Este proyecto propone aplicar las cinco eses (orden, limpieza, estandarización, auto inspección y disciplina) como herramienta para educación ambiental en un colegio. El proyecto involucra a estudiantes y profesores en actividades durante un mes para mejorar el ambiente escolar y crear conciencia ambiental a través del reciclaje y cuidado del medio ambiente.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: APLICACIÓN DE LAS CINCO ESES COMO
HERRAMIENTA FORMADORA INTEGRAL EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
Curso y área: GRADO 8°, BIOLOGIA E INFORMATICA.
Participantes:
ESTUDIANTES Y DOCENTES.
Duración: 1 MES.
I. PLANIFICACIÓN
Presentación:
Con este proyecto se pretende sensibilizar permanentemente a los educandos a través
del movimiento de la cinco eses, con el ánimo de generar actitudes de respeto y
valoración del medio, así como la conformación de una conducta sostenible y un proceso
continuo y constante.
Justificación:
Este proyecto se realiza con el propósito de que la comunidad educativa del C.E Juan
Pablo VI sede Esc Nva El Alacran logre una consciente educativa ambientalista más
reforzada de la que viene realizando y de la importancia de un ambiente sano para el
pleno desarrollo integral y académico. Además de ello, se pretende sensibilizar
permanentemente a los educandos a través del movimiento de la cinco eses, con el
ánimo de generar actitudes de respeto y valoración del medio, así como la conformación
de una conducta sostenible y un proceso continuo y constante. Todo esto será realizado
a través de campañas que conlleven la realización de actividades de aprendizaje para el
reciclaje de desechos producidos no sólo por estudiantes, sino también por profesores,
académicos y funcionarios, haciendo uso adecuado de los espacios y manejo adecuado
de basuras, debido a que estas producen enfermedades por la contaminación que
provocan.

2. Es importante comprometerse con el medio ambiente para enfrentar no sólo el
desconocimiento del tema, sino también la falta de interés que esta situación ha
generado, con el fin de dar un cambio radical que vincule a todos los integrantes de la
comunidad en el mantenimiento y la conservación del entorno. Por esta razón, es preciso
recordar constantemente las políticas y los principios de la institución, como promotora
de una cultura ecológica.
La raza humana ha contribuido notoriamente a la destrucción del planeta, y esto es
sorprendente siendo que ella es la única que posee el razonamiento y la inteligencia para
protegerlo y conservarlo. Así pues, con esta supuesta ventaja que posee la humanidad,
del trabajo, el compromiso y la colaboración que aporte hoy en día, dependerá la vida de
millones de especies y futuras generaciones de seres humanos. Por tal razón, es preciso
garantizar el futuro del mundo como hábitat propicio para la vida, siendo una
responsabilidad fundamental, convertida en obligación para todos los gobiernos e
instituciones del planeta tierra.
En este sentido, ser conscientes de nuestra realidad es clave para generar procesos de
transformación que promuevan el desarrollo individual y colectivo. Ello se produce a partir
del conocimiento y el contacto con el medio y el manejo del mismo, como forma de
construir “proyectos de vida”, para preparar a estos sujetos para la vida posterior a su
formación académica.
La propuesta pedagógica planteada aquí abre una perspectiva vital y ubica al individuo
como ser natural y social; esta doble visión le permite al estudiante ser consciente de su
propia realidad y dinamiza los procesos de cambio al interior de la institución, buscando
con ello siempre un equilibrio en el manejo de su entorno. Esta propuesta se basa, pues,
en la conservación del entorno a través de un proceso continuo, acompañado de

3. actividades ecológicas, por medio de una herramienta empresarial asiática denominada
las cinco eses.1
En este sentido, el programa ejercitará al estudiante a la solución constante de
problemas cotidianos relacionados con el entorno natural, social, cultural y tecnológico.
Pregunta de investigación
¿Cómo conservar un ambiente sano y limpio aplicando las 5s?
Exploración previa
¿Reciclas en tu casa?
¿Siembras árboles en el parque?
¿Cuidas el medio ambiente que te rodea?
Objetivos del proyecto
Objetivos general
● Desarrollar un programa educativo apoyado en la TIC, que permita el uso del
movimiento de las cinco eses y la sensibilización como herramientas pedagógicas
para el fortalecimiento de las conductas sostenibles de los estudiantes del grado
octavo, así como el mejoramiento de los ambientes y espacios del C.E Juan Pablo
VI sede Esc Nva El Alacran .
Objetivos Específicos
● Capacitar a los estudiantes del grado octavo, del C.E Juan Pablo VI sede Esc Nva
El Alacran , en el mantenimiento adecuado de los espacios y el manejo de los
1
El movimiento de “5-S” toma su nombre de cinco palabras japonesas que empiezan con “S”: Seri,
Seiton, Seiso, Seiketsu y Shitsuke. Como parte de la administración visual del programa ambiental
educativo planteado aquí, se explicarán más adelante su correspondencia de cada término al
idioma español.

