes: asistencia, planeamiento de los contenidos de área, preparación de clase, observador del estudiante.  La institución educativa a través del consejo académico establecerá los indicadores de desempeños comunes a todas las áreas y que estarán relacionados con la presentación personal, sentido de pertenencia, relaciones interpersonales, asistencia, puntualidad, etc. 3.1.5.2.9 PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. La autoevaluación es la valoración individual de las propias acciones, es un ejercicio fundamental en la formación de la persona y del estudiante en particular, además debe permitir la identificación de los avances y las dificultades. La autoevaluación debe ser orientada por el docente en cada área del conocimiento y debe ser aplicada periódicamente con el fin de desarrollar competencias, para que el estudiante sea capaz de valorar su propio proceso de aprendizaje, desde lo cognitivo, personal y social. 3.1.5.2.9.1 ASPECTOS PARA TENER EN CUENTA EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN Diseñar un instrumento o formato de autoevaluación para que el estudiante comparta un juicio propio desde los aspectos cognitivo, personal y social según lo planeado en cada área del conocimiento 3.1.5.2.10. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. 3.1.5.2.10.1 Instancias de apoyo para resolver situaciones pedagógicas de los estudiantes:
  22. 22. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 22 de 52 • Conformación de comisiones de evaluación, por sedes, de 1º a 11º, integrada por un coordinador(a) delegado, los docentes directores de grupo, un padre de familia y el representante ante el consejo de estudiantes por grado. • Conformación de tres (3) comisiones de Promoción Institucional, así: Una por básica primaria, una por básica secundaria y otra por media académica o técnica, integradas por un coordinador(a) delegado, un docente director de grupo representante por grado, un padre de familia por comisión elegido por el Consejo de Padres y un estudiante por comisión elegido por el consejo de estudiantes, cuyo insumo principal será el informe técnico que presenta cada director de grupo. • Conformación de comités de convivencia, por sedes, de 1° a 11° integrada por un coordinador (a) delegado, los docentes directores de grupo, un padre de familia y un representante de los estudiantes. 3.1.5.2.10.2 Las estrategias de apoyo que utilizaran los docentes de la institución educativa La Graciela, son las siguientes: • Diálogo conciliatorio con el estudiante para lograr identificar las causas de índole personal, familiar o social que inciden en su rendimiento académico y a partir de ello establecer compromisos de cambio. • Entrevista con los padres de familia y/o acudientes y el estudiante, previa citación escrita. • Guías con Actividades de mejoramiento y otras actividades de apoyo en el transcurso del periodo, estas serán señaladas y asesoradas por el docente del área y son de obligatorio cumplimiento por parte de los estudiantes o de lo contrario no habrá lugar a reclamaciones. (Ver Glosario de términos) • Implementación de horarios especiales para la presentación y sustentación de trabajos escolares, dos semanas antes de finalizar cada periodo académico. • Acuerdos y compromisos con el padre de familia y/o acudiente, de aquellos estudiantes que incumplen la presentación y/o sustentación de las Guías con actividades de mejoramiento. • Asesoramiento y acompañamiento por parte del (a) docente a los estudiantes que persisten en desempeño bajo. • Implementación de métodos de estudio teniendo en cuenta estilos y ritmos de aprendizaje.
  23. 23. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 23 de 52 • Visitas domiciliarias en compañía de la orientadora escolar, para identificar causas que repercuten en el desempeño académico. • Remisión a consulta de profesionales especializados según la necesidad del caso. 3.1.5.2.11 PERIODICIDAD DE LA ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA • La entrega de informes se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar, al término de cada periodo y en un tiempo máximo de 15 días calendario el padre de familia recibirá el informe escrito sobre el desempeño de su hijo (a), se entregará de manera personalizada, cuatro veces en el año lectivo. • Este informe dará razón del avance integral de la formación del estudiante, acompañado de una descripción cualitativa de sus desempeños. • La asistencia a las reuniones programadas, por periodo, es de obligatorio cumplimiento por parte del padre de familia o acudiente. 3.1.5.2.12. PERIODOS ACADÉMICOS Se desarrollarán cuatro (4) Períodos Académicos durante el año escolar. Dos períodos antes del receso de vacaciones estudiantiles de mitad de año y dos después de las mismas. Durante cada período el docente deberá tomar las evidencias necesarias del proceso de Enseñanza-Aprendizaje realizado e indicar mediante una nota cuantitativa de 1.0 a 5.0 la valoración de los desempeños adquiridos por los estudiantes. Los períodos serán acumulables y la nota definitiva será el promedio entre ellos. 3.1.5.2.13. INFORMES DE DESEMPEÑO De acuerdo a los períodos académicos, se entregarán a los padres de familia cuatro (4) informes en los cuales se emitirá un juicio valorativo que contenga la siguiente información: • Asignatura • Inasistencias injustificadas • Valoración cuantitativa, la cual define el Nivel de Desempeño • Nivel de Desempeño de acuerdo a la valoración cuantitativa • Desempeño Final por asignatura • Indicadores de desempeño por asignatura • Valoración de la Nivelación Único y su respectivo Nivel de Desempeño. • Debajo de todas las asignaturas se ubicará un espacio de OBSERVACIONES, para que el director de grupo escriba el comportamiento general, aspectos sobresalientes o deficientes del estudiante y las recomendaciones para su mejoramiento académico y de convivencia.
