3. COGNITIVO:
Corresponde a la etimología latina de
los términos: Conocimiento y conocer.
SIGNIFICADO:
Captar o tener la idea de una cosa,
saber de su naturaleza, cualidades y
relaciones, mediante las facultades
mentales.
4. Los procesos llevados a cabo en la corteza cerebral, dotan al
hombre de la capacidad para realizar actividades tanto sensitivas
como motoras. Tal es así que en el proceso de memoria la
información que ingresa por nuestras vías sensoriales es codificada,
y llevada a la corteza cerebral, almacenando la información más
importante y permitiendo su recuperación. En la elaboración del
pensamiento se involucran áreas corticales, el tálamo, sistema
límbico y formación reticular; permitiendo al hombre ser capaz de
emitir juicios, realizar abstracciones, plantearse problemas,
hallando las posibles y mejores soluciones e interviniendo en
nuestra conducta. El lenguaje resulta una actividad compleja
llevada a cabo en áreas corticales que se asocian con
estructuras subcorticales que hacen posible la expresión verbal y la
comprensión adecuada del lenguaje. No obstante encontraremos
que estos procesos cognitivos son vulnerables de sufrir alteraciones,
ocasionando trastornos que afectan la vida de las personas.
8. Es el efecto inmediato de los
estímulos en el organismo e esta
constituida por procesos fisiológicos
simples.
Se trata de un fenómeno
fundamentalmente biológico , con
múltiples acepciones en el
pensamiento filosófico y psicológico.
9.
10. Constituye el punto donde la
cognición y la realidad se
encuentran; es la actividad
cognoscitiva más elemental, a
partir de la cual emergen
todas las demás (Neisser).
12. Depende:
De la información
De la fisiología y de las experiencias,
del interés y voluntad de quien percibe.
Las bases fisiológicas y psicológicas
para la organización perceptiva están
presentes al nacer, pero la experiencia
visual es necesaria para mantenerlas y
ampliar su desarrollo.
13.
14. Capacidad de seleccionar
la información sensorial y
dirigir los procesos
mentales.
Aumento de la atención
sobre un estímulo en un
espacio de tiempo
determinado.
ATENCIÓN
16. La atención sufre alteraciones
debido a:
Fatiga, estrés, emociones
diversas, trastornos de la
conciencia, la afectividad, la
psicomotricidad, daño
orgánico cerebral, estímulos
del medio, etc.
17.
18. Facultad que permite traer el
pasado al presente, dándole
significado, posibilitando la
trascendencia de la
experiencia actual y
proveyéndolo de expectativas
para el futuro.
20. Clasificación por tipo de
información
Memoria Declarativa: Almacena información
sobre hechos , cosas, memoria para información
objetiva (nombres, rostros, fechas).
Memoria Procedimental: Almacena información
acerca de procedimientos , habilidades, hábitos
(andar en bicicleta, nadar, etc.), se activa de
modo automático.
21. SUPERIORES
TAMBIÉNCONOCIDOS COMO
COMPLEJOS
Funciones mentales especificas de la persona
Dependen de la actividad de los lóbulos frontales
del cerebro
Incluye conductas complejas como:
La toma de decisiones
El pensamiento abstracto
La planificación y realización de planes, etc.
22. Son medidas culturalmente.
Maduran de manera establecida en el
desarrollo humano.
Las experiencias pueden acelerar o retardar
el momento que aparezcan.
Llevan al proceso de aprendizaje.
23. PENSAMIENTO
INTELIGENCIA
LENGUAJE
• Fenómeno psicológico
racional, objetivo y externo
derivado del pensar para la
solución de problemas
• Capacidad de entender,
asimilar , elaborar
información y utilizarla
adecuadamente
• Función de expresión del
pensamiento en forma
verbal para la comunicación
y el entendimiento.
PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS O SUPERIORES
Capacidad de pensar, escribir, lenguaje, análisis, comparación, categorización,
24.
