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1. ¡Buenas noches!
UNIVERSIDAD MAGISTER
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Tesina para optar por el grado de Bachillerato en
Educación Preescolar
“Manual de técnicas cognitivo conductuales para trabajar
con niños y niñas con Síndrome de Asperger”
María Fernanda Quirós Fernández

2. ANTECEDENTES
• El 29 de mayo de 1996, se publicó, en el
Diario Oficial La Gaceta N 102, la Ley
7600: “Igualdad de oportunidades para las
personas con discapacidad”.
• Esta Ley marca un hito en la educación de
estas personas, al convertirse en la
primera legislación específica que
promueve la integración de las personas
con discapacidad a las aulas regulares de
nuestras instituciones educativas.

3. • En este caso la investigación surge a raíz
de la observación que se obtiene del
Centro Educativo María Montserrat,
aprovechando que este no cuenta con un
manual de estrategias cognitivo
conductuales se decide trabajar en ello,
ya que es una herramienta para docentes
de nivel preescolar para que puedan
desarrollar estrategias en diferentes áreas
de acuerdo a las necesidades específicas
de cada niño o niña con Síndrome de
Asperger.

4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo desarrollar una propuesta de
estrategias cognitivo conductuales para la
incorporación de los niños y niñas con el
Síndrome de Asperger en el aula regular,
de un centro educativo privado?

5. OBJETIVO GENERAL
• Plantear diferentes estrategias cognitivo
conductuales que ayuden a los niños y las
niñas con Síndrome de Asperger, a tener
una mejor incorporación en forma asertiva
a su aula regular.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Investigar si en el Centro Educativo María
Montserrat cuentan con estrategias
cognitivo conductuales.
• Definir el concepto y aspectos generales
del Síndrome de Asperger.
• Determinar criterios diagnósticos para
niños y niñas con Síndrome de Asperger.

7. • Elaborar un manual de técnicas
específicas que le ayude a los niños y
niñas con Síndrome de Asperger a tener
una mejor estimulación e integración en
áreas básicas de su desarrollo.
• Recolectar información por medio de una
entrevista a docentes, para identificar
síntomas y comportamientos generales de
niños y niñas con Síndrome de Asperger.

8. VARIABLES
Necesidades Educativas Especiales
Síndrome de Asperger
Diagnóstico
Terapia Cognitivo Conductual
Herramienta

9. EDUCACIÓN PREESCOLAR
“La Educación Preescolar es el primer nivel del Sistema Educativo
Costarricense, destinado a la atención pedagógica de los niños y
las niñas, a partir de su nacimiento hasta su ingreso al Primer Año
del Primer Ciclo de la Educación General Básica”.

10. SÍNDROME DE ASPERGER
“El Síndrome de Asperger es un trastorno severo del desarrollo,
caracterizado por importantes dificultades en la interacción
social, patrones de intereses, comportamientos restringidos y
poco usuales en niños y niñas de la primera infancia”.

11. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
•INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA
•INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

12. FUENTES PRIMARIAS
La información primaria se obtuvo mediante:
Las respuestas producto de la aplicación del
cuestionario aplicado a los docentes del
Centro Educativo María Montserrat.
FUENTES SECUNDARIAS
La información secundaria se obtuvo
mediante:
Libros varios.
Artículos de revistas.
Artículos de Internet.

13. POBLACIÓN (UNIVERSO)
La población la conforma el personal docente del Centro
Educativo María Montserrat, del nivel de Preescolar.

14. INSTRUMENTOS TÉCNICOS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS
CUESTIONARIO

15. CONCLUSIONES
•El sistema educativo costarricense se ha visto en los últimos
años en la necesidad de incorporar en las aulas regulares
niños y niñas con diferentes necesidades educativas, esto
con el fin de brindar igualdad de oportunidades, deberes y
derechos a las personas con necesidades especiales.
•Por esto, la ley 7600 marca un hito en la educación, al
convertirse en la primera legislación que promueve la
integración de las personas con discapacidad a las aulas
regulares de nuestras escuelas.
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando
presenta dificultades mayores que el resto de sus
compañeros para acceder a los aprendizajes.

16. •El desarrollo infantil es un proceso complejo porque desde
antes de que nazca el niño, ocurren muchas transformaciones
tanto a nivel físico como psíquico, este proceso no ocurre por sí
solo o por mandato de la naturaleza, si no que se produce,
mediante la relación del niño con su medio natural y social.
•La Educación Preescolar es el primer nivel del Sistema
Educativo Costarricense, destinado a la atención pedagógica de
los niños y las niñas.
•La Educación Preescolar atiende niños de 2 a 6 años de edad,
etapa crucial en el desarrollo de la persona ya que se comienza
a formar la personalidad y es la base para la educación formal.
•La Educación Preescolar es un derecho de las niñas y los niños
que constituye una etapa fundamental en el desarrollo de las
personas.
•Es necesario recordar también que la educación preescolar está
fuertemente ligada a la familia, debido a las características y
necesidades de la población.