  24. 24. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 24 de 52 3.2. PRACTICAS PEDAGÓGICAS 3.2.1 Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales Las Prácticas pedagógicas, corresponden a aquellos métodos de enseñanza o conjunto de momentos y técnicas lógicamente ordenados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos e incluyen desde la presentación y elaboración del tema hasta la evaluación del aprendizaje. De acuerdo a las prácticas pedagógicas se determinan los procedimientos y técnicas que utilice el docente para generar el aprendizaje en los estudiantes, quienes a su vez realizan tareas que se convierten en la conexión entre los contenidos transmitidos y las habilidades que se pretenden desarrollar. Desde el modelo pedagógico critico humanista las prácticas pedagógicas deben fomentar:  La relación entre el estudiante y su entorno  La solución de problemas del entorno  El trabajo en equipo  La participación activa del estudiante en los procesos y toma de decisiones  La autonomía y sentido de responsabilidad  Espíritu creativo, crítico y reflexivo  Formación en valores  Aprendizaje a través de experiencias significativas 3.2.1.1 Clasificación de las Prácticas Pedagógicas PRACTICAS PEDAGÓGICAS Auto-Aprendizaje Aprendizaje Interactivo Aprendizaje Colaborativo  Estudio individual (lecturas)  Búsqueda y análisis de información  Elaboración de ensayos  Tareas individuales  Exposiciones  Conferencias con expertos  Entrevistas  Visitas  Paneles  Conversatorios  Solución de casos  Método de proyectos  Aprendizaje basado en problemas  Análisis y discusión en grupos  Debates
  25. 25. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 25 de 52  Proyectos  Investigaciones  Seminarios  Mesas redondas  Demostraciones  Prácticas de Laboratorios  Salidas de campo  Juegos  Mesas redondas  Juego de roles 3.2.1.2 Diseño Didáctico y Proyectos Transversales: El diseño didáctico se refiere al enfoque metodológico y estrategias de divulgación para hacer explícitos los acuerdos básicos relativos a las opciones didácticas que se emplean para las áreas, asignaturas y proyectos transversales, así como de los usos de recursos. El enfoque metodológico está concebido en el Modelo Pedagógico critico-humanista a través de: ♦ Aprendizaje por descubrimiento ♦ Generación del sentido humano a través de la Convivencia diaria. ♦ Creación de ambientes y experiencias de desarrollo ♦ Trabajo en equipo y en grupo ♦ Manipulación y contacto directo con los objetos y la realidad ♦ Análisis de problemas reales ♦ Discusión y Argumentación ♦ Desarrollo de una Visión crítica y creativa El diseño didáctico se realiza a través de reuniones de Consejo Académico quien determina los parámetros a seguir en cuanto a prácticas pedagógicas, estrategias, criterios de evaluación, procedimientos y técnicas que debe utilizar el docente para generar el aprendizaje en los estudiantes, quienes realizan actividades que se convierten en la conexión entre los contenidos transmitidos y las habilidades que se pretenden desarrollar. El diseño didáctico es el nivel más específico y descriptivo del proceso formativo y da como resultado el Plan de Área que está conformado por los siguientes elementos de acuerdo a la normatividad vigente:
  26. 26. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 26 de 52 1. Portada 2. Tabla de contenido 3. Introducción 4. Marco legal (ley 115, decreto 1860, ley 715, decreto 230, otros) 5. Justificación pedagógica (basado en los lineamientos curriculares, estándares, modelo pedagógico institucional, decreto 1290, ley 115, decreto 1860). 6. Objetivos del área. 7. Enfoque metodológico del área: la metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica. 8. Criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos. 9. La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas. 10.La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período lectivo. 11.Las competencias, desempeños e indicadores de desempeño y conocimientos que los educandos deben desarrollar en cada uno de los períodos del año escolar, en cada grado. 12.Metas de calidad. 13.Guía con estrategias pedagógicas de apoyo por periodo, para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje (de 1º a 11º) 14.Recursos: textos, páginas web, materiales y ayudas didácticas y otros. 15.Bibliografía 3.2.1.3 Proyectos desarrollados en la institución: Los proyectos que se están desarrollando en la Institución son los siguientes: PROYECTO OBJETIVO DEL PROYECTO ÁREAS INVOLUCRADAS APORTES AL HORIZONTE INSTITUCIONAL Proyecto sobre prevención promoción de la salud y la seguridad en la institución educativa la Graciela Conocer el nivel de salud y seguridad de la población de la IE La Graciela y establecer líneas estratégicas de intervención sobre los problemas de salud y seguridad detectados y priorizados, que estarán dirigidas a la promoción 1. Áreas relacionadas con el programa de seguridad ocupacional 2. ética 3. Lengua castellana 4. Tecnología e informática 5. Matemáticas 6. Ciencias naturales Permite: • Proyectar y fortalecer en los estudiantes la formación en valores en todos los aspectos de su vida
  27. 27. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 27 de 52 de la salud y la prevención de los riesgos, mediante la actuación coordinada entre docentes y estudiantes, para diseñar un Programa de Seguridad ocupacional. Medio ambiente Crear Conciencia Ambiental y desarrollar sentido de pertenencia en la comunidad Educativa de la Institución 1. Áreas relacionadas con la especialidad en manejo ambiental 2. Ciencias naturales 3. ética 4. lengua castellana 5. tecnología e informática 6.matematicas 7. ciencias naturales Permite: • Proyectar y fortalecer en los estudiantes la formación en valores en todos los aspectos de su vida Uso adecuado del tiempo libre Utilizar de manera adecuada los espacios de tiempo libre con los que cuentan los estudiantes dentro y fuera de la institución 1. Educación física 2. Ciencias naturales 3. Ética 4. matemática Permite: • Desarrollar la capacidad intelectual, la motricidad y mejora la parte social y personal Proyecto de transito Conocer las normas y la reglamentación en tránsito para aplicarlas en la vida cotidiana 1. Educación física 2. Ética 3. A Matemáticas 4. Lengua castellana Permite: • Mejorar el aspecto social y personal del ser humano su relación con el entorno. Proyecto de democracia Promover la participación ciudadana y la resolución de conflictos 1. Ciencias sociales 2. Ciencias económicas 3. Ética 4. Cátedra de paz Permite: • Mejorar la convivencia y la participación democrático Proyecto de educación sexual Generar prácticas de respeto, frente a su sexualidad y la de los demás 1.ciencias naturales 2. educación religiosa 3. ética Permite: • El mejoramiento de las relaciones sexuales de los jóvenes en la actualidad Proyecto pedagógico productivo “ Promover una cultura del emprendimiento que genere la auto sostenibilidad institucional Todas Permite: La autosostenibiidad de la institución y el mejoramiento del proyecto de vida de los estudiantes.
