Cópia de AULA 2- ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS - LÍNGUA PORTUGUESA.pptx
vivências e experiências do estudante da era mediatizada e em rede
1. Painel 3 | EaD e b-learning
Ana Loureiro
Escola Superior de Educação
vivências e experiências do estudante da era mediatizada
e em rede [percurso pessoal]
o p o r t u n i d a d e s e d e s a f i o s
2. Onde é que você estava em 1986?
Ciclo Preparatório da Telescola ou Ciclo Preparatório TV
Ana Loureiro
ana.loureiro@ese.ipsantarem.pt
ensino audiovisual | mediatizado
3. A Telescola…
não tinha como fronteira as paredes de um edifício, mas as “quatro fronteiras de
Portugal Continental... uma imensa sala de aula, do tamanho da lusitana facha
atlântica... se estende por vales e serras, vai até aos mais distantes lugares” (IMAVE,
n.º 2, 1965:5).
Ana Loureiro
ana.loureiro@ese.ipsantarem.pt
“Os professores estavam dentro da televisão e os alunos
aprendiam à distância”.
5. 20 anos depois…
Blended Learning
Ana Loureiro
ana.loureiro@ese.ipsantarem.pt
Mestrado em Multimédia em Educação
Doutoramento em Multimédia em Educação
6. Definição de blended learning
contexto de aprendizagem que combina uma abordagem online e uma
abordagem face-a-face (Heinze e Procter, 2004), em que os tempos
passados em espaço físico de sala de aula são menores, "reduced seat
time" (Dziuban, Hartman e Moskal, 2004:2).
Ana Loureiro
ana.loureiro@ese.ipsantarem.pt
8. EaD / E-Learning
Ana Loureiro
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UoPeople
Online Education Strategies
ESE_IPS
Mestrado em ECM
docente
9. Desafios do EaD
Ana Loureiro
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pedagógicos
tecnológicos
pessoais
e sociais
10. Perfil dos estudantes
Sensação de isolamento | Motivação
Gestão do tempo
Comunicação | Interação
Língua | Cultura
Responsabilidade
Desafios do EaD
Ana Loureiro
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pessoais
e sociais
11. Plataforma LMS
Diferentes espaços | redes | aplicativos
Ambientes difusos e transitórios
Competências digitais
Acesso à Internet
Desafios do EaD
Ana Loureiro
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tecnológicos
12. Modelo Pedagógico
Moderação | Interação
Comunicação Síncrona e Assíncrona
Conteúdos
Desafios do EaD
Ana Loureiro
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pedagógicos
13. Desafios do EaD
Ana Loureiro
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Centrar no estudante ao invés da tecnologia
Fomentar o sentimento de pertença e de comunidade
Redes Pessoais de Aprendizagem (PLE/N) | Redes de Relações
14. A aprendizagem não fica confinada à
sala de aula, mas antes tem lugar nas
variadas vivências e numa diversidade
de situações experienciadas ao longo da
vida, de forma continuada e em diversos
espaços para além das fronteiras da
“lusitana facha atlântica”….
Sala de aula estendida
(Loureiro e Bettencourt, 2013)
Aprendizagem
colaborativa e em rede
– Aprendizagem formal,
informal e não formal
Construção de
conhecimento
Ana Loureiro
ana.loureiro@ese.ipsantarem.pt
15. • é um processo contínuo, ao longo da vida, em que cada um transforma
informação e experiências em conhecimento, competências,
comportamentos e atitudes
• é o resultado de interações e ligações que se estabelecem com pares e
com outros utilizadores das comunidades e redes a que se pertence
Ana Loureiro
ana.loureiro@ese.ipsantarem.pt
Aprendizagem
16. Oportunidades do EaD
Ana Loureiro
ana.loureiro@ese.ipsantarem.pt
Desenvolvimento
- Competências
do estudante séc.
XXI
Colaboração /
Redes
Inteligência
Digital
Literacia digital e
informacional
Competências
comunicacionais
Pensamento
crítico
Criatividade
Acesso a formação de qualidade
• Sem restrições espácio-temporais
• Learn at your own pace
17. Considerações Finais
Ana Loureiro
ana.loureiro@ese.ipsantarem.pt
• Aprender e Ensinar a Distância
requerem empenho, tempo e
predisposição para colaborar e
interagir com os pares
• Existem variáveis que influenciam
essa partilha de conhecimento e
essa interação (Loureiro e
Bettencourt, 2013)
Colaboração
e Interação
maturidade
confiança
motivação
convivência
online
tecnologia
condições
técnicas e
tecnológicas
Editor's Notes
Boa tarde a todos
Antes de iniciar a apresentação gostaria de cumprimentar os meus colegas de mesa e a audiência e agradecer o gentil convite para estar aqui hoje neste painel.