17. La finalidad de las técnicas cognitivo conductual
es proporcionar un medio de nuevas experiencias
correctoras que modifiquen las distorsiones
cognitivas y supuestos personales. Es evidente
que con la aplicación de la Terapia Cognitivo
Conductual, los niños y las niñas con Síndrome de
Asperger van a tener una mejor estimulación e
integración en áreas básicas de su desarrollo, y
cada uno de estos niños van a tener la
oportunidad de desarrollar al máximo sus
capacidades de aprendizaje.

18. •El Síndrome de Asperger es un trastorno severo del
desarrollo, de base neurobiológica caracterizado por
importantes dificultades en la interacción social, patrones
de intereses, comportamientos restringidos y poco usuales
en niños y niñas de la primera infancia, hace que el niño
perciba las situaciones cotidianas y su entorno de manera
distinta a como lo observan los demás.
•El niño que padece de Asperger tiene un aspecto externo
normal, suele ser inteligente y no tiene retraso en la
adquisición del habla.
•La observación en personas con Síndrome de Asperger es
que usualmente los pasatiempos son solitarios y dominan
el tiempo de la persona y su tema de conversación.

19. •Aunque la torpeza motriz se puede encontrar en otros
trastornos del desarrollo, en el Síndrome de Asperger, se nota
que hay una probabilidad de presentarla entre un 50% y 90%.
•Entre las áreas que se considera pueden afectarse
encontramos: locomoción, equilibrio, destreza manual, caligrafía,
movimientos rápidos, articulaciones laxas, o agarre inmaduro y
los desórdenes del movimiento.
•Los niños y las niñas con Síndrome de Asperger presentan
dificultades: en la ejecución de tareas, dificultades en la
atención, limitaciones en el momento de organizar tareas,
desmotivación, dificultades para comprender conceptos
abstractos entre otros.
•Las sensibilidades afectadas son normalmente el
oído y el tacto.
•El terapeuta debe permitir que la persona con Síndrome de
Asperger: aprenda a entender la perspectiva y pensamientos de
los otros usando la escenificación y las instrucciones.

20. RECOMENDACIONES
•A los niños con Síndrome de Asperger se les debe, explicar
que van a jugar y lo que van a jugar, pedirles que pongan
atención, felicitarlos cada vez que logren hacer algo
correctamente, ser paciente y tener tolerancia.
•NUNCA a un niño con Síndrome de Asperger se le debe
criticar cuando se equivoque, pedirle que realice muchas
estrategias el mismo día, pasar a la otra estrategia si no
domina la anterior.
•La mayoría de las veces es importante que hasta las reglas
más básicas del juego sean bien explicadas al niño.

21. •Las instrucciones y las aplicaciones deben ser muy
concretas. El lenguaje debe ser muy básico y concreto.
•Es de mucha importancia que la docente indague y
conozca las conductas que tiene el niño o niña en sus
diferentes estados de ánimo.
•Hay que involucrar al niño o niña en actividades
estructuradas y supervisadas.
•Establecer las reglas claras tanto al grupo en general
como al niño o niña con Síndrome de Asperger y permitir
que el niño o niña observe a los demás en las actividades
para que luego haga lo que el grupo en general hace.

22. Es de mucha importancia que:
•La docente tome en cuenta el tiempo de juego y el tiempo
de respuesta del niño o niña.
•La docente pueda iniciar con la estrategia ya que resulta
más significativo.
•La docente esté preparada para una situación o pregunta
inesperada.

23. Es importante:
•No presionar al niño o niña con Síndrome de Asperger, se debe permitir
tiempo para pensar en sus respuestas.
•Saber hacer comentarios y dar instrucciones a un niño o niña con Síndrome de
Asperger para que no sean mal interpretadas y que no lo vayan a confundir.
•Preguntar si se quiere apartar un poco, los tiempos deben ser cortos y
presentar opciones que lo vayan acercando poco a poco a la situación.
•Manejar el respeto que se merecen las personas.
•Delimitar los tiempos en el que el niño o niña conversa sobre su tema de
interés y luego desviar su atención.

24. Manual de Técnicas
CognitivoConductuales para
trabajar con niños y
niñas con Síndrome
de Asperger.

25. Usted es una guía del niño o niña con Síndrome de
Asperger.
Usted debe:
•
•
•
•
Explicar que van a jugar y lo que van a jugar.
Pedirle que pongan atención.
Felicitarlo cada vez que logre hacer algo correctamente.
Ser paciente y tener tolerancia.
Usted NO debe:
• Criticarlo cuando se equivoque.
• Pedirle que realice muchas estrategias el mismo día.
• Pasar a la otra estrategia si no domina la anterior.

26. CONDUCTA SOCIAL
•
Enseñar destrezas del juego
•
Juego de tarjetas

27. LENGUAJE
•
Láminas ilustrativas
•
Emociones

28. INTERESES Y RUTINAS
•
Rutinas o agenda personal
•
Negociar

29. AREAS INVOLUCRADAS EN LA
MOTRICIDAD
•
Escritura
•
La imitación de movimientos

30. MOTROCIDAD
•
El espejo
•
Imitando animales

31. ¡MUCHAS GRACIAS!
¡Buenas Noches!