  28. 28. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 28 de 52 3.2.2. Estrategias para las Tareas Escolares: Las tareas escolares son trabajo extra clase que el profesor destina a sus estudiantes a corto, mediano y largo plazo. Los objetivos de las tareas escolares son: mejorar el rendimiento escolar, reforzar el aprendizaje, formas hábitos de estudio y trabajo independiente, fomentar la investigación, aumentar las capacidades personales, practicar los temas vistos en clase y realizar las actividades que no se pueden desarrollar en el aula. En la Institución Educativa La Graciela, los docentes tienen en cuenta todos estos aspectos al momento de realizar una tarea con los estudiantes, además se busca desarrollar el sentido de responsabilidad, organización, trabajo en equipo y trabajo individual de los estudiantes. 3.2.2.1 ¿Cómo debe ser la tarea en MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO HUMANO? Planificada, coherente al logro, apropiada al estudiante, útil, estimulante, con bibliografía y Evaluada. 3.2.2.2 ¿Cómo no debe ser la tarea en el MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO HUMANO? Inútil, para el padre de familia, agobiante, costosa, descentralizada, indiferente, aburridora, para evaluar un periodo. 3.2.2.3 ¿Qué se busca con el desarrollo de las tareas? Mediante el desarrollo de las tareas se busca: 3.2.2.3.1 Incentivar la investigación a través de consulta sobre temas relacionados con la clase, visita a bibliotecas, búsqueda en Internet, etc. 3.2.2.3.2 Fomentar el trabajo colaborativo a través de la asignación de responsabilidades conjuntas sobre un tema específico, desarrollo de guías o talleres, informes escritos, etc.
  29. 29. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 29 de 52 3.2.2.3.3 Promover el uso de las tecnologías de la información, a través de análisis de videos, sitios web, actividades enviadas por correo electrónico, diseño de informes o presentaciones en medio virtual (magnético), videos on-line, participación en foros virtuales, etc. 3.2.3. Uso Articulado de los Recursos para el Aprendizaje En toda escuela se hace evidente la necesidad del acceso a todo tipo de material didáctico y recursos educativos que propicien un ambiente de aprendizaje y motivación en los estudiantes. Es así como a través de distintos medios, recursos y espacios que produzcan un aprendizaje significativo en el estudiante el docente puede mejorar su labor pedagógica. Teniendo en cuenta que casi cualquier material puede utilizarse en el proceso de enseñanza – aprendizaje, podemos contar con materiales didácticos, recursos educativos e infraestructura. Los materiales didácticos son objetos que van directamente a las manos del estudiante y el docente es un mediador y orienta el aprendizaje del niño. Los recursos educativos son materiales usados por el docente para transmitir una información. Y la infraestructura tiene que ver con los espacios utilizados para llevar a cabo el acto pedagógico. Los materiales didácticos, recursos educativos y la infraestructura que podemos encontrar en la Institución están detallados en el Cuadro siguiente cuadro: 3.2.3.1 Materiales Didácticos MATERIAL DIDÁCTICO TIPO DESCRIPCIÓN Convencional Impresos, textos, libros, fotocopias, periódicos, documento, tableros. Manipulativo Recortables, cartulinas, Juegos, maquetas, juegos de mesa, rompecabezas. Audiovisual Imágenes fijas proyectables: diapositivas, fotografías Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas,
  30. 30. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 30 de 52 vídeos, programas de televisión Nuevas Tecnologías Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas. Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line. TV y vídeo interactivos Para garantizar el uso articulado de estos recursos se debe diligenciar un formato estándar para el préstamo de los mismos. 3.2.3.2 Recursos Educativos de la Institución RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIO EN QUE SE ENCUENTRA EQUIPOS Y RECURSOS Biblioteca Cuenta con CDs, DVDs, videos, mapas, revistas, periódicos, computador, libros de todas las asignaturas, portátiles. Salas de Informática Computadores para estudiantes, computadores para uso docente, sistema de proyección o video beam Almacén de la casa banquetera Sillas, mesones, mesas, mantelería, cristales, vajillas, telones, triángulos, decoraciones.
