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UNIVERSIDAD MAGISTER
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Tesina para optar por el grado de Bachillerato en
Educación Pr...
ANTECEDENTES
• El 29 de mayo de 1996, se publicó, en el
Diario Oficial La Gaceta N 102, la Ley
7600: “Igualdad de oportuni...
• En este caso la investigación surge a raíz
de la observación que se obtiene del
Centro Educativo María Montserrat,
aprov...
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo desarrollar una propuesta de
estrategias cognitivo conductuales para la
incorporación de lo...
OBJETIVO GENERAL
• Plantear diferentes estrategias cognitivo
conductuales que ayuden a los niños y las
niñas con Síndrome ...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Investigar si en el Centro Educativo María
Montserrat cuentan con estrategias
cognitivo conductual...
• Elaborar un manual de técnicas
específicas que le ayude a los niños y
niñas con Síndrome de Asperger a tener
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VARIABLES
Necesidades Educativas Especiales
Síndrome de Asperger
Diagnóstico

Terapia Cognitivo Conductual
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“La Educación Preescolar es el primer nivel del Sistema Educativo
Costarricense, destinado a la atenc...
SÍNDROME DE ASPERGER
“El Síndrome de Asperger es un trastorno severo del desarrollo,
caracterizado por importantes dificul...
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
•INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

•INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
FUENTES PRIMARIAS
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POBLACIÓN (UNIVERSO)
La población la conforma el personal docente del Centro
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INSTRUMENTOS TÉCNICOS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS

CUESTIONARIO
CONCLUSIONES
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RECOMENDACIONES
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•Las instrucciones y las aplicaciones deben ser muy
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Es de mucha importancia que:
•La docente tome en cuenta el tiempo de juego y el tiempo
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Es importante:
•No presionar al niño o niña con Síndrome de Asperger, se debe permitir
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Manual de Técnicas
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Enseñar destrezas del juego

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Juego de tarjetas
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MANUAL DE TÉCNICAS COGNITIVO CONDUCTUALES PARA TRABAJAR CON NIÑOS Y NIÑAS CON SÍNDROME DE ASPERGER

Estimados usuarios.

Bienvenidos a nuestro sitio virtual de la UNIVERSIDAD MAGISTER en Slide Share donde podrá encontrar los resultados de importantes trabajos de investigación prácticos producidos por nuestros profesionales. Esperamos que estos Mares Azules que les ponemos a su disposición sirvan de base para otras investigaciones y juntos cooperemos en el Desarrollo Económico y Social de Costa Rica y otras latitudes.

Queremos ser enfáticos en que estos trabajos tienen Propiedad Intelectual por lo que queda totalmente prohibida su reproducción parcial o total, así como ser utilizados por otro autor, a excepción de que los compartan como citas de autor o referencias bibliográficas. Toda esta información también quedará a su disposición desde nuestro sitio web www.umagister.com,

Disfruten con nosotros de este magno contenido bibliográfico Magister esperando sus amables comentarios, no sin antes agradecer a nuestro Ing. Jerry González quien está administrando este sitio.

Rectoría, Universidad Magister. – 2014.

