Uso pedagogico de las Tic

1. TEMA 4: USO PEDAGOGICO DE LAS TICS
PROBLEMA HIPOTESIS REFERENTE TEORICO METODOLOGIA ANALISIS DE RESULTADOS
El modelo debe darnos la Modelo: “ejemplar,  Revisar los modelos  Identificar y analizar los tipos de
¿Qué MODELO respuesta a estos cinco patrón que se construye existentes para poder planes estratégicos de
PEDAGOGICO SE componentes. y luego se sigue o se elaborar un concepto de incorporación de tecnologías de
DEBE CONSTRUIR 1. Para que enseñar? copia en la ejecución. “ qué es lo que se está información y comunicación a
EN EL USO 2. Que enseñar? (Real academia de la haciendo en el entorno nivel nacional e internacional.
PEDAGOGICO DE 3. Cuando enseñar? lengua española 1977). (en otras IES) respecto
LAS TICS EN 4. Como enseñar? Pedagógico: Hace del tema TIC. Las  Identificar la formulación del
DIFERENTES 5. Que, y cuando referencia a un cuerpo alianzas con entidades plan estratégico de incorporación
que ya cuentan con de tecnologías de información y
ASIGNATURAS evaluar? (Coll). de conocimientos
experiencia en el tema comunicación en las escuelas de
PARA LOS La primera nos da los teóricos y prácticos
son fundamentales para educación básica primaria.
ESTUDIANTES DE propósitos, la segunda los fruto de la reflexión diseñar un modelo
EDUCACION BASICA contenidos, la tercera sobre el fenómeno de la exitoso, permiten ahorrar  Identificar y analizar los tipos de
SECUNDARIA DE LA secuencia, la cuarta educación intencional tiempo y evitar el modelos pedagógicos utilizados
CIUDAD DE CALI? estrategias (Fullat 1984). despilfarro de recursos en a nivel institucional, nacional e
metodológicas y la quinta Entonces de acuerdo a maniobras de prueba y internacional.
la evaluación. Al Incorpor estos términos podemos error.
el uso pedagógico de las decir que el modelo  Considerar el mercadeo  Desarrollar el diseño del modelo
Tics en cada asignatura, pedagógico Por lo como un factor curricular de incorporación de
les le resulta más Fácil al expresado en los importante en la relación tecnologías de información y
estudiante hacerse párrafos anteriores, de la institución con los comunicación.
protagonista de su propio el modelo diferentes entornos. Una
aprendizaje, favorezca el pedagógico es un estrategia de mercadeo
trabajo colaborativo, sistema formal que ofrece posibilidades para
dentro del mismo busca interrelacionar que los futuros
ambiente colaborativo los agentes básicos estudiantes conozcan la
de la propuesta educativa y sus
de trabajo, desarrolla su
beneficios.
auto aprendizaje. comunidad educativa
 Estar pendientes de
con el conocimiento
nuevos desarrollos y de
científico para
nuevos elementos que

2. conservarlo, permitan mejorar el
innovarlo, modelo existente sin
producirlo o recrearlo perder de vista que lo
dentro de un contexto importante es el modelo
social, histórico, propio de la universidad
geográfico y sin dejarse avasallar por
culturalmente los adelantos
Determinado. tecnológicos.
Los cambios acelerados  Diseñar los lineamientos
que producen en la pedagógicos, didácticos,
sociedad las Tecnologías curriculares, tecnológicos
de la Información y la y administrativos del
Comunicación (TIC), a modelo.
la vez que entrañan  Diseñar o reformar el
grandes retos, ofrecen un modelo pedagógico de la
enorme potencial para UCC, Utilizando las TIC .
transformar la  Explorar los intereses e
educación. inquietudes de los
docentes y de la
Sin embargo, para que comunidad educativa en
un sistema educativo general respecto a la
pueda atender dichas incorporación de TIC,
demandas, sus docentes para que ellos a su vez
deben diseñar, puedan apropiarse de los
implementar y evaluar planes existentes. Estar al
experiencias de tanto de las necesidades
aprendizaje enriquecidas de los participantes y en
con TIC. Al respecto, la medida de lo posible
entidades tan brindar soluciones para
reconocidas como que esas necesidades no
UNESCO e ISTE se transformen en
establecen claramente limitaciones al proceso de
las competencias en TIC desarrollo de nuevas