  31. 31. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 31 de 52 Laboratorio de Física y Química Se tiene convenio con los laboratorios integrados de la Institución educativa María Antonia Ruiz. Sala de Deportes y Recreación Balones, redes, colchonetas, balones medicinales y demás implementos deportivos. Aula de audiovisuales (Proyecto) Tablero Inteligente, pantalla LCD para proyección de videos o presentaciones, computador para manejar el equipo de proyección
  32. 32. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 32 de 52 3.2.3.3 Estado de los Espacios para el Aprendizaje INFRAESTRUCTURA ESPACIO UBICACIÓN/ESTADO Biblioteca Se encuentra ubicada en la sede central su nombre es Jorge Isaac y hay buena dotación de materiales e implementos Salas de Informática En todas las sedes hay sala de informática dotadas con computadores para uso estudiantil, un computador principal que es manejado por el docente, un video beam y un televisor LED. Sala de Deportes y Recreación Solo hay un pequeño espacio en las sedes para almacenamiento de implementos deportivos, los cuales no son suficientes para el normal desarrollo de la clase de Educación Física Almacén de la casa banquetera Se encuentra en la sede central, ya que la especialidad como asignatura se comienza a desarrollar en el grado 10° y 11º. En este espacio encontramos los implementos para el montaje de eventos empresariales y sociales. Canchas y Espacios Deportivos La sede central y La Graciela cuentan con coliseo cubierto, aunque los espacios de los mismos son muy reducidos para la práctica de diferentes disciplinas de todos los estudiantes Aula de audiovisuales (Proyecto) Este es un proyecto que se quiere realizar para dotar un espacio con herramientas informáticas para hacer presentaciones, proyectar videos, charlas, talleres, conferencias, etc. Auditorio (Proyecto) La meta es la construcción de un auditorio para realizar actos cívicos, culturales y lúdicos, talleres, conferencias, charlas, etc. en donde se pueda albergar a la totalidad del cuerpo estudiantil de la Institución.
  33. 33. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 33 de 52 3.2.4. Uso de los Tiempos para el Aprendizaje Dentro de los tiempos para el aprendizaje tenemos el siguiente cuadro: NIVEL ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO APROXIMADO Pre-escolar Clases 4 horas diarias Trabajo independiente en casa 1 hora diaria Básica primaria clases 5 horas Trabajo independiente en casa 2 horas diaria Básica Secundaria clases 6 horas Trabajo independiente en casa 3 horas diaria Media Clases incluyendo la especialidad de media técnica 7 horas diarias Trabajo independiente en casa 4 horas diaria Prácticas de la especialidad 3 a 8 horas semanales o los fines de semana Para la educación flexible NIVEL ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO APROXIMADO crecer Clases 4 horas diarias Trabajo independiente en casa 1 hora diaria aceleracion clases 5 horas Trabajo independiente en casa 2 horas diaria sabatino clases 6 horas Trabajo independiente en casa 3 horas diaria
  34. 34. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 34 de 52 3.3. GESTIÓN DE AULA: 3.3.1. Relación Pedagógica. La relación cotidiana entre todos los componentes no solo de la escuela, sino, de toda la sociedad, fortalecen en la escuela la convivencia diaria del Sentido humano, el Desarrollo del pensamiento, la generación de una Visión crítica y una Dimensión creativa. Las metas se dividen en dos grandes aspectos: la Convivencia y la Compresión Científica. Todo esto teniendo en cuenta además que las experiencias educativas deben ser estimuladas por el fortalecimiento científico a través del diálogo, la crítica, la confrontación y la acción compartida en la práctica social. Los defensores de esta corriente (Paulo Freire, J. S. Bruner) sostienen que los conceptos y las nociones no pueden elaborarse mediante la exploración solitaria con el mundo, en cambio son un producto social y por lo tanto los conocimientos pasan de los docentes hacia los estudiantes gracias a las relaciones formales e informales que se establecen entre ellos. Entonces, el estudiante se convierte en el centro de la acción educativa, el docente en guía y líder de los procesos y la escuela en un escenario social de cambio para el estudiante y su entorno. 3.3.2. Planeación de Clases. La planeación de clases se hace de acuerdo a la estructuración dada por el consejo académico, el cual fue aprobado al inicio del año escolar en reunión llevada a cabo por los docentes jefes de cada área de la Institución, junto con los coordinadores y el rector. A partir de allí se establece el formato de Plan de Clase, el cual debe ser llenado por cada docente. 3.3.3. Estilo Pedagógico. El estilo pedagógico que se utiliza desde el modelo pedagógico crítico - humanista es través de la enseñanza basada en procesos, donde: ♦ El aprendizaje está basado en aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales ♦ Se promueve el aspecto teórico, practico, reflexivo y creativo ♦ El estudiante aprende a través de su propia experiencia en el entorno ♦ Se desarrolla el espíritu crítico y de ayuda mutua para solucionar problemas ♦ Se desarrolla la capacidad de dar significado y sentido a lo aprendido ♦ El docente no es el actor principal del proceso, en cambio fomenta la participación activa de los estudiantes actuando como un mediador