MANUAL DE TÉCNICAS COGNITIVO CONDUCTUALES PARA TRABAJAR CON NIÑOS Y NIÑAS CON SÍNDROME DE ASPERGER

  1. 1. ¡Buenas noches! UNIVERSIDAD MAGISTER FACULTAD DE EDUCACIÓN Tesina para optar por el grado de Bachillerato en Educación Preescolar “Manual de técnicas cognitivo conductuales para trabajar con niños y niñas con Síndrome de Asperger” María Fernanda Quirós Fernández
  2. 2. ANTECEDENTES • El 29 de mayo de 1996, se publicó, en el Diario Oficial La Gaceta N 102, la Ley 7600: “Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad”. • Esta Ley marca un hito en la educación de estas personas, al convertirse en la primera legislación específica que promueve la integración de las personas con discapacidad a las aulas regulares de nuestras instituciones educativas.
  3. 3. • En este caso la investigación surge a raíz de la observación que se obtiene del Centro Educativo María Montserrat, aprovechando que este no cuenta con un manual de estrategias cognitivo conductuales se decide trabajar en ello, ya que es una herramienta para docentes de nivel preescolar para que puedan desarrollar estrategias en diferentes áreas de acuerdo a las necesidades específicas de cada niño o niña con Síndrome de Asperger.
  4. 4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo desarrollar una propuesta de estrategias cognitivo conductuales para la incorporación de los niños y niñas con el Síndrome de Asperger en el aula regular, de un centro educativo privado?
  5. 5. OBJETIVO GENERAL • Plantear diferentes estrategias cognitivo conductuales que ayuden a los niños y las niñas con Síndrome de Asperger, a tener una mejor incorporación en forma asertiva a su aula regular.
  6. 6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Investigar si en el Centro Educativo María Montserrat cuentan con estrategias cognitivo conductuales. • Definir el concepto y aspectos generales del Síndrome de Asperger. • Determinar criterios diagnósticos para niños y niñas con Síndrome de Asperger.
  7. 7. • Elaborar un manual de técnicas específicas que le ayude a los niños y niñas con Síndrome de Asperger a tener una mejor estimulación e integración en áreas básicas de su desarrollo. • Recolectar información por medio de una entrevista a docentes, para identificar síntomas y comportamientos generales de niños y niñas con Síndrome de Asperger.
  8. 8. VARIABLES Necesidades Educativas Especiales Síndrome de Asperger Diagnóstico Terapia Cognitivo Conductual Herramienta
  9. 9. EDUCACIÓN PREESCOLAR “La Educación Preescolar es el primer nivel del Sistema Educativo Costarricense, destinado a la atención pedagógica de los niños y las niñas, a partir de su nacimiento hasta su ingreso al Primer Año del Primer Ciclo de la Educación General Básica”.
  10. 10. SÍNDROME DE ASPERGER “El Síndrome de Asperger es un trastorno severo del desarrollo, caracterizado por importantes dificultades en la interacción social, patrones de intereses, comportamientos restringidos y poco usuales en niños y niñas de la primera infancia”.
  11. 11. TIPOS DE INVESTIGACIÓN •INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA •INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
  12. 12. FUENTES PRIMARIAS La información primaria se obtuvo mediante: Las respuestas producto de la aplicación del cuestionario aplicado a los docentes del Centro Educativo María Montserrat. FUENTES SECUNDARIAS La información secundaria se obtuvo mediante: Libros varios. Artículos de revistas. Artículos de Internet.
  13. 13. POBLACIÓN (UNIVERSO) La población la conforma el personal docente del Centro Educativo María Montserrat, del nivel de Preescolar.
  14. 14. INSTRUMENTOS TÉCNICOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS CUESTIONARIO
  15. 15. CONCLUSIONES •El sistema educativo costarricense se ha visto en los últimos años en la necesidad de incorporar en las aulas regulares niños y niñas con diferentes necesidades educativas, esto con el fin de brindar igualdad de oportunidades, deberes y derechos a las personas con necesidades especiales. •Por esto, la ley 7600 marca un hito en la educación, al convertirse en la primera legislación que promueve la integración de las personas con discapacidad a las aulas regulares de nuestras escuelas. Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes.
  16. 16. •El desarrollo infantil es un proceso complejo porque desde antes de que nazca el niño, ocurren muchas transformaciones tanto a nivel físico como psíquico, este proceso no ocurre por sí solo o por mandato de la naturaleza, si no que se produce, mediante la relación del niño con su medio natural y social. •La Educación Preescolar es el primer nivel del Sistema Educativo Costarricense, destinado a la atención pedagógica de los niños y las niñas. •La Educación Preescolar atiende niños de 2 a 6 años de edad, etapa crucial en el desarrollo de la persona ya que se comienza a formar la personalidad y es la base para la educación formal. •La Educación Preescolar es un derecho de las niñas y los niños que constituye una etapa fundamental en el desarrollo de las personas. •Es necesario recordar también que la educación preescolar está fuertemente ligada a la familia, debido a las características y necesidades de la población.