4. desechos y sobre el movimiento de las cinco eses.
● Conformar comités escolares en los que participen estudiantes de básica primaria y
secundaria, para que reproduzcan la información y sensibilicen al resto de
estudiantes del C.E Juan Pablo VI sede Esc Nva El Alacran que permitan ayudar a
mejorar el ambiente y preservarlo para sí mismos y futuras generaciones.
● Convertir a todos los educandos del C.E Juan Pablo VI sede Esc Nva El Alacran
en agentes generadores de cambio, creando en ellos nuevas actitudes y valores que
se traduzcan en comportamientos sostenibles que beneficien la conservación del
ambiente.
Competencias y Estándares
Competencias:
SOCIO-AFECTIVA:
• Afianza valores tales como: la amistad, colaboración, el respeto y los pone en
práctica durante las actividades a realizar.
ACTITUDINALES
• Desarrollar una actitud abierta, responsable y crítica ante las aportaciones de las
nuevas tecnologías
COMUNICATIVA
• Expresa y comunica sus ideas, vivencias y sentimientos, utilizando todos sus
recursos creativos y lingüísticos.
• Participa en forma espontánea en las diferentes formas de interacción social.
COGNITIVA
• Redacta documentos coherentes de acuerdo al contexto
Estándares:
 Uso y apropiación de la tecnología.
 Manejo de conocimientos científico-naturales.
Temática a estudiar
Ciencias naturales
Referentes conceptuales:
La Educación Ambiental, (EA) indica el propósito del esfuerzo educativo: educar al
individuo para su desarrollo. Puede que sea amigable con su medio ambiente. Este

5. proceso, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas
ambientales actuales causados por actividades antropogénicas y los efectos de la
relación entre el hombre y el medio ambiente, es un mecanismo pedagógico que además
infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores
físicos, químicos así mismo biológicos, como estos reaccionan, se relacionan e
intervienen entre sí dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que difunde la
Educación Ambiental (EA Swiss arl), todo esto con el fin de entender nuestro entorno y
formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos sus procesos
productivos, técnicas limpias (dándole solución a los problemas ambientales),
permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.
A través de lo anterior ya podemos definir dos líneas, sobre las cuales se basa la
Educación Ambiental la primera que hacer referencia a como interactúa entre sí la
naturaleza (medio ambiente) donde se definen los ecosistemas, la importancia de la
atmósfera (clima, composición e interacción), el agua (la hidrósfera, ciclo del agua), el
suelo (litosfera, composición e interacción), el flujo de materia y energía dentro de los
diferentes entornos naturales (ciclos biológicos, ciclos bioquímicos), así mismo el
comportamiento de las comunidades y poblaciones (mutualismo, comensalismo, entre
otros). La segunda línea va dirigida a la interacción que hay entre el ambiente y el
hombre, como las actividades antropogénicas influyen en los ecosistemas, como el ser
humano ha aprovechado los recursos, así mismo brinda la descripción y consecuencias
de la contaminación generados en las diferentes actividades, como se puede prevenir
(reciclaje, manejo adecuado de residuos y energía), que soluciones existen (procesos de
tratamiento a residuos peligrosos, implementación de Políticas Ambientales, entre otras),
promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible y la conservación del entorno.
Recursos didácticos
Libretas de apuntes, tablero
Recursos digitales
Internet, computador, páginas web, YouTube, Blog educativo, Software CmapTool
Metodología
Para el desarrollo del proyecto se tuvieron en cuenta varias etapas, las cuales no