Nesta breve apresentação gostaria de vos falar um pouco acerca das necessidades e dificuldades sentidas pelos estudantes quando em situação de EaD, necessidades e dificuldades essas que poderão levar ao abandono dos cursos a distância, que, tal como referido pelo Prof João Gabriel constituem uma preocupação óbvia.
A Telescola teve emissões regulares entre 1965 e 1987, permitindo a milhares de alunos completarem o ensino do quinto e sexto anos de escolaridade. Por todo o país as aulas eram seguidas pela televisão e os alunos eram depois acompanhados por professores que completavam as lições com mais informação. Também existiam livros adaptados às emissões que eram entregues os estudantes, gratuitamente, nos primeiros dias de aulas.
Por cada sala de telescola existiam normalmente dois professores – um da área de ciências e outro de letras
Fonte: http://ensina.rtp.pt/artigo/telescola-aprender-pela-televisao/
Defesa do Mestrado em 2006 - Universidade de Aveiro
área do b-learning (há 10 anos atrás! ) e já na altura se identificavam alguns dos desafios desta metodologia de ensino… com continuidade para o Doutoramento na mesma área (Defesa em 2013)
Ao longo dos últimos anos fui vivendo os desafios e as dificuldades sentidas enquanto estudante mas também, mais tarde, enquanto tutora/docente a distância, nomeadamente através da tutoria na University of the People (totalmente em e-learning) e no Mestrado em Educação e Comunicação multimédia (desde a passado ano letivo também em e-learning)
Tive assim a oportunidade de perceber que existem desafios pessoais e sociais, desafios tecnológicos e desafios pedagógicos
O perfil dos estudantes ora… todos diferentes, todos iguais
O EaD tende a responsabilizar mais os estudantes, uma vez que a ênfase é deslocada do ensino para a aprendizagem. O papel mais ativo cabe aos estudante que tem que ir à procura da informação e utilizar os seus próprios métodos e ritmo para a construção do conhecimento. Estes são mais autónomos e têm no professor um orientador e um guia.
A escolha da plataforma de gestão de aprendizagem nem sempre é consensual, embora a Moodle seja aquela que é mais amplamente utilizada. Apesar de um curso poder ser todo feito única e exclusivamente com base nesta plataforma, é comum existirem outros espaços online onde possa decorrer alguma interação adicional. Por vezes, essa dispersão por diferentes espaços pode causar alguma confusão nos estudantes podendo levando a que se sintam perdidos. Por outro lado, alguns estudantes poderão não dominar tão bem algumas aplicações e ferramentas tecnológicas fazendo com que se sintam desconfortáveis e podendo até levar a que desistam da formação. Apesar de o acesso à Internet estar amplamente difundido em Portugal, esta não é uma realidade aplicável a todos os países. Por exemplo, quando colaborei com a UoPeople, tinha muitos estudantes do continente Africano e Asiático e percebia as dificuldades que tinham com o acesso à rede.
A Moderação por parte do tutor e a interação entre o grupo são fundamentais. E porque existem diferentes perfis de estudantes assegurar momentos síncronos e assíncronos. Os momentos assíncronos são fundamentais , são momentos de introspeção, reflexão e de construção – de transformação de informação em conhecimento. Por outro lado, os momentos síncronos também são vitais para fortalecer os laços e manter a coesão do grupo, cultivar o sentimento de comunidade. Cabe ao tutor fazer a devida moderação dos diferentes canais de comunicação e zelar para que todos participem e se envolvam nas diferentes atividades.
PLE – o individuo organiza o seu ambiente de aprendizagem de acordo com as suas necessidades.
Conetivismo - quadro teórico para compreender os contextos de aprendizagem (Kop e Hill, 2008) que ocorrem em espaços online.
As redes e ambientes virtuais, com um forte cariz social, possibilitam o estabelecer de várias ligações e conexões entre pessoas e instituições, em que o ato de aprender é um modo de estar e de ser e no qual as atitudes e ações individuais ou de grupo estão em permanente atualização
Ora, tendo, hoje em dia, o EaD / b-learning um forte cariz tecnológico com uma forte predominância de espaços online como suporte as oportunidades de aprendizagem são exponenciais. Aprender com recurso ao blended-learning permite – para além do acesso a uma formação de qualidade flexível em tempo e espaço e ao ritmo de cada um, fomentando no fundo a democratização no acesso à formação - permite ainda, o desenvolvimento das competências identificadas como essenciais ao estudante do séc. XXI.
Termino assim a minha breve contribuição para esta temática e agradeço a vossa atenção. Muito obrigada