  35. 35. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 35 de 52 ♦ El aprendizaje no se centra en los contenidos sino en la aplicación de esos contenidos a la realidad o en otras situaciones ♦ Las estrategias se desarrollan en base a los objetivos cognitivos y afectivos ♦ El aprendizaje significativo se usa como herramienta para el manejo de la disciplina en el aula Sin embargo, se respeta el estilo individual de cada docente, por lo que existe una CÁTEDRA ABIERTA en donde el docente implementa y utiliza los métodos que considere convenientes para el desarrollo de las clases dentro del marco del modelo pedagógico adoptado por la institución. 3.3.4. Evaluación en el Aula. A partir del decreto 1290 emanado por el MEN el 16 de Abril de 2009 se faculta a todas las instituciones educativas de Colombia para que construyan un sistema de evaluación y promoción de los estudiantes, derogando así la vigencia del decreto 230 del 2 de Febrero de 2002. En función de la facultad que le confiere el decreto 1290 de 2009, la Comunidad Educativa de la “Institución Educativa LA GRACIELA” representada por los directivos docentes y sus docentes, abren espacios para que a partir del análisis y participación democrática se construya un documento final que teniendo en cuenta los objetivos, fines y metas de la educación contempladas en la Ley General de Educación, propenda por un proceso evaluativo justo y pertinente a los estudiantes en sus propósitos como elementos que están en un proceso de educación integral, permanente y democrática. Basados en lo anterior, se crea la propuesta que permite la evaluación continua e integral del estudiante teniendo en cuenta estilos de aprendizaje y ritmos de desarrollo, intereses, características individuales y sociales. (VER SIEYPE 2011). 3.4. SEGUIMIENTO ACADÉMICO. Los directores de grupo se reúnen con el Comité de Promoción y Evaluación, con los coordinadores y con las Orientadoras para analizar los avances y dificultades académicas que se presentan en los distintos grados y asignatura. Para esto se llevan actas por períodos, se determinan actividades complementarias de nivelación y se define el acompañamiento académico del estudiante. También se informa al padre de familia o acudiente para involucrarlo en el proceso de seguimiento estipulado en el manual de convivencia. 3.4.1. Seguimiento a los Resultados. Cada docente revisa las evaluaciones de los estudiantes y da los resultados, luego al finalizar cada periodo se reúnen el comité de evaluación que está integrado por
  36. 36. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 36 de 52 docentes que trabajan en cada grado, un padre de familia representante del mismo, el coordinador y el comité de convivencia, así se hace el respectivo análisis académico de cada estudiante y se hacen las recomendaciones correspondientes, las cuales son entregadas a los padres o acudientes. 3.4.2. Uso pedagógico de las Evaluaciones Externas. El modelo pedagógico critico-humanista, plantea la evaluación como un proceso continuo que debe buscar el fomento de una cultura autocrítica y reflexiva, siguiendo los parámetros del gobierno nacional en este tema: “evaluar para mejorar”, la evaluación resulta en el diseño de planes de mejoramiento institucionales orientados a superar las dificultades, a generar cambios positivos en los procesos educativos y establecer acciones eficaces y eficientes para el logro de los objetivos. Las evaluaciones externas son analizadas por un grupo interdisciplinario de docentes de la media técnica , los cuales elaboran los planes de mejoramiento, que incluyen proyectos de pre-icfes y simulacros con los estudiantes de décimo y undécimo, los cuales tienen como objetivo mejorar los niveles de desempeño, motivando a los estudiantes mediante estrategias académicas que incidan en el objetivo propuesto. Basados en lo anterior es importante resaltar que los resultados obtenidos, son un elemento básico para el rediseño del currículo, por lo cual se hace necesario determinar estrategias, técnicas e instrumentos que se aplique no solo a nivel de la media, sino en cada uno de los grados de la básica, lo cual contribuirá al mejoramiento del desempeño estudiantil a partir de acciones puntuales en cuanto a las prácticas pedagógicas, la estimulación de todos los estudiantes para lograr motivarlos a presentar las pruebas en forma cabal e involucrar a docentes y padres de familia en el proceso de mejoramiento. Para lograr esto se deben realizar acciones y estrategias como: 3.4.2.1. Capacitación a docentes sobre: ♦ Prácticas pedagógicas ♦ Proceso evaluativo ♦ Criterios de evaluación ♦ Elaboración de pruebas ICFES ♦ Análisis e interpretación de los resultados de las pruebas ICFES ♦ Implementación de un plan de mejoramiento por área o asignatura teniendo en cuenta los resultados obtenidos en las evaluaciones internas (prueba diagnóstica y simulacros) ♦ Implementación de un plan de mejoramiento por área o asignatura teniendo en cuenta los resultados obtenido en las evaluaciones externas Pruebas ICFES
  37. 37. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 37 de 52 3.4.2.2. Capacitación a estudiantes sobre: ♦ Importancia de las pruebas externas ♦ Características y estructura de la prueba ♦ Importancia del curso PRE-ICFES ♦ Tipos de preguntas ♦ Destrezas en el manejo del plegable ♦ Habilidad para manejar el tiempo ♦ Destreza en la marcación de preguntas ♦ Rapidez en responder preguntas similares ♦ Interpretación de los resultados 3.4.2.3. Institución: ♦ Continuar Brindando los espacios y el tiempo para la realización de estas actividades en la media y gestionarlo para la básica. ♦ Garantizar el material necesario para estas actividades, especialmente las pruebas de diagnóstico y los simulacros. ♦ Crear, a través de la página institucional un espacio dedicado a realizar pruebas virtuales estilo ICFES ♦ Continuar Otorgando incentivos a los estudiantes con puntajes destacados y aquellos que aprovechen el proceso. 3.4.3. Seguimiento a la Asistencia. Cada docente desde su área lleva un registro de asistencia por periodo y debe reportar a los estudiantes con mayor número de inasistencias injustificadas, inicialmente al Director de Grupo y posteriormente al Comité de Evaluación y Promoción que se reúne periódicamente para analizar estos casos. Adicionalmente, en cada salón hay un monitor que está encargado de llevar control de asistencia de sus compañeros y debe hacer el reporte semanal, de igual manera el coordinador(a) de cada sede, elabora un reporte mensual y mediante este, se lleva el procedimiento ante las instancias correspondientes para investigar el caso y tomar los correctivos pertinentes. 3.4.4. Actividades de Recuperación. Antes de terminar cada período se establece 1 o 2 semanas del calendario académico para realizar actividades complementarias de nivelación para cada asignatura, donde el docente desarrolla estrategias, refuerzos y evaluaciones de todo tipo para ayudar al estudiante a superar las dificultades presentadas durante ese período.