3. que deben demostrar los actividades con TIC.
docentes y los estándares  Ofrecer cursos de
que en estas deben capacitación y
alcanzar los estudiantes actualización como
en el transcurso de la política institucional, para
educación Básica y fomentar el desarrollo de
Media. Dice la primera nuevas competencias que
en su documento favorezcan el rendimiento
“Estándares UNESCO en las actividades diarias
de Competencia en TIC de todos los participantes.
para Docentes” que  Tener claridad sobre los
equipados con esas objetivos de los
competencias los programas y cursos que
docentes pueden ayudar se quieren montar y sobre
a los estudiantes a la forma en que se van a
adquirir las capacidades poner en práctica.
necesarias para llegar a  Definir claramente cuál es
ser: el rol del docente dentro
 Competentes para del modelo y las
utilizar tecnologías responsabilidades que le
de la información competen.
(TIC);  Involucrar (siempre que
 Buscadores, sea posible) a docentes y
analizadores y estudiantes en los
evaluadores de procesos creativos y en el
información; diseño de estándares y
 Solucionadores de procedimientos ya que
problemas y son ellos los usuarios
tomadores de finales.
decisiones;  Conformar un equipo
 Usuarios creativos y interdisciplinario de
eficaces de soporte y
herramientas de acompañamiento desde lo

4. productividad; académico y lo
 Comunicadores, tecnológico. La
colaboradores, coordinación entre los
publicadores y docentes y los
productores; y responsables del montaje
 Ciudadanos de los cursos es un factor
informados, fundamental a la hora de
responsables y comenzar con los diseños
capaces de de cursos, de este modo
contribuir a la se podrán atender todas
sociedad. las demandas que surgen
de los distintos aspectos
Por su parte, ISTE del proceso educativo.
actualizó recientemente  No perder de vista los
sus Estándares aspectos comunicativos y
Nacionales (EEUU) de emocionales dentro de la
TIC tanto para Docentes virtualidad ya que son
como para Estudiantes. claves para desarrollar
Los Estándares en TIC sentido de pertenencia de
para Docentes, puestos a los alumnos a la IES.
disposición de la  Estimular la creatividad
comunidad educativa en de los docentes en sus
NECC 2008, incluyen actividades diarias para
indicadores de que ellos mismos vayan
desempeño y Matrices descubriendo sus vacíos
de Valoración (Rubrics) de competencias y
para Docentes de la Era busquen las alternativas
Digital y están de capacitación que les
organizados en torno a 5 permitan mejorar su
categorías: rendimiento.
 Facilitar e inspirar el  Entender que la calidad es
aprendizaje y la un concepto que se
creatividad de los construye con el tiempo y

5. estudiantes que puede ser revisado las
 Diseñar y desarrollar veces que sea necesario
experiencias de para detectar las
aprendizaje y oportunidades de mejora
evaluaciones propias dentro del sistema.
de la era digital
 Modelar el trabajo y
el aprendizaje
característicos de la
era digital
 Promover y
ejemplificar tanto la
ciudadanía digital,
como la
responsabilidad
 Comprometerse con
el crecimiento
profesional y con el
liderazgo.
Respecto a los
estándares para
estudiantes, cuando
ISTE revisó en el 2007
sus “Estándares
Nacionales (EEUU) de
TIC para estudiantes: La
Próxima Generación”,
estableció claramente “lo
que los estudiantes
deben saber y ser
capaces de hacer para
aprender efectivamente y

6. vivir productivamente en
un mundo cada vez más
digital....”
Estos estándares para
estudiantes están
compuestos por 6
categorías que son:
 Creatividad e
Innovación
 Comunicación y
Colaboración
 Investigación y
Localización
efectiva de
Información
 Pensamiento Crítico,
Solución de
problemas y Toma
de decisiones
 Ciudadanía Digital
 Operación y
Conceptos de TIC
Si bien es cierto que las
competencias en TIC
que deben demostrar los
docentes constituyen una
variable de primer orden,
también existen otros
factores que se deben

