2. Considere
qualquer conteúdo
que possa lembrar
da disciplina de
História. Você
conseguiria
responder a um
aluno que
perguntasse por
que estudar isso?
3. “Ser membro de uma comunidade humana
é situar-se em relação ao seu passado (ou
da comunidade), ainda que apenas para
rejeitá-lo. O passado é, portanto, uma
dimensão permanente da consciência
humana” (Hobsbawm, 1998, p. 22).
4. “Oconhecimento do passado parece inútil,
pois o atual não repete o acontecido. Por
outro lado, o conhecimento do acontecido é
uma „referência‟ para” o presente: a história
permite a nós, homens e mulheres do
presente, o diálogo com os homens e
mulheres do passado, seus conflitos e
soluções, aumentando “o número de
participantes no debate e o das capacidades
inventivas” (José Carlos Reis, comentando Marc Bloch.
2006, p. 109).
5. Reis, comentando Georges Duby:
• “O discurso histórico é útil porque aguça o olhar
sobre o presente, comparando o atual e
alteridade do passado. […] ensina a dúvida
metódica, a crítica da informação, a perspicácia
no juízo, a liberdade de pensamento, a análise
lúcida da informação tendenciosa. A história
ensina a complexidade do real, sua diversidade,
suas especificidades”.
6. Lucien Febvre (apud REIS, 2006, p. 110):
• “O historiador faz a história que o
presente tem necessidade […].
Organizar o passado em função do
presente: é o que se poderia
chamar a função social da história”.
7. Art. 246 da CFRB, § 1.º “O ensino da História
do Brasil levará em conta as contribuições
das diferentes culturas e etnias para a
formação do povo brasileiro.”
Art. 26 da LDBEN: § 4º O ensino da História
do Brasil levará em conta as contribuições
das diferentes culturas e etnias para a
formação do povo brasileiro, especialmente
das matrizes indígena, africana e europeia.
8. Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino
fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se
obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-
Brasileira.
§ 1º O conteúdo programático a que se refere o caput
deste artigo incluirá o estudo da História da África e
dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura
negra brasileira e o negro na formação da sociedade
nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas
áreas social, econômica e política pertinentes à
História do Brasil.
§ 2º Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-
Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o
currículo escolar, em especial nas áreas de Educação
Artística e de Literatura e História Brasileiras. (Incluído
pela Lei nº 10.639, de 9.1.2003)
9. Problematizar = questionar, promover a
reflexão, desafiar a saber mais e melhor.
Problematizar = desnaturalizar a realidade
social; HISTORICIZAR o meio social;
desequilibrar pré-noções e pré-conceitos.
11. O trabalho inicial do educador sempre é a
MOBILIZAÇÃO: transformar o assunto em
objeto de conhecimento do sujeito/
educando (Celso Vasconcellos).
Educador: conhecer e discutir a prática
social imediata e mediata dos alunos
sobre o conteúdo.
Educando: compreender que o que se
estuda tem a finalidade de ajudá-lo a
compreender e transformar a realidade.
15. Procedimentais:
• Realizar as ações (aprende-se na prática)
• Exercitação constante
• Reflexão sobre a ação
16. Atitudinais:
• Valores (princípios ou ideias éticas como
solidariedade, respeito aos outros, responsabilidade,
liberdade etc.)
• Atitudes (tendências ou prediposições mais ou menos
estáveis das pessoas para atuar de determinada
maneira, como cooperar com o grupo, preservar o
meio ambiente, cuidar do patrimônio coletivo etc.)
• Normas (padrões ou regras de comportamento, forma
pactuada de realizar certos valores compartilhados)
17. A partir da problematização e dos
objetivos, quais conteúdos, temas,
processos históricos, conceitos serão
estudados para compreender o problema
do presente?
18. Problematização
Ex.: Alunos manifestam Objetivos
preconceito contra
afrodescendentes e contra Valorizar a diversidade étnica Conteúdos
religiões de matriz africana. e cultural de Roraima e do
Brasil Escravidão antiga: Grécia e
Repudiar atitudes Roma.
discriminatórias de cunho Reinos medievais africanos.
étnico, cultural ou religioso
As grandes navegações e a
volta da escravidão nos
séculos XV-XIX.
A economia da Plantation, a
sociedade colonial e a
resistência dos escravizados.
19. Detalhar o que será feito a cada dia, a
cada aula.
Mostrar que tipo de orientação será dada
aos alunos em cada atividade.
O número de aulas necessárias depende
dos objetivos e de como você vai ajudar
os alunos a atingi-los.
Se utilizar textos, questionários ou filmes,
referencie-os e/ou remeta aos anexos do
plano!
20. Aula expositiva
Júri simulado
Seminário
Telejornal
RPG
Estudo do meio
Assembleia de turma
Atividades com mapas
Mesa redonda, entrevistas com
autoridades
21. Mapa conceitual
Interpretação de documento escrito
Interpretação de gráfico, tabela ou quadro
Elaboração de quadros comparativos
Elaboração de linhas de tempo
Interpretar fontes iconográficas
Interpretar filme
Produzir vídeos
Elaborar conceitos
O uso da internet