  38. 38. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 38 de 52 3.4.5. Apoyo Pedagógico para Estudiantes con Dificultades del Aprendizaje. Desde el aula cada docente debe realizar actividades de nivelación y refuerzo para los estudiantes con dificultades del aprendizaje. Primero debe identificar a los estudiantes, luego determinar las dificultades que presenta, plantear estrategias para esos estudiantes y evaluar la eficacia de dichas estrategias. Para los casos en los cuales el proceso anterior no es efectivo, se hacen las correspondientes remisiones a la trabajadora social o a instancias competentes para el acompañamiento y seguimiento de los mismos. Es importante resaltar que la institución ha abierto espacios de prácticas con estudiantes de la universidad del Valle para llevar a cabo dichos procedimientos, pues no se cuenta con un docente orientador de tiempo completo. 3.4.6. Seguimiento a los Egresados. El seguimiento a los egresados de la institución se hace con el objetivo de tener un registro sobre la calidad del servicio educativo prestado en cuanto a inserción en el mundo laboral o continuidad en la cadena de formación. La información recolectada se utilizara para fortalecer los planes de mejoramiento y el currículo de la institución. Establecer reuniones con los egresados y aplicarles encuestas y entrevistas sobre temas como: calidad educativa de la institución, desempeño docente y directivo docente, utilidad de los énfasis ofrecidos por la institución, ocupación actual, aportes personales como egresados al mejoramiento de la institución, nivel socio económico actual. El rector ha delegado esta tarea a los docentes del comité de egresados, quienes son los responsables de dinamizar este proceso, sus actividades y la información obtenida. La información será sistematizada, actualizada periódicamente y se debe recolectar en forma directa de: ♦ Los potenciales egresados, es decir de los estudiantes de grado 11 ♦ Llamadas telefónicas, visitas domiciliarias, comunicación via internet (correo electrónico, pagina institucional, blog institucional, redes sociales, etc.) con los egresados de años anteriores ♦ Organización de encuentros con los egresados
  39. 39. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 39 de 52 AREA DE GESTION: COMUNITARIA CAPITULO 10. INTERACCIÓN COMUNITARIA O GESTIÓN COMUNITARIA 10.1. COMPONENTE DE INTERACCIÓN COMUNITARIA O GESTIÓN COMUNITARIA . Relaciones con la comunidad En este aspecto la Institución educativa LA GRACIELA, ha venido generando diversos eventos de impacto en la comunidad aledaña a cada una de sus sedes: 1. En la sede central La Campiña se desarrollan actividades del grupo de Tercera edad en horas de la noche, allí se congregan habitantes de los barrios aledaños. 2. En la sede La Graciela, esta se ha convertido en el eje de la Junta de Acción Comunal del Barrio, dado que todas las actividades de tipo
  40. 40. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 40 de 52 comunitario de desarrollan en esta sede, ya que se poseen espacios y estos se ocupan en horas de la noche y sábados o domingos, con diversos eventos de todo tipo. También allí se desarrollan actividades del grupo de tercera edad de este entorno barrial, confluyendo habitantes de los barrios cercanos, encontrando un espacio de entretenimiento y deporte para todos. 3. En la sede Jorge Eliécer Gaitán se comparte el aula comunal con la Junta de Acción Comunal del Barrio Jorge Eliécer Gaitán y otras organizaciones de tipo social y religioso que requieren de los espacios disponibles. 4. En la sede Monseñor Miguel Ángel Zúñiga, la Junta de Acción Comunal de Portales del río realiza allí las diversas acciones de capacitación y formación a la comunidad de conjunto con el SENA. · Programas y proyectos de extensión y servicio a la comunidad · Programas de educación no formal e informal: 1. En la sede central La Campiña desde el pasado mes de marzo se desarrolla el programa de educación no formal y de adultos Todos somos Tuluá, el cual tiene la respectiva aprobación de la Secretaría de Educación Municipal, con 10 grupos congregan un gran numero de estudiantes los cuales provienen de barrios aledaños. · Proyectos intra – interinstitucionales de promoción social comunitaria · Convenios – contratos: La Institución Educativa a través de la especialización de Turismo ha establecido convenios con diversas entidades en el campo turístico, eventos, gubernamentales y otros. (Ver Plan de Turismo, convenios) · Otros proyectos
  41. 41. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 41 de 52 El objetivo del componente comunitario apunta a diseñar y ejecutar planes, programas y proyectos de interacción comunitaria que presenta el establecimiento de unas relaciones continuas y permanentes de coordinación con todos los miembros y estamentos de la comunidad educativa teniendo en cuenta un ambiente escolar e institucional propicio para el aprendizaje y la convivencia. A medida que se consolide la organización institucional de la entidad escolar y se construyan cada uno de los aspectos del proyecto educativo institucional P.E.I. van a surgir los espacios suficientes para la implementación y fortalecimiento de los diferentes programas y proyectos de tipo comunitario que se reseñan en la estructura del componente, las propuestas comunitarias se presentan anexos y hacen parte integral del proyecto educativo institucional P.E.I.