  17. 17. La finalidad de las técnicas cognitivo conductual es proporcionar un medio de nuevas experiencias correctoras que modifiquen las distorsiones cognitivas y supuestos personales. Es evidente que con la aplicación de la Terapia Cognitivo Conductual, los niños y las niñas con Síndrome de Asperger van a tener una mejor estimulación e integración en áreas básicas de su desarrollo, y cada uno de estos niños van a tener la oportunidad de desarrollar al máximo sus capacidades de aprendizaje.
  18. 18. •El Síndrome de Asperger es un trastorno severo del desarrollo, de base neurobiológica caracterizado por importantes dificultades en la interacción social, patrones de intereses, comportamientos restringidos y poco usuales en niños y niñas de la primera infancia, hace que el niño perciba las situaciones cotidianas y su entorno de manera distinta a como lo observan los demás. •El niño que padece de Asperger tiene un aspecto externo normal, suele ser inteligente y no tiene retraso en la adquisición del habla. •La observación en personas con Síndrome de Asperger es que usualmente los pasatiempos son solitarios y dominan el tiempo de la persona y su tema de conversación.
  19. 19. •Aunque la torpeza motriz se puede encontrar en otros trastornos del desarrollo, en el Síndrome de Asperger, se nota que hay una probabilidad de presentarla entre un 50% y 90%. •Entre las áreas que se considera pueden afectarse encontramos: locomoción, equilibrio, destreza manual, caligrafía, movimientos rápidos, articulaciones laxas, o agarre inmaduro y los desórdenes del movimiento. •Los niños y las niñas con Síndrome de Asperger presentan dificultades: en la ejecución de tareas, dificultades en la atención, limitaciones en el momento de organizar tareas, desmotivación, dificultades para comprender conceptos abstractos entre otros. •Las sensibilidades afectadas son normalmente el oído y el tacto. •El terapeuta debe permitir que la persona con Síndrome de Asperger: aprenda a entender la perspectiva y pensamientos de los otros usando la escenificación y las instrucciones.
  20. 20. RECOMENDACIONES •A los niños con Síndrome de Asperger se les debe, explicar que van a jugar y lo que van a jugar, pedirles que pongan atención, felicitarlos cada vez que logren hacer algo correctamente, ser paciente y tener tolerancia. •NUNCA a un niño con Síndrome de Asperger se le debe criticar cuando se equivoque, pedirle que realice muchas estrategias el mismo día, pasar a la otra estrategia si no domina la anterior. •La mayoría de las veces es importante que hasta las reglas más básicas del juego sean bien explicadas al niño.
  21. 21. •Las instrucciones y las aplicaciones deben ser muy concretas. El lenguaje debe ser muy básico y concreto. •Es de mucha importancia que la docente indague y conozca las conductas que tiene el niño o niña en sus diferentes estados de ánimo. •Hay que involucrar al niño o niña en actividades estructuradas y supervisadas. •Establecer las reglas claras tanto al grupo en general como al niño o niña con Síndrome de Asperger y permitir que el niño o niña observe a los demás en las actividades para que luego haga lo que el grupo en general hace.
  22. 22. Es de mucha importancia que: •La docente tome en cuenta el tiempo de juego y el tiempo de respuesta del niño o niña. •La docente pueda iniciar con la estrategia ya que resulta más significativo. •La docente esté preparada para una situación o pregunta inesperada.
  23. 23. Es importante: •No presionar al niño o niña con Síndrome de Asperger, se debe permitir tiempo para pensar en sus respuestas. •Saber hacer comentarios y dar instrucciones a un niño o niña con Síndrome de Asperger para que no sean mal interpretadas y que no lo vayan a confundir. •Preguntar si se quiere apartar un poco, los tiempos deben ser cortos y presentar opciones que lo vayan acercando poco a poco a la situación. •Manejar el respeto que se merecen las personas. •Delimitar los tiempos en el que el niño o niña conversa sobre su tema de interés y luego desviar su atención.
  24. 24. Manual de Técnicas CognitivoConductuales para trabajar con niños y niñas con Síndrome de Asperger.
  25. 25. Usted es una guía del niño o niña con Síndrome de Asperger. Usted debe: • • • • Explicar que van a jugar y lo que van a jugar. Pedirle que pongan atención. Felicitarlo cada vez que logre hacer algo correctamente. Ser paciente y tener tolerancia. Usted NO debe: • Criticarlo cuando se equivoque. • Pedirle que realice muchas estrategias el mismo día. • Pasar a la otra estrategia si no domina la anterior.
  26. 26. CONDUCTA SOCIAL • Enseñar destrezas del juego • Juego de tarjetas
  27. 27. LENGUAJE • Láminas ilustrativas • Emociones
  28. 28. INTERESES Y RUTINAS • Rutinas o agenda personal • Negociar
  29. 29. AREAS INVOLUCRADAS EN LA MOTRICIDAD • Escritura • La imitación de movimientos
  30. 30. MOTROCIDAD • El espejo • Imitando animales
  31. 31. ¡MUCHAS GRACIAS! ¡Buenas Noches!
  • GABRIELAARENAS23

    Nov. 14, 2020
  • TuxpopMdz

    Sep. 16, 2020
  • mathidela

    Sep. 3, 2019
  • KofCOlguinRamos

    May. 30, 2019
  • lilianadominguez14

    Aug. 16, 2018
  • 102373eh

    Jul. 9, 2018
  • CarlaGutierrez28

    Dec. 30, 2017
  • cmilen

    Dec. 24, 2017
  • tabelina

    Dec. 14, 2017
  • loreina71

    Oct. 26, 2017
  • glorias

    Oct. 19, 2017
  • ortegagomes

    Aug. 25, 2017
  • MaraJulissaValladare

    Jun. 8, 2017
  • marymonsa2905

    May. 10, 2017
  • dynaflow2

    Mar. 9, 2017
  • JulianaCaballeroZevallos

    Feb. 7, 2017
  • PRESE

    Jan. 27, 2017
  • VanessaSantaella

    Jan. 9, 2017
  • berthalabrinmore5

    Dec. 5, 2016
  • AnitaMejia6

    Nov. 27, 2016

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