7. atender para generar
Ambientes de
Aprendizaje
enriquecidos con TIC.
Por la importancia que
tienen esos otros
factores, por ello nace en
los colegios la necesidad
de desarrollar un modelo
pedagógico de
incorporación de
tecnologías de
información, con él se
busca no solamente
transformar la
Institución sino propiciar
los lineamientos para la
creación de un Ambiente
de Aprendizaje
enriquecido que asegura
a los estudiantes una
educación no solo de
calidad sino acorde con
las exigencias del mundo
actual que les posibilite
una participación plena,
tanto en la sociedad del
conocimiento, como en
el mercado laboral.
Los modelos
pedagógicos son diseños
educativos, que

8. proporcionan una guía
explicita sobre la mejor
forma de favorecer los
aprendizajes, la
adquisición de nuevos
conocimientos y el
desarrollo en diferentes
áreas.
La concepción de un
modelo pedagógico
permite abordar la
complejidad de la
realidad educativa, al
tiempo que propone
procedimientos de
intervención en la misma
dado que se convierte en
un instrumento que
facilita el análisis de la
realidad del contexto
educativo con el
propósito de contribuir
en su transformación; es
por esto que se
construyen bajo
lineamientos
pedagógicos, didácticos,
curriculares,
tecnológicos y
administrativos.
La relación compleja y

9. dialéctica entre lo
pedagógico, lo didáctico,
y lo curricular se
establece a partir de que
todos estudian el proceso
formativo; el primero,
como ideal en su
generalidad; el segundo,
en su desarrollo debido a
que hace énfasis en el
método; el tercero, en su
diseño y proyección.
Paralelamente a estos
tres procesos y para su
excelente desarrollo, en
el modelo pedagógico se
manifiesta dos procesos,
el tecnológico y el
administrativo. Las
tecnologías mejoran la
calidad de los
aprendizajes ya que son
un medio para lograr el
desarrollo de habilidades
y competencias.
La administración
educativa se encarga de
diseñar y mantener un
ambiente institucional en
el cual las personas,
trabajando en grupos,
alcancen con eficiencia,

10. metas seleccionadas.
Como se puede apreciar
la administración es
también un proceso. En
otras palabras, la
docencia se administra,
se gestiona, se dirige, lo
cual empíricamente es
bien conocido.
Con la integración de las
NTICs a la educación, el
modelo tradicional
centrado en la enseñanza
debe transformarse en un
modelo enfocado en el
“aprender a aprender”.
Muchas investigaciones,
especialmente de las
corrientes
constructivistas, hacen
énfasis en el aprendizaje
como proceso interno,
que realiza quien
aprende por sí mismo,
como proceso activo de
construcción de
conocimientos, que no
pueden adquirirse de
forma pasiva. Los datos
memorizados pueden ser
repetidos o algunas
habilidades adquiridas se

11. pueden poner en
práctica, pero no es
posible construir de ese
modo aprendizajes
sólidos, que permitan
enfrentar situaciones
nuevas, no previstas en
el propio aprendizaje.
El tradicional modelo
pedagógico, centrado en
la enseñanza y
caracterizado por la
modalidad presencial,
donde el docente es el
poseedor exclusivo del
conocimiento; donde el
estudiante repite lo que
se le enseña y juega un
papel pasivo, requiere
transformarse en un
modelo acorde con las
nuevas competencias
que demanda la sociedad
del conocimiento.
Las NTICs han dado
paso a estos cambios
posibilitando el trabajo
en red en ambientes
virtuales de aprendizaje,
a través de espacios
colaborativos y flexibles,
que permiten una mayor

12. autonomía del
estudiante, a la vez que
posibilitan la asesoría
permanente del docente,
quien se convierte en un
facilitador del proceso
de aprendizaje para que
el estudiante construya
su conocimiento.
Establecer un modelo
pedagógico de acuerdo a
las NTIC y al contexto
del país, con su
respectivo enfoque
curricular,
conceptualización
didáctica y estrategias
tecnológicas posibilita
que los colegios
controlen sus procesos
de enseñanza y
aprendizaje para que a
través de un
mejoramiento continuo,
aquellas actividades que
permiten el
perfeccionamiento
permanentemente,
permitan elevar los
estándares de calidad de
la educación que brinda
el colegiio.

