La institución se encarga de organizar cursos de español, exámenes DELE y certificados, cursos de formación de profesores, apoyar actividades culturales y de hispanistas. Además, ofrece varios recursos digitales para el aprendizaje, la enseñanza y la práctica del español.

2. Nuestra institución se encarga de:
• Organizar cursos de español
• Organizar los exámenes para el Diploma de Español como Lengua
Extranjera (DELE), así como expedir certificados y Diplomas oficiales
para los participantes en nuestros cursos.
• Organizar cursos de formación de profesores de español
• Apoyar a hispanistas en sus actividades
• Estimular actividades culturales en colaboración con otras
organizaciones

7. Materiales didácticos en Internet
• En sintonía con el español: propuesta didáctica para aprender español
con un ‘podcast’ y actividades interactivas. Permite practicar la
comprensión auditiva y saber más de la actualidad hispana.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/ese/
• Lecturas paso a paso: lecturas organizadas en tres niveles para aprender
y practicar tu español leyendo.
http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/
• Mi mundo en palabras: material interactivo para aprender vocabulario de
un modo lúdico, diseñado para niños entre 7 y 9 años que empiezan a
estudiar español.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/
• Selección de actividades del AVE: actividades interactivas de
autoaprendizaje seleccionadas de los materiales del Aula Virtual de
Español (AVE).
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/
Para estudiantes

8. • DidactiRed: Recurso que recoge y clasifica diferentes actividades
dirigidas a profesores de español.
http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/
• Portal de formación de profesores del Instituto Cervantes: actividades
formativas para profesores o futuros profesores de español como lengua
segunda o extranjera. http://cfp.cervantes.es/default.htm
• Todoele: recursos, materiales e información para profesores de español
como lengua extranjera.
http://www.todoele.net
• Biblioteca del profesor: recursos relacionados con la didáctica del
español como lengua extranjera.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/
Para profesores

9. • El trujamán: revista digital que
diariamente publica artículos sobre la
traducción en todas sus variedades:
literaria, científica, técnica,
administrativa, etc.
http://cvc.cervantes.es/trujaman/
Para traductores

10. • Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: recurso que difunde la literatura y
las letras hispanoamericanas, dando acceso a más de 31.000 obras en
formato texto, imagen, audio, vídeo y formatos combinados.
http://www.cervantesvirtual.com
• Cervantes Televisión: canal de televisión que ofrece boletines culturales,
entrevistas, tertulias, reportajes, música y documentales sobre la actualidad
cultural de España y de los países hispanohablantes.
http://cervantestv.es
• Foros del Centro Virtual Cervantes: foros especializados para ayudar a
estudiantes, facilitar la labor didáctica del profesor y dejar que los
hispanistas compartan opiniones.
http://cvc.cervantes.es/foros/
• Literatura Sonora: web que ofrece literatura leída en español en formato
MP3.
http://www.literaturasonora.es
Para todos

11. • Modelos de exámenes DELE: versión interactiva de los exámenes de nivel
B1 y B2, para recrear las condiciones en las que se administran estas
pruebas.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/dele/default.htm
• Palabra por palabra: concurso basado en el tradicional Juego del
Diccionario, que tiene como objetivos tanto entretener como reflexionar
sobre la lengua.
http://cvc.cervantes.es/lengua/palabra_por_palabra/
• Pasatiempos de Rayuela: colección de más de un millar de actividades
didácticas interactivas diseñadas para estudiantes y profesores de español.
http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/
• Portal del hispanismo: información de actualidad sobre los estudios
hispánicos en el mundo.
http://hispanismo.cervantes.es
Para el aprendizaje, la formación y la práctica

12. También hay disponible una biblioteca
electrónica: acceso a audiolibros, libros
electrónicos, bases de datos y otros
recursos digitales.
Para los usuarios con carné de biblioteca
• Hazte socio de
nuestra
biblioteca.

