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Referentes para la             transformació n de la prá                                     ctica            educativa en...
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Ideologías e influencias    Publicitarios, universidades,                                                                 ...
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Protocolos y metodología de calidad en los procesos educativos                         ¿Qué necesita un docente           ...
Conciencia pedagó gica del proceso de aprendizaje y participació n en                                                     ...
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sisté mica                     La cultura profesional de una     ...
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Marco de desarrollo sugerido            Perfil de salida                                                                  ...
Caso práctico                           ESCUELA PRIMARIA INDÍGENA                               MELCHOR OCAMPO            ...
Caso práctico   METAS POR DIMENSION   PEDAGOGICA                    Incrementar en los alumnos de 1° a 6° grado la compren...
Caso práctico FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES        Espacios de sensibilización sobre el          trabajo colaborativ...
Caso práctico        RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES         Teniendo en cuenta que en los         último 5 años no había h...
Testimonios del Sistema Escalae     Entrevista Institución Educativa Thau (Barcelona): ¿Qué es un    autodiagnóstico pedag...
Existen sólo 10 dígitos, 7 notas y 3 colores; lo importante es   lo que hacemos con ellos.                         •   Rut...
¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!            Dr. Federico Malpica Basurto                 fmalpica@escalae.org   http://www...
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Webinar Dr. Federico Malpica Basurto

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Referentes para la transformación de la práctica educativa en la enseñanza y el aprendizaje por competencias

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  1. 1. Referentes para la transformació n de la prá ctica educativa en la enseñ anza y aprendizaje por competencias Presenta: Dr. Federico Malpica Basurto Alianzas Educativas Webinar, Mayo del 2012DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  2. 2. Introducció n ESCUELA PRIMARIA INDÍGENA MELCHOR OCAMPO CLAVE: 22DPB0080JDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  3. 3. Introducció n PROBLEMÁTICA PRINCIPAL Prácticas docentes tradicionales, por la falta de conocimiento y dominio contenidos de los planes y programas actuales, reflejándose en la planeación didáctica para el desarrollo de pensamiento matemático, competencias comunicativas y lingüísticas.DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  4. 4. Introducció n FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES Participación de todo el personal docente y directivo en el diplomado de l RIEB Análisis del Enfoque por competencias Participación en talleres sobre planeación didáctica Aplicación del Auto- Diagnóstico ESCALAE. Construcción de estrategia de mejora. Estrategias didácticas para favorecer el pensamiento matemáticoDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  5. 5. Introducció nDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  6. 6. Referentes para valorar una práctica profesional docente ¿LA EDUCACIÓ ES UN ARTE? NDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  7. 7. Referentes para valorar una práctica profesional docente Actualmente disponemos de REFERENTES TEÓ RICOS suficientes que nos permiten establecer có mo aprendemos las personas. Por lo tanto, podemos afirmar, tal como lo hacen los mé dicos, que: En aquello que no existen referentes puedo actuar artísticamente. En aquello que sí existen referentes debo actuar científicamente. Ahora ya podemos hablar de calidad en las aulas. Pero, ¿cuáles son estos referentes?DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  8. 8. Referentes para valorar una práctica profesional docente Para hablar de calidad educativa hay que contestar esta pregunta: ¿Có mo determinamos si una práctica profesional docente es más o menos apropiada? Referentes Referentes de carácter Principios de cará cter ideoló gico Finalidades del psicopedagó gicos del científico Aprendizaje aprendizaje Características de calidad en el aula Así podremos… Identificar las prácticas Mejorar de manera Verificar la calidad educativas continua los procesos de pedagógica del servicio adecuadas de la enseñanza y aprendizaje educativo instituciónDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  9. 