13. La dimensión
enseñanza-aprendizaje
es el centro de los
procesos de innovación
educativa, entendiendo
esta última como el
cambio producido en las
concepciones de la
enseñanza y el
aprendizaje, en los
proyectos educativos, en
la manera de concebir
estos últimos y de
implementarlos; ello en
la medida en que las
nuevas tecnologías
propician formas
alternativas de trabajar
respecto a los modos
tradicionales de
enseñanza y aprendizaje.
Esta dimensión tiene que
ver con aspectos como:
 Misión y plan
educativo
institucional
 El estado actual
– Diagnóstico
 Políticas
institucionales y
organizativas

14.  Análisis del
entorno
 Marcos legales
 Alcance de las
TIC
 Modelos
pedagógicos
 Lineamientos
 Innovación de la
enseñanza /
aprendizaje
 Infraestructura y
herramientas de
apoyo al proceso
enseñanza /
aprendizaje
 Desarrollo de
habilidades en
los actores
involucrados
 Apoyo y soporte
para los
participantes
 Evaluación y
monitorio de las
prácticas
educativas
apoyadas con
TIC
Prácticas a realizar:
 Revisar los

15. modelos
existentes para
poder elaborar
un concepto de
qué es lo que se
está haciendo en
el entorno (en
otros colegios)
respecto del
tema TIC. Las
alianzas con
entidades que ya
cuentan con
experiencia en el
tema son
fundamentales
para diseñar un
modelo exitoso,
permiten ahorrar
tiempo y evitar
el despilfarro de
recursos en
maniobras de
prueba y error.
 Considerar el
mercadeo como
un factor
importante en la
relación de la
institución con
los diferentes
entornos. Una
estrategia de

16. mercadeo ofrece
posibilidades
para que los
futuros
estudiantes
conozcan la
propuesta
educativa y sus
beneficios.
 Estar pendientes
de nuevos
desarrollos y de
nuevos
elementos que
permitan
mejorar el
modelo existente
sin perder de
vista que lo
importante es el
modelo propio
del colegio sin
dejarse avasallar
por los adelantos
tecnológicos.
 Diseñar los
lineamientos
pedagógicos,
didácticos,
curriculares,
tecnológicos y
administrativos
del modelo.

17.  Diseñar o
reformar el
modelo
pedagógico
Utilizando las
TIC .
 Explorar los
intereses e
inquietudes de
los docentes y
de la comunidad
educativa en
general respecto
a la
incorporación de
TIC, para que
ellos a su vez
puedan
apropiarse de los
planes
existentes. Estar
al tanto de las
necesidades de
los participantes
y en la medida
de lo posible
brindar
soluciones para
que esas
necesidades no
se transformen
en limitaciones
al proceso de

18. desarrollo de
nuevas
actividades con
TIC.
 Ofrecer cursos
de capacitación
y actualización
como política
institucional,
para fomentar el
desarrollo de
nuevas
competencias
que favorezcan
el rendimiento
en las
actividades
diarias de todos
los participantes.
 Tener claridad
sobre los
objetivos de los
programas y
cursos que se
quieren montar y
sobre la forma
en que se van a
poner en
práctica.
 Definir
claramente cuál
es el rol del
docente dentro

19. del modelo y las
responsabilidade
s que le
competen.
 Involucrar
(siempre que sea
posible) a
docentes y
estudiantes en
los procesos
creativos y en el
diseño de
estándares y
procedimientos
ya que son ellos
los usuarios
finales.
 Conformar un
equipo
interdisciplinario
de soporte y
acompañamiento
desde lo
académico y lo
tecnológico. La
coordinación
entre los
docentes y los
responsables del
montaje de los
cursos es un
factor
fundamental a la

20. hora de
comenzar con
los diseños de
cursos, de este
modo se podrán
atender todas las
demandas que
surgen de los
distintos
aspectos del
proceso
educativo.
 No perder de
vista los
aspectos
comunicativos y
emocionales
dentro de la
virtualidad ya
que son claves
para desarrollar
sentido de
pertenencia de
los alumnos del
colegio.
 Estimular la
creatividad de
los docentes en
sus actividades
diarias para que
ellos mismos
vayan
descubriendo

21. sus vacíos de
competencias y
busquen las
alternativas de
capacitación que
les permitan
mejorar su
rendimiento.
 Entender que la
calidad es un
concepto que se
construye con el
tiempo y que
puede ser
revisado las
veces que sea
necesario para
detectar las
oportunidades
de mejora dentro
del sistema.