  42. 42. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 42 de 52
  43. 43. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 43 de 52 CAPITULO 11. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
  44. 44. POCO RECONOCIMIENTO PERSONAL ESTUDIANTES CONSUMIDORES DE ALCOHOL Y SUSTANCIAS POCO COMPROMISO DEL ACUDIENTE CAMBIOS EN LAS LINEAS DE AUTORIDAD EN LA FAMILIA Y ESCUELA EXISTE INVERSIÓN DE VALORES INDIVIDUOS CON PROYECTOS DE VIDA NO MUY CLAROS PROGENITORES CON CONSUMO Y EXPENDIO DE ALCOHOL Y SUSTANCIAS EL TIEMPO LIBRE SIN PLANIFICACIÓN SANA ALTA TAZA EN LA PROGRAMACION DE CELEBRACIONES CON PRESENCIA DE ALCOHOL Y SUSTANCIAS MADRES CABEZA DE HOGAR ALTOS NIVELES DE CELOS Y MACHISMO PATERNIDAD Y MATERNIDAD TEMPRANAS RIGIDEZ EN EL MANEJO DE CONFLICTOS MALTRATO VERBAL EN LA ESCUELA RELACIONES INTERPERSONALES AGRESIVAS ESTUDIANTES POCO RESPETUOSOS CON SUS SUPERIORES DISOLUCIÓN DE LAS RELACIONES DE PAREJA AUTORITARISMO DE LOS DOCENTES ALTO GRADO DE AGRESIVIDAD EN EL AMBIENTE ESCOLAR DE LA INSTITUCION LA GRACIELA PELEAS CALLEJERAS PROGRAMADAS EN LA INSTITUCION DISTRIBUCIÓN DE SUSTANCIAS SICOACTIVAS DESERCIÓN ESCOLAR INTIMIDACIÓN A LOS COMPAÑEROS Y DOCENTES HURTO PROGRAMADO POCO INTERÉS POR LO ACADÉMICO BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO BAJOS NIVELES DE AFECTO EN LA RELACION MAESTRO ESTUDIANTE AUSENTISMO Y EVASIONES DE CLASE MALA IMAGEN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA POCA CREDIBILIDAD EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONFORMACION DE PANDILLAS JUVENILES AMBIENTES VIOLENTOS EN EL MUNICIPIO DE TULUA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 44 de 52
  45. 45. HOGARES CON DEBILES NORMAS DE VIDA LA ESPIRITUALIDAD TIENE BAJO SIGNIFICADO ESPACIOS PARA LA RECREACION Y LA CULTURA BAJA PREPARACIÓN PARA LA VIDA EN PAREJA ALTO GRADO DE AGRESIÓN EN LA INFANCIA DE LOS PROGENITORES INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 45 de 52 9.1.1. FORTALEZAS PEDAGOGICAS: - Un buen número de docentes en proceso de cualificación. - Propuestas de un equipo de docentes en Modelo Pedagógico y en nuevas metodologías. - Docentes con muchos años de experiencia y con deseos de socializar experiencias. - En algunos docentes se aprecia sentido de pertenencia y preocupación por el desarrollo académico de sus estudiantes. - Docentes comprometidos en la iniciación de convenios institucionales. - Directivos que propician espacios de capacitación y mejoramiento académico. - Algunos comités de área coherentes y con trabajo continúo. - Algunos Proyectos Obligatorios en ejecución, otros en incipiente ejecución. 9.1.2. DEBILIDADES PEDAGOGICAS: - La capacitación no produce efectos de innovación y cambio. - Divorcio entre lo que se dicen en el aula de clase y lo que se hace. - En un alto porcentaje hay resistencia al cambio. - No se plantean propuestas de innovación pedagógica. - Las metodologías que se emplean desestimulan al estudiante y genera desmotivación. - Un alto porcentaje de docentes no utilizan recursos, ni ayudas didácticas. - No se construyen logros, conjuntamente con los estudiantes. - Se siguen utilizando estructuras verticales y dominantes.
  46. 46. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 46 de 52 - Hay ausencia de modelo pedagógico, pensado para la Institución desde la acción del Consejo Académico. - Ausencia de seguimiento académico coherente a los estudiantes con dificultades. - Comités de área que no se reúnen y no presentan resultados de cambio pedagógico. - Poca responsabilidad en la planeación, ejecución y seguimiento de los proyectos obligatorios fundamentales. - Ausencia de proyectos pedagógicos de aula. - Inexistencia del concurso de todos los padres de familia, en el acompañamiento académico de sus hijos e hijas. - Carencia de canales de comunicación efectivos de doble vía. 9.2. ASPECTOS DISCIPLINARIOS: 9.2.1. FORTALEZAS DISCIPLINARIAS Y DE CONVIVENCIA - Algunos docentes muy comprometidos con el control disciplinario de los estudiantes. - Docentes cumplidos y responsables de sus turnos de vigilancia y disciplina. - Existencia de un grupo de padres de familia interesados en la buena marcha disciplinaria de la institución. - Organización de grupos de control con la organización y participación directa de los estudiantes. 9.2.2. DEBILIDADES DISCIPLINARIAS Y DE CONVIVENCIA: - Ausencia de control disciplinario en algunos docentes. - Falta de cumplimiento en los turnos de vigilancia y disciplina de algunos docentes.