9. Referentes para valorar una práctica profesional docente Algunos principios básicos sobre có mo aprendemos las personas Nivel desarrollo cognitivo Significatividad Actividad mental Conocimientos Nuevo contenido previos Conflicto cognitivo Funcionalidad Zona de desarrollo próximo Memoria comprensivaDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  10. 10. Componentes de las competencias SABER SABER SER HACER CONCEP- PROCEDI- HECHOS ACTITUDES TOS MIENTOS Términos Tendencias o abstractos que Conjunto de Aconteci- predisposiciones se refieren acciones mas o menos mientos al conjunto ordenadas estables Datos de hechos, objetos y dirigidas a la a actuar de Fenómenos una cierta símbolos que consecución concretos manera en tienen de un relación a unos características comunes objetivo valoresDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  11. 11. Dinámica de los ámbitos de calidad pedagó gica Centro Educativo Finalidades educativas de la institució n en referencia a su alumnado 3 Secuenciació n de los objetivos y contenidos 1 7 Objetivos didácticos Principios 4 6 Desarrollo Organizació n psicopedagó gicos Metodología profesional escolar del aprendizaje docente 2 Contenidos de aprendizaje 5 Evaluació n AulaDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  12. 12. Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sisté mica Es fácil afirmar que el objetivo de todo profesor es que sus alumnos aprendan de una manera significativa, desarrollar sus competencias para la vida pero ¿en cuántas aulas realmente se cumple? el número la presión de alumnos por acabar el temario el fracaso y el entorno el abandono del centro escolar escolar la carencia la falta de de tiempo y motivación del de recursos alumnadoDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  13. 13. Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sisté mica Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes) Mesosistema Escuela Intrasistema Docente Clase Sociedad Estudiante El mundo (Más allá de la comunidad) Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  14. 14. Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes) Consejo Escolar Mesosistema Rectoría Escuela Director Personal administrativo y colaboradores Docente Otros Profesores (y sindicatos) Sociedad Otros Intrasistema Estudiantes, Estudiante amigos Clase El mundo (Más allá de la comunidad) Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  15. 15. Ideologías e influencias Publicitarios, universidades, Otros administradores creadores, científicos, y otros Gobiernos locales y “proveedores de conocimiento” nacionales Medios locales (radio, periódico) Consejo Escolar Mesosistema Rectoría Escuela Director Personal administrativo Instituciones y colaboradores de la comunidad ( hospitales, iglesias, Docente Policía, etc.) Otros Profesores Introsistema (y sindicatos) Red y lazos Sociedad Clase familiares cercanos Otros y amplios Estudiantes, Estudiante amigos Negocios privados (contratando padres y alumnos) Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes) Medios internacionales, nuevas fuentes de El mundo conocimiento, entretenimiento, noticias, (Más allá de la comunidad)DR. FEDERICO MALPICA: y otras oportunidades de aprendizaje Internet, TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑAdaptadoAPRENDIZAJE DE ANZA Y de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York. www.escalae.org
  16. 16. El problema de los indicadores de é xito escolar ¿Qué nos dice TALIS?DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  17. 17. “En otros muchos sectores, el personal accede a su vida profesional con la esperanza de que su práctica se vea transformada por la investigación, pero los modelos de participación en el desarrollo profesional y en la evaluación de los profesores y sus prácticas indican que este no es el caso todavía en la enseñanza”... “Será necesaria la creación de sistemas educativos basados en datos y «ricos en conocimientos», en los que los directores escolares y los profesores actúen como una comunidad profesional y tengan la autoridad para hacerlo, dispongan de la información necesaria para actuar con sabiduría, y tengan acceso a sistemas eficaces de apoyo que les ayuden a implementar los cambios”.Informe TALIS “Teaching and Learning International Survey” – (OCDE, 2009)