25. fenómeno psicológico racional,
objetivo y externo derivado del
pensar para la solución de problemas
que nos aquejan día tras día.
"El proceso de pensamiento es un
medio de planificar la acción y de
superar los obstáculos entre lo que
hay y lo que se proyecta".
26. "El pensamiento se podría definir
como imágenes, ensoñaciones o esa
voz interior que nos acompaña
durante el día y en la noche en forma
de sueños". La estructura del
pensamiento o los patrones
cognitivos son el andamiaje mental
sobre el que conceptualizamos
nuestra experiencia o nuestra
realidad.
30. El concepto de lenguaje puede ser
entendido como un recurso que hace
posible la comunicación. En el caso de
los seres humanos, esta herramienta
se encuentra extremadamente
desarrollada y es mucho más
avanzada que en otras especies
animales, ya que se trata de un
proceso de
raíces fisiológicas y psíquicas
31. Dimensiones:
Son los signos del
lenguaje y puede ser: semántica, sintáctica y
pragmática.
Semántica: Es la relación entre los signos y sus
significados.
Sintáctica: Es la organización de las palabras en
freses con significado
Pragmática: La relación entre los signos y los
contextos donde son usados.
32. Dimensiones:
Esta relacionada con la
comunicación e interacción social, expresión
emocional, conocimiento de la realidad, que
hace capaz al individuo de emitir mensajes
entendibles.
El uso del lenguaje
implica un tipo de conducta o actividad que
realizan el emisor y el receptor cuando se
encuentran en una situación comunicativa que
puede ser observable y evaluable a través de la
capacidad para usar códigos.
33.
34. La Inteligencia es el arte del pensamiento, desarrollado
en todas sus capacidades y el desarrollo de estas con
respectos al desempeño gradual de aptitudes y
habilidades.
La inteligencia es un conjunto de habilidades y
aptitudes que se comienzan a desarrollar desde que el
ser humano inicia su proceso de aprendizaje y le
permiten al individuo responder ante las diferentes
situaciones que se le presentan en la vida.
Capacidad personal de los procesos psíquicos para
adaptarse a situaciones o nuevas demandas
producidas por el medio en que se desenvuelve el
individuo
35. TEORÍAS
A finales del siglo XX surgen varias teorías
psicológicas que cobran gran celebridad:
La teoría de las inteligencias múltiples
La teoría triárquica de la inteligencia
La teoría de la inteligencia emocional.
36. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad de
Harvard, escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un trabajo
en el que consideraba el concepto de inteligencia como un
potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado,
planteando que ésta no podía ser medida por instrumentos
normalizados en test de CI y ofreció criterios, no para medirla, sino
para observarla y desarrollarla.
Según Howard Gardner, creador de la Teoría de las inferencias
múltiples, la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o
elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada
cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes:
lingüística, Lógica-matemática, musical, espacial, corporal-
cinestésica, intrapersonal, interpersonal, o social, naturalista y
Inteligencia existencial o filosófica.
37. TEORÍATRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA
Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la
Universidad de Yale, en su Teoría triárquica de la
inteligencia de 1985, estableció tres categorías para describir
la inteligencia:
Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para
planificar, ejecutar y el logro del conocimiento.
Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la
experiencia para tratamiento de la novedad y la
automatización de procesos.
Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta
adaptativa al mundo real.
38. INTELIGENCIA EMOCIONAL
Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995
el libro Emotional Intelligence, "Inteligencia emocional", que
adquirió fama mundial, aunque fueron Peter Salowey y John
D. Mayer los que acuñaron la citada expresión "Inteligencia
emocional", en 1990. Anteriormente, el psicólogo Edward
Thorndike, había manejado un concepto similar en 1920, la
"Inteligencia social".
Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para
reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para
manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede
organizarse en cinco capacidades: conocer las emociones y
sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la
propia motivación, y manejar las relaciones.