  47. 47. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 47 de 52 - Desconocimiento del procedimiento previsto en el manual de convivencia (provisional), por faltas a los deberes y obligaciones. - Falta de criterios unificados en los directivos (coordinadores). - Tardanza en los procesos disciplinarios.
  48. 48. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 48 de 52 9.3. PROBLEMAS PRINCIPALES QUE AFECTAN LA BUENA MARCHA DE LA INSTITUCION 9.3.1. RECURSOS: PLANTA FISICA: - Adecuación y optimización de espacios. - Optimización en el uso de canchas comunitarias. - Ubicación de espacios de sala de profesores para docentes. - Construir segunda planta: aulas, biblioteca, sala de profesores. Sede Jorge Eliecer Gaitán. - Ampliar y mejorar zonas verdes y jardines. - Arreglar daños en instalaciones eléctricas. - Construir bancas en los patios de recreo. - Adecuar el bicicletero para todos los estudiantes. - Adecuar espacio para parqueo de motos docentes y estudiantes. - Adecuar tanques de almacenamiento de agua. 9.3.2. DOTACION: - Dotar con los elementos mínimos necesarios, todas las sedes y todos las aulas - Dotar el bibliobanco escolar. - Contar con el número suficiente de pupitres en las aulas de clase. - Dotar de escritorio y silla, para el docente a todos los salones de clase. - Adquirir videos educativos en las diferentes áreas. - Adquirir anilladora para el servicio de docentes y estudiantes. - Dotar la sala de sistemas del Software necesario. 9.3.3. OPERATIVIDAD - Optimizar la sala de sistemas, para un buen funcionamiento. - Mantener los baños abiertos y limpios. - Facilitar implementos deportivos al consejo de estudiante
  49. 49. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 49 de 52 - Implementar el servicio de biblioteca escolar. - Repara los daños locativos en las sedes. - Adecuar equipos de sonido en cada aula de clase y espacio pedagógico. - Organizar el sonido en la cancha. - Dotar de TV. y V.H.S o D.V.D. las aulas de clases en la sede central y demas sedes paulatinamente. 9.3.4. RELACIONES DE CONVIVENCIA: DOCENTES. DESAFIOS: - Integración de docentes de preescolar, primaria, secundaria y media de todas las sedes. - Impuntualidad de algunos docentes y poca o ninguna información sobre su inasistencia. - Mejorar las relaciones de algunos profesores con los alumnos. - Mejorar comunicación con la coordinación y la rectoría - Compromiso de los docentes. 9.3.5. RELACIONES DE CONVIVENCIA: ESTUDIANTES. - Hay desaseo en los salones de clase. - Insistir en el uso del uniforme completo. - Mejorar la presentación de los estudiantes. - Exigir más compromiso a los estudiantes. - Ser más riguroso en la aplicación de las sanciones. - Mayor participación de los estudiantes en las actividades, culturales, sociales recreativas. - Controlar el uso de las baterías sanitarias. - Controlar la entrada a clase y la asistencia. - Exigir el cuidado de los bienes del colegio. - Se presenta desorden y robos en la tienda escolar. - Conocer y aplicar el manual de convivencia
  50. 50. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 50 de 52 9.3.6. RELACIONES DE CONVIVENCIA: PADRES DE FAMILIA. - Se exige mayor compromiso y presencia del padre de familia. - Mejorar las relaciones de los estudiantes con sus padres. - Efectuar reuniones periódicas con los padres de familia. - Mejorar la comunicación con los padres de familia. - Educar a los padres en el respeto a sus hijos. 9.4. PEDAGOGICOS: - Conocer la planeación y los logros antes de estudiar los temas. - Dar a conocer el cronograma previamente. - Planear mejor las actividades para no aplazarlas. - Mejorar las relaciones pedagógicas entre maestros y estudiantes. - Emplear diversos métodos de enseñanza. - Se evidencia alguna perdida de tiempo, sobre todo en secundaria. - Hay incumplimiento marcado en algunos profesores para llegar al aula de clase. - Hay estudiantes buenos, desmotivados por el facilismo. - Muy bajo rendimiento académico. - Hay profesores que no son exigentes. - Entregar oportunamente los boletines descriptivos. - Realizar un mejor y efectivo seguimiento académico. - Que los profesores den reales oportunidades de superación de insuficiencias. - No concentrar las pruebas escritas para las mismas fechas. - Capacitar a los docentes para que utilicen más recursos pedagógicos. - Inculcar métodos de estudio y lectura.
  51. 51. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA P.E.I. - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS 310-050-100 MGA-GD-01 01 07-02-2013 Página 51 de 52 - Debe implementarse más actividad deportiva y recreativa. - Insistir en el trabajo de los valores. - Mantener activas las carteleras informativas. - Que no se salgan estudiantes sin razón

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