  18. 18. Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sisté mica Los formadores y ponentes no dejan de decir cosas pero, ¿por qué no se llevan a cabo?DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  19. 19. Protocolos y metodología de calidad en los procesos educativos ¿Qué necesita un docente para poder desarrollar una práctica educativa adecuada?DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  20. 20. Conciencia pedagó gica del proceso de aprendizaje y participació n en la mejora La mochila docente compartida: Evolució n de las Comunidades de aprendizaje entre docentes Grupos de Equipos de Comunidad mejora mejora de MejoraDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  21. 21. Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sisté mica La cultura profesional de una profesió n altamente compleja.DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  22. 22. Necesidades de las instituciones educativas ¿Qué deben tener los centros escolares que quieran satisfacer estas necesidades? Metodología común, un mismo horizonte Analizar lo que pasa en las aulas Cultura docente colaborativaDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  23. 23. Marco de desarrollo sugerido Perfil de salida Referentes Principios de carácter del/de la Finalidades del científico estudiante aprendizaje en relació n al psicopedagó gicos del alumnado aprendizaje Indicadores de calidad de los procesos de enseñ anza basados en el aprendizaje Autodiagnó stico Pedagó gico por etapa/centro educativo PLANEvaluaciones ESTRATÉ GICO y pruebasestandarizada PRÁCTICA PEDAGÓGICO PRÁCTICA s(internacional EDUCATIVA “A” GESTOR DE EDUCATIVA “B” “C” “D” … eso PROYECTOS nacionales) EDUCATIVOS RESULTADOS RESULTADOS EDUCATIVOS EDUCATIVOS “A” “B” “C” “D”DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  24. 24. Caso práctico ESCUELA PRIMARIA INDÍGENA MELCHOR OCAMPO CLAVE: 22DPB0080JDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  25. 25. Caso práctico METAS POR DIMENSION PEDAGOGICA Incrementar en los alumnos de 1° a 6° grado la comprensión de la lectura CURRICULAR y escritura de un 70% a un 75% durante el ciclo escolar 2010-2011. -Incrementar la habilidad en los alumnos para la solución de problemas matemáticos de 1° a 6° grado de un 70% a un 80% durante el ciclo escolar 2010-2011. Aumentar el liderazgo que el director ejercerá en las actividades pedagógicas e incrementar la participación de los docentes para disminuir el índice de reprobación y deserción de un 80% a un 85% durante el ciclo escolar 2010-2011. ORGANIZATIVA promover la participación de los docentes de 5 a 6 reuniones del Consejo Técnico Pedagógico para analizar los programas de Español y Matemáticas e intercambiar estrategias de trabajo de un 75% a un 80% durante el ciclo escolar 2010-2011. ADMINISTRATIVA Sistematizar, gestionar las acciones en 80% para contar con los recursos materiales, humanos que se requieren para el logro del propósito. Considerar en un 100% la planeación estratégica como punto de partida de las acciones realizadas. COMUNITARIA Y DE Aumentar la participación de los padres de familia en todas las tareas PARTICIPACION SOCIAL escolares, eventos socio-culturales y en la infraestructura de la escuela de un 75% a un 80% durante el ciclo escolar 2010-20011.DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  26. 26. Caso práctico FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES Espacios de sensibilización sobre el trabajo colaborativo y liderazgo académico Capacitación por parte del coordinador lingüístico a Asesor académico de zona para implementar estrategias didácticas en la escuela. Las alumnas y alumnos muestran una participación activa, crítica y creativa. Se impulso el liderazgo académico, administrativo y social, para la transformación de la comunidad escolarDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  27. 27. Caso práctico RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES Teniendo en cuenta que en los último 5 años no había habido incrementos sustanciales en los resultados de aprendizaje de los estudiantes…. Después de haber implementado Escalae y de haber iniciado con acciones de mejora, la escuela ha subido 11 puntos en la última prueba ENLACE.DR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  28. 28. Testimonios del Sistema Escalae Entrevista Institución Educativa Thau (Barcelona): ¿Qué es un autodiagnóstico pedagógico?: http://ow.ly/4Wxr5 Entrevista Colegio Madrid (México): Beneficios y utilidades del Plan Estratégico Pedagógico: http://ow.ly/4WxLv Más testimonios y experiencias en: www.escalae.orgDR. FEDERICO MALPICA: TRANSFORMACIÓ DE LA PRÁ N CTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑ ANZA Y APRENDIZAJE DE www.escalae.org
  29. 29. Existen sólo 10 dígitos, 7 notas y 3 colores; lo importante es lo que hacemos con ellos. • Ruth Ross
  30. 30. ¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN! Dr. Federico Malpica Basurto fmalpica@escalae.org http://www.linkedin.com/in/federicomalpicahttp://facebook.com/federicomalpica.profesional www.escalae.org

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