1. PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
LENGUAJE E INVESTIGACIÓN
María Fernanda Rodríguez
Silvia Natalia González D.
Liliana Riaño
A continuación se expresan las categorías y las preguntas que orientarán tanto las observaciones a la práctica
como las entrevistas realizadas a la maestra. Cada categoría tiene una o varias preguntas que intentan focalizar
la mirada hacia un criterio reflexivo de la práctica docente. Cada una permitirá saber qué sucede, qué tipo de
reflexiones subyacen a las acciones que se ejecutan en el aula y si existe relación entre lo que se manifiesta en el
discurso oral y lo que acontece en la praxis.
Más allá de una verificación con una intención evaluativa y normativa de tradicional chequeo, se pretende un
diálogo con la maestra que desarrolla la clase que será objeto de análisis y una observación a la práctica que nos
permita describir lo que sucede y tomar distancia a través del análisis pedagógico y didáctico, tomando la práctica
observada como punto de referencia.
Categorías Definición Preguntas orientadoras para la práctica observada
Contexto
Conjunto de situaciones que
enmarcan la práctica docente y
que implican las características
sociales, históricas, económicas y
culturales del entorno y de las
poblaciones que en este se
encuentran.
¿Qué condiciones del contexto inciden en la práctica
pedagógica planteada y cómo las afronta la maestra?
¿Qué relación se puede identificar entre las necesidades
de los estudiantes y las intencionalidades pedagógicas?
Conocimiento
El conjunto de saberes, conceptos
disciplinares y capacidades con el
que se cuenta para enfrentar una
experiencia.
¿Cuál es la postura de la maestra ante su asignatura?
¿Cómo trata la maestra el concepto?
¿Qué relación establece la maestra entre los elementos
conceptuales propios del área y los objetivos de
aprendizaje que espera?
Currículo
Es la ruta de navegación de la
institución en lo académico que
contiene las temáticas,
dimensiones, competencias a
desarrollar y las estrategias
metodológicas a implementar.
Esta ruta es construida o
contextualizada por el maestro de
acuerdo con las características de
los estudiantes.
¿Qué criterios considera para la selección de los
contenidos?
¿Cómo organiza los contenidos a enseñar?
¿Qué competencias pretende desarrollar con la
selección de contenidos y de estrategias que realiza?
¿Cómo aportan esos contenidos y estrategias
metodológicas al desarrollo de las competencias
esperadas?
Pedagogía Proceso reflexivo que determina
el sujeto que se pretende formar
¿Qué procesos prioriza en la enseñanza del área?
¿Cómo influyen estos procesos en la formación integral
del estudiante como sujeto?
2. ¿Qué argumentos manifiesta para dar continuidad a su
práctica?
¿Qué papel juegan los estudiantes en la construcción del
aprendizaje del área?
¿Cómo se concibe al sujeto que aprende desde el área
de lenguaje?
Evaluación
Proceso permanente de
observación y de recolección de
evidencias, por medio de criterios
que permitan identificar los
niveles de avance que tiene el
estudiante con respecto al
conocimiento que se pretende
construir.
¿Qué concepción tiene de evaluación?, ¿cómo evalúa?,
¿cuándo evalúa?, ¿cuáles son sus criterios y por qué?
¿Qué seguimiento realiza a los aprendizajes?
¿Cómo se manejan los resultados obtenidos?
Gestión
Proceso de planificación,
ejecución y evaluación de la
práctica.
¿Qué acciones se llevan a cabo antes, durante y después
de la práctica?
¿Qué transformaciones al proceso de enseñanza se han
visto afectadas y qué acciones se han desarrollado?
Aprendizaje
docente
Desarrollo de la capacidad
reflexiva y de las habilidades que
se fortalecen en la práctica
docente para tomar decisiones e
intervenir en contextos
particulares.
¿Qué concepción tiene la maestra de sus estudiantes?
¿Qué concepción tienen los estudiantes de la maestra y
cómo afecta esta la práctica?
¿Qué transformaciones personales ha tenido la maestra
a partir de su práctica?
¿Qué transformaciones profesionales ha tenido la
maestra a partir de su práctica?
¿Qué dificultades identifica y cómo las afronta?
¿Qué cambios específicos ha realizado en su práctica
para responder a las necesidades del contexto?
Sociedad
Contexto amplio en el cual se
encuentra circunscrita la
institución: la comunidad
educativa, la familia, otras
instituciones, el barrio, entre
otros. La práctica educativa
puede incidir en la
transformación de la sociedad, a
través de la formación de los
sujetos.
¿Cómo ha afectado la práctica el contexto personal de
los estudiantes?
¿Cómo ha afectado la práctica la vida institucional?
¿Qué transformaciones han tenido las familias a causa
de la práctica?
