Interfases de aprendizaje En PAPS pp59 61

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Proyecto Académico Pedagógico Solidario 3.0
De acuerdo con lo anterior, el MPU
estudiante logre construir conocimiento de una manera integrada que le posibilite dialogar
con sus pares, aplicar su saber y derivar nuevos saberes.
Figura 5.
Fuente: UNAD-VIACI (2011)
De acuerdo con esta propuesta, debe reconocerse el contexto individual y el del saber
contenido disciplinar el contenido social donde tiene cabida su desarrollo y donde impactará
todo aquel conocimiento que se construya en desarrollo del proceso educativo.
2.2.5 Visibilización del Modelo Pedagógico Unadista en las Interfaces
de Aprendizaje
mirada, un solo movimiento o una exclusiva intención. Se trata precisamente de un proceso de
carácter cognitivo, psicoafectivo y motor que no termina y se realiza de manera permanente.
desarrollo efectivo.

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
pedagógicos y didácticos de los cursos académicos en el contexto de la educación a distancia
o mediada, tienen las siguientes características:
Reconocimiento.
campo del conocimiento o en actividades de otro orden. La función didáctica consiste en crear
de sus experiencias previas alcanzadas en su mundo vital y dotarlas de métodos, técnicas y
le permitan al estudiante pasar de lo impensado de sus experiencias a la sistematización de
las mismas o de las prenociones a las nociones. Consiste en motivarlo para que se involucre
Profundización.
de manera didáctica, conducentes a la apropiación de conceptos, categorías, teorías, modelos
de pensamiento, o de procesos, procedimientos y metodologías de órdenes diferentes, según
académico. Se trata de activar estructuras metacognitivas que permitan al estudiante desplazar
implicados en el curso académico respectivo. Se añade la generación de procesos de
Transferencia.
permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Las
valores de recontextualización y productividad al conocimiento que se aprende y a
las competencias derivadas. Así mismo, se trata de probar la utilidad social de los
conocimientos y de establecer relaciones productivas con el contexto y buscar la
activación de competencias transversales o paracognitivas.
interface a otra, con el propósito de consolidar o nivelar el dominio de las competencias
curso académico mediante el desarrollo de situaciones diseñadas y que comprenden
actividades de retroalimentación por parte del tutor y de los propios estudiantes, y niveles de
importar la interface por la cual acceda al proceso.

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Proyecto Académico Pedagógico Solidario 3.0
Esta intención se operacionaliza en cada una de las actividades que se sugieren en el curso
académico, entendiendo que el estudiante aborda cada una de las situaciones y debe reconocer
el contenido, para luego avanzar en el conocimiento del mismo y poderlo contextualizar. Así
las cosas, en cada una de las actividades y en cada uno de los entornos que se presentan en el
2.2.6 Las Mediaciones Pedagógicas en el Modelo Pedagógico Unadista
Las mediaciones pedagógicas tienen como función, imprimir un carácter formativo a
los diferentes procesos y actividades incluidos en la elaboración de contenidos, material
UNAD para
formativos, de tal manera, que se desarrollen las competencias esenciales para la toma de
decisiones autónomas.
recursivo, los fenómenos tecnológicos aplicados a la educación en su transformación de la
2.2.6.1 Criterios para la Producción de Mediaciones Pedagógicas
la práctica pedagógica, teniendo en cuenta la educabilidad, la enseñabilidad, la
contexto de la construcción de conocimiento, de manera que articule todos los elementos
presentes en el MPU.
A continuación se presenta la descripción de cada uno de los criterios a considerar en la
producción de mediaciones.
Educabilidad.
aspiraciones y un grado de equilibrio y madurez para aprender. En consecuencia, la
producción de mediaciones debe partir de las necesidades, condiciones e intereses de
los contextos socioculturales a los cuales pertenezcan.