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Webinar Dr. Federico Malpica Basurto
 

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Referentes para la transformación de la práctica educativa en la enseñanza y el aprendizaje por competencias

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  • Podemos superar en este siglo XXI, como nos decía Sergio Tobón, podemos superar los enfoques y las corrientes para no descalificar?
  • Si queremos poner de acuerdo a dos profesores y no tienen referentes claro, jamás lo harán?
  • Esto tiene consecuencias didácticas. Hay que enseñar los diferentes componentes de forma diferenciada, pero luego debemos dar oportunidad de integrarlos. La enseñanza debe tener profundidad como nos explicaba Sergio Tobón: “ Receptivo, resolutivo, autónomo y estratégico). Erramos si nos quedamos con la enseñanza diferenciada porque no sabrán cómo utilizarlos ni cómo resolver problemas con estos componentes, pero también erramos si no hacemos un esfuerzo para enseñarlos de forma diferenciada porque se quedan lagunas. Ejemplo de Enlace, PISA, padres de familia. Así aprendemos las personas, cualquier cosa que aprendemos es porque hemos incorporado estos cuatro elementos, por Ejemplo “ que se necesita para hacer mole, en Tepoztlán ”
  • Que me llamen Taylorista, pero es el abc del desarrollo de una unidad didáctica. Queremos formar personas democráticas pero luego no se cumple en clase ni tampoco en la escuela. Les dejamos elegir a los alumnos, cuántas oportunidades tienen. En la escuela, quién toma todas las decisiones? Quien es el poder ejecutivo, quien es el legislativo, quien el judicial? Cómo se llama eso?
  • Cuál es la única variable que controla el docente de todas estas? Esta es la pregunta importante.
  • La potencia no está en que uno avance de A hasta Z, sino en que todos avancemos de A a B.
  • Trixia y Juan Carlos nos hablaban del bullying en la escuela, pero parece que la sociedad nos está haciendo bullying a los docentes, pero cómo lo superamos? Con Autoestima! Fundamentación Pedagógica: cambio por mí, para no aburrirme. Trabajo Colaborativo: No se puede entender como un deporte individual, es en equipo. Nuestros alumnos, nuestras aulas. Educación pública, transparencia. La sociedad no nos invita (Super maestro). Mejora de la práctica educativa: La diferencia entre un maestro motivado y uno que no lo está (los dos con 10 años enseñando), es que el primero tiene 10 años de experiencia y el segundo tiene 1 año de experiencia repetido 10 veces. Como nos decía Ubaldo Meza, debemos dignificar la profesión docente.
  • 05/05/11
  • 05/05/11
  • Lo importante no está en el qué, lo importante está en el cómo. Es lo que hace la diferencia. Lo importante no está en los programas o las tecnologías para enseñar, lo importante está en cómo enseñamos para que nuestros alumnos aprendan.

Webinar Dr. Federico Malpica Basurto Webinar Dr. Federico Malpica Basurto Presentation Transcript

  • Referentes para la transformació n de la prá ctica educativa en la enseñ anza y aprendizaje por competencias Presenta: Dr. Federico Malpica Basurto Alianzas Educativas Webinar, Mayo del 2012DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Introducció n ESCUELA PRIMARIA INDÍGENA MELCHOR OCAMPO CLAVE: 22DPB0080JDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Introducció n PROBLEMÁTICA PRINCIPAL Prácticas docentes tradicionales, por la falta de conocimiento y dominio contenidos de los planes y programas actuales, reflejándose en la planeación didáctica para el desarrollo de pensamiento matemático, competencias comunicativas y lingüísticas.DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Introducció n FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES Participación de todo el personal docente y directivo en el diplomado de l RIEB Análisis del Enfoque por competencias Participación en talleres sobre planeación didáctica Aplicación del Auto- Diagnóstico ESCALAE. Construcción de estrategia de mejora. Estrategias didácticas para favorecer el pensamiento matemáticoDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Introducció nDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Referentes para valorar una práctica profesional docente ¿LA EDUCACIÓ ES UN ARTE? NDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Referentes para valorar una práctica profesional docente Actualmente disponemos de REFERENTES TEÓ RICOS suficientes que nos permiten establecer có mo aprendemos las personas. Por lo tanto, podemos afirmar, tal como lo hacen los mé dicos, que: En aquello que no existen referentes puedo actuar artísticamente. En aquello que sí existen referentes debo actuar científicamente. Ahora ya podemos hablar de calidad en las aulas. Pero, ¿cuáles son estos