33. Introducción de la actividad
• En esta actividad se trabajará con un anuncio en formato
audiovisual, por lo que será necesario llevarla a cabo en una sala
con ordenador y con una pantalla para poder proyectarlo.
• Puedes servirte de la primera parte del vídeo (1min y 52seg de
visionado) para la introducción a la actividad. Podéis ver este
fragmento (1’ 52”) del vídeo sin sonido y comentarlo:
• ¿Qué personas aparecen?
¿En qué disposición se encuentran? (Separación de sexos por un río)
¿Qué tipo de anuncio puede ser?
• Tras el visionado sin voz podéis volver a verlo, esta vez escuchando
las dos primeras frases que en él se oyen:
– «Hubo un tiempo en que hombres y mujeres parecían enemigos íntimos
[…] Y una frontera infranqueable se interponía entre ambos.»

34. Input del profesor
• ¿Podemos establecer pautas comunes de comportamiento
de los hombres? ¿Y de las mujeres?
• ¿Cómo se comportan unos y otras…
… a la hora de comprar?
… cuando están con sus amigos/as?
… cuando quieren divertirse?
• ¿A qué pueden deberse estos comportamientos diferentes?
• ¿Podemos generalizar los comportamientos? ¿Siempre son
así?

35. https://www.youtube.com/watch
?v=NmVlX6vf_ok

38. El aprendizaje se concibe como una
construcción colectiva
• Competencia comunicativa
• Interacción
• Enfoque orientado a la acción
• Papel del profesor /alumno
• El aprendiente, protagonista del proceso
• Aprender a aprender
• Aprendizaje como proceso para toda la vida, incierto,
caótico, serendípico…
• Conectivismo
• TRIC
• Recursos digitales del IC que presentan tareas colaborativas
EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

39. El aprendizaje se concibe como una
construcción colectiva
Donde los
aprendientes
elaboran su propio
conocimiento y
comprensión de la
lengua
• Aprendizaje activo de
descubrimiento
• Diversidad
• Entre iguales
• No partimos de cero
• Reconocimiento de habilidades
• Ampliar el ámbito de aprendizaje
Tareas para realizar en el aula y su diseño
Tareas colaborativas
¿Cómo seguirías diseñando esta tarea con un enfoque colaborativo?
WI-FI
ICrio2016

40. • Uso en clase de las
tecnologías
– dispositivos para trabajar,
– empleo inteligente de las
redes sociales,
– estrategias para la búsqueda
de información,
– estrategias para la para la
creación de productos y su
difusión.
Los aprendices conectados
manejan ideas y producen
artefactos en español.
Los aprendices, simplemente, siguen haciendo lo que hacen fuera,
actividades que les interesan.
En la clase de español…
Diseño de tareas

41. Investigación, acción y producto
– Recopilar materiales relacionados con los
“micromachismos” para reflexionar sobre el machismo
en lo cotidiano en un blog.
– Preparar la Jornada del 8 de marzo (actividades para la
escuela): audiovisuales, biografías de mujeres, vidas
ejemplares de mujeres, recuperación de la memoria…
– Investigar sobre estereotipos de género (mundo
hispánico / anuncios donde se exacerban los
estereotipos: detergentes/cerveza/ gillette) y analizar
sus mensajes para presentar una exposición en clase/s.
– …; etc.
Buscar
en
Internet
/
distribuir
materiales…
Tareas
colaborativas

44. https://www.youtube.com/watch?v=OKlbd2tTdL0

45. Otras opciones…
• Crear “juegos” a partir del esquema “verdad / mentira” por grupos y crear
una competición, crear artículos /repertorios que hablen de cantantes ,
deportistas, científicos, inventos , temas de actualidad, personajes de
moda….,etc. Publicarlos en la web (blogs, wikis…)

51. Investigar sobre temas polémicos y crear un informe

52. • https://elpais.com/elpais/2019/01/29/eps/1548772174_224933.html

53. https://www.playgroundmag.net/now/vegan-vegano-vegetariano_22670987.html

54. https://es.sott.net/article/48468-Argumento-contra-el-veganismo-un-libro-
minuciosamente-investigado-solto-la-sopa