6. constituyen un marco rígido, son susceptibles de cambios de acuerdo a los intereses de
la Institución. El principio estratégico de gran importancia es la integración de todos los
actores de la comunidad educativa alrededor de la problemática y/o de la potencialidad
local con base en los perfiles ambientales.
Etapa inicial: durante esta etapa inicio el proceso constituyendo en forma concertada un
equipo dinamizador del proyecto por representantes del área de actas.
Etapa de sensibilización y conceptualización: por medio de talleres apoyados por el EPA
se trabaja la sensibilización y el manejo de conceptos ecológicos.
Se les enseña desde las aulas, se realizan talleres del manejo de residuos sólidos.
Estos talleres es para que observaran e identificaran características tales como: entornos
de Ciudadela natural y social, las construcciones, el aire, el agua, el suelo, etc. Las
describa y se ubique como miembro activo de su entorno ambiental a nivel del micro y
macro contexto.
Se identificó, clasificó y descubrió cuales son los lenguajes gestuales, verbales y no
verbales (música, poesía, danza) y se interpretaron sus significados y relaciones
culturales.
Se promovieron vivencias, experiencias y eventos que permitan un acercamiento,
sensibilización y valoración hacia una cultura ambiental
En esta etapa se tomaron decisiones, se hicieron concertaciones y se determinaron
compromisos.
Etapa de diagnóstico participativo:
En primer lugar se identificaron los problemas y las potencialidades del entorno con base
en:
● Observación directa (dirigida).

7. ● Entrevistas: no estructuradas con charlas informales, semiestructuradas con
reuniones dirigidas y estructuradas por medio de encuestas.
● Talleres grupales y juegos de inventarios de recursos naturales, de problemas
ambientales, dibujos participativos (croquis, mapas perfiles) y juegos historiadores.
En segundo lugar se identificaran las causas y los efectos del inventario de los
problemas ambientales en donde prima la poca conciencia ambiental.
Actividades propuestas
Actividad 1: organización de grupos de trabajo.
Actividad 2: talleres apoyados por el EPA.
Actividad 3: Desarrollo de proyecto.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Organización de grupos de
trabajo
(Estudiantes y
docentes)
Listado de
estudiantes
1 SEMANA
Actividad 2:
talleres apoyados por el EPA (Estudiantes y
docente)
Internet,
computador,
video beam
1 SEMANA
Actividad 3:
Desarrollo de proyecto (Estudiantes y
docentes)
Internet,
computador,
video beam
Software
CmapTool
2 SEMANAS

8. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Actividad 1: Etapa inicial: durante esta etapa inicio el proceso constituyendo en forma
concertada un equipo dinamizador del proyecto por representantes del área de actas.
Actividad 2: Etapa de sensibilización y conceptualización Estos talleres es para que
observaran e identificaran características tales como: entornos de Ciudadela natural y
social, las construcciones, el aire, el agua, el suelo, etc. Las describa y se ubique como
miembro activo de su entorno ambiental a nivel del micro y macro contexto.
Se identificó, clasificó y descubrió cuales son los lenguajes gestuales, verbales y no
verbales (música, poesía, danza) y se interpretaron sus significados y relaciones
culturales.
Se promovieron vivencias, experiencias y eventos que permitan un acercamiento,
sensibilización y valoración hacia una cultura ambiental
En esta etapa se tomaron decisiones, se hicieron concertaciones y se determinaron
compromisos.
Actividad 3: Etapa de diagnóstico participativo:
● Observación directa (dirigida).
● Entrevistas: no estructuradas con charlas informales, semiestructuradas con
reuniones dirigidas y estructuradas por medio de encuestas.
● Talleres grupales y juegos de inventarios de recursos naturales, de problemas
ambientales, dibujos participativos (croquis, mapas perfiles) y juegos historiadores
y se identificaran las causas y los efectos del inventario de los problemas
ambientales en donde prima la poca conciencia ambiental.
EVALUACIÓN
La evaluación será continua y permanente, teniendo en cuenta las actitudes, aptitudes, el
desempeño académico y comportamental de los estudiantes durante el desarrollo de
cada una de las actividades asignadas
Evidencias d aprendizaje:
- Fotografías de los momentos pedagógicos en cada una de las actividades.

9. Instrumentos de evaluación
El instrumento de evaluación del proyecto será una lista de chequeo.
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