referentes?DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Referentes para valorar una práctica profesional docente Para hablar de calidad educativa hay que contestar esta pregunta: ¿Có mo determinamos si una práctica profesional docente es más o menos apropiada? Referentes Referentes de carácter Principios de cará cter ideoló gico Finalidades del psicopedagó gicos del científico Aprendizaje aprendizaje Características de calidad en el aula Así podremos… Identificar las prácticas Mejorar de manera Verificar la calidad educativas continua los procesos de pedagógica del servicio adecuadas de la enseñanza y aprendizaje educativo instituciónDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Referentes para valorar una práctica profesional docente Algunos principios básicos sobre có mo aprendemos las personas Nivel desarrollo cognitivo Significatividad Actividad mental Conocimientos Nuevo contenido previos Conflicto cognitivo Funcionalidad Zona de desarrollo próximo Memoria comprensivaDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Componentes de las competencias SABER SABER SER HACER CONCEP- PROCEDI- HECHOS ACTITUDES TOS MIENTOS Términos Tendencias o abstractos que Conjunto de Aconteci- predisposiciones se refieren acciones mas o menos mientos al conjunto ordenadas estables Datos de hechos, objetos y dirigidas a la a actuar de Fenómenos una cierta símbolos que consecución concretos manera en tienen de un relación a unos características comunes objetivo valoresDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Dinámica de los ámbitos de calidad pedagó gica Centro Educativo Finalidades educativas de la institució n en referencia a su alumnado 3 Secuenciació n de los objetivos y contenidos 1 7 Objetivos didácticos Principios 4 6 Desarrollo Organizació n psicopedagó gicos Metodología profesional escolar del aprendizaje docente 2 Contenidos de aprendizaje 5 Evaluació n AulaDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sisté mica Es fácil afirmar que el objetivo de todo profesor es que sus alumnos aprendan de una manera significativa, desarrollar sus competencias para la vida pero ¿en cuántas aulas realmente se cumple? el número la presión de alumnos por acabar el temario el fracaso y el entorno el abandono del centro escolar escolar la carencia la falta de de tiempo y motivación del de recursos alumnadoDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sisté mica Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes) Mesosistema Escuela Intrasistema Docente Clase Sociedad Estudiante El mundo (Más allá de la comunidad) Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes) Consejo Escolar Mesosistema Rectoría Escuela Director Personal administrativo y colaboradores Docente Otros Profesores (y sindicatos) Sociedad Otros Intrasistema Estudiantes, Estudiante amigos Clase El mundo (Más allá de la comunidad) Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Ideologías e influencias Publicitarios, universidades, Otros administradores creadores, científicos, y otros Gobiernos locales y “proveedores de conocimiento” nacionales Medios locales (radio, periódico) Consejo Escolar Mesosistema Rectoría Escuela Director Personal administrativo Instituciones y colaboradores de la comunidad ( hospitales, iglesias, Docente Policía, etc.) Otros Profesores Introsistema (y sindicatos) Red y lazos Sociedad Clase familiares cercanos Otros y amplios Estudiantes, Estudiante amigos Negocios privados (contratando padres y alumnos) Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes) Medios internacionales, nuevas fuentes de El mundo conocimiento, entretenimiento, noticias, (Más allá de la comunidad)DR. FEDERICO MALPICA: y otras oportunidades de aprendizaje Internet, TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑAdaptadoAPRENDIZAJE DE ANZA Y de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York. www.escalae.org
  • El problema de los indicadores de é xito escolar ¿Qué nos dice TALIS?DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • “En otros muchos sectores, el personal accede a su vida profesional con la esperanza de que su práctica se vea transformada por la investigación, pero los modelos de participación en el desarrollo profesional y en la evaluación de los profesores y sus prácticas indican que este no es el caso todavía en la enseñanza”... “Será necesaria la creación de sistemas educativos basados en datos y «ricos en conocimientos», en los que los directores escolares y los profesores actúen como una comunidad profesional y tengan la autoridad para hacerlo, dispongan de la información necesaria para actuar con sabiduría, y tengan acceso a sistemas eficaces de apoyo que les ayuden a implementar los cambios”.Informe TALIS “Teaching and Learning International Survey” – (OCDE, 2009)
  • Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sisté mica Los formadores y ponentes no dejan de decir cosas pero, ¿por qué no se llevan a cabo?DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Protocolos y metodología de calidad en los procesos educativos ¿Qué necesita un docente para poder desarrollar una práctica educativa adecuada?DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Conciencia pedagó gica del proceso de aprendizaje y participació n en la mejora La mochila docente compartida: Evolució n de las Comunidades de aprendizaje entre docentes Grupos de Equipos de Comunidad mejora mejora de MejoraDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sisté mica La cultura profesional de una profesió n altamente compleja.DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Necesidades de las instituciones educativas ¿Qué deben tener los centros escolares que quieran satisfacer estas necesidades? Metodología común, un mismo horizonte Analizar lo que pasa en las aulas Cultura docente colaborativaDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Marco de desarrollo sugerido Perfil de salida Referentes Principios de carácter del/de la Finalidades del científico estudiante aprendizaje en relació n al psicopedagó gicos del alumnado aprendizaje Indicadores de calidad de los procesos de enseñ anza basados en el aprendizaje Autodiagnó stico Pedagó gico por etapa/centro educativo PLANEvaluaciones ESTRATÉ GICO y pruebasestandarizada PRÁCTICA PEDAGÓGICO PRÁCTICA s(internacional EDUCATIVA “A” GESTOR DE EDUCATIVA “B” “C” “D” … eso PROYECTOS nacionales) EDUCATIVOS RESULTADOS RESULTADOS EDUCATIVOS EDUCATIVOS “A” “B” “C” “D”DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Caso práctico ESCUELA PRIMARIA INDÍGENA MELCHOR OCAMPO CLAVE: 22DPB0080JDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Caso práctico METAS POR DIMENSION PEDAGOGICA Incrementar en los alumnos de 1° a 6° grado la comprensión de la lectura CURRICULAR y escritura de un 70% a un 75% durante el ciclo escolar 2010-2011. -Incrementar la habilidad en los alumnos para la solución de problemas matemáticos de 1° a 6° grado de un 70% a un 80% durante el ciclo escolar 2010-2011. Aumentar el liderazgo que el director ejercerá en las actividades pedagógicas e incrementar la participación de los docentes para disminuir el índice de reprobación y deserción de un 80% a un 85% durante el ciclo escolar 2010-2011. ORGANIZATIVA promover la participación de los docentes de 5 a 6 reuniones del Consejo Técnico Pedagógico para analizar los programas de Español y Matemáticas e intercambiar estrategias de trabajo de un 75% a un 80% durante el ciclo escolar 2010-2011. ADMINISTRATIVA Sistematizar, gestionar las acciones en 80% para contar con los recursos materiales, humanos que se requieren para el logro del propósito. Considerar en un 100% la planeación estratégica como punto de partida de las acciones realizadas. COMUNITARIA Y DE Aumentar la participación de los padres de familia en todas las tareas PARTICIPACION SOCIAL escolares, eventos socio-culturales y en la infraestructura de la escuela de un 75% a un 80% durante el ciclo escolar 2010-20011.DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Caso práctico FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES Espacios de sensibilización sobre el trabajo colaborativo y liderazgo académico Capacitación por parte del coordinador lingüístico a Asesor académico de zona para implementar estrategias didácticas en la escuela. Las alumnas y alumnos muestran una participación activa, crítica y creativa. Se impulso el liderazgo académico, administrativo y social, para la transformación de la comunidad escolarDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Caso práctico RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES Teniendo en cuenta que en los último 5 años no había habido incrementos sustanciales en los resultados de aprendizaje de los estudiantes…. Después de haber implementado Escalae y de haber iniciado con acciones de mejora, la escuela ha subido 11 puntos en la última prueba ENLACE.DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Testimonios del Sistema Escalae Entrevista Institución Educativa Thau (Barcelona): ¿Qué es un autodiagnóstico pedagógico?: http://ow.ly/4Wxr5 Entrevista Colegio Madrid (México): Beneficios y utilidades del Plan Estratégico Pedagógico: http://ow.ly/4WxLv Más testimonios y experiencias en: www.escalae.orgDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  • Existen sólo 10 dígitos, 7 notas y 3 colores; lo importante es lo que hacemos con ellos. • Ruth Ross
  • ¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN! Dr. Federico Malpica Basurto fmalpica@escalae.org http://www.linkedin.com/in/federicomalpicahttp://facebook.com/federicomalpica.profesional www.escalae.org