El documento analiza la evolución del currículum escolar desde la década de 1930 hasta la actualidad. Inicialmente, el currículum se organizaba en torno a problemas funcionales de la vida y los intereses de los niños. Posteriormente, surgió un enfoque centrado en las asignaturas académicas con el objetivo de desarrollar intelectualmente a los estudiantes. Más adelante, se propuso vincular ambos enfoques mediante un currículum adaptado a la vida que también se basara en las disciplinas, para

1. ANALISIS DE
PREGUNTAS
Génesis Karina Gutiérrez González
Lic. Educación
Preescolar

2. A finales de la década de los treinta, comenzó a formarse algo
así como un consenso entre los educadores estadounidenses con
respecto a la cuestión de la organización y la selección del currículum.
A principios de los años cincuenta comienza a surgir el
curriculum, el cual es un poco diferente a lo que conocemos
actualmente, ha pasado por varias reformas y modificaciones que lo
han ido complementando de acuerdo a las necesidades que se
desean atender. Sus principales objetivos eran el agrupar algunas
asignaturas en un grupo de campos amplios de conocimiento, como
es el caso de los estudios sociales y las ciencias; el agrupamiento de
los contenidos alrededor de una variedad de problemas de la vida
funcional, y la organización del currículo teniendo en cuent a los
intereses y las necesidades de los niños.
El que un curriculum tenga un enfoque educativo que se
adapte a la vida, pero también de las bases para ella, es primordial
para el desarrollo del niño. Porque así el alumno comprende los
conocimientos que se le aportan, al darse cuenta de que son útiles y
le pueden beneficiar en un futuro, éste le presta más atención y se
vuelve un aprendizaje significativo. El currículum escolar debe
derivarse de las necesidades, intereses y habilidades de los niños más
que de las disciplinas del conocimiento.
Así mismo parte fundamental de la construcción de este
conocimiento significativo, debe considerarse el entorno en donde se
desenvuelve el niño.

3. En la lectura de “El conflicto sobre la educación adapt ada a la
vida” nos dice que los reformadores decían que la meta era el
desarrollo intelectual y no el ajuste social; sin embargo para los
representantes del curriculum, la tarea de este era preparar a los
estudiantes para la vida laboral y su papel de ciudadanos en el
mundo. Ya que en esas épocas se preparaban a los alumnos para
sobrevivira las guerras. Y es aquí donde se tomaen cuentael contexto
y la forma de vida de los alumnos.
Max Beberman y sus colegas desarrollaron un nuevo enfoque
en 1951, donde las asignaturas académicas fueron las mejores bases
para el curriculum, y la meta de la educación para estos
reformadores era el desarrollo intelectual. Los comienzos del
curriculum solo se enfocaban en dos materias: español e historia; pero
surgieron nuevas necesidades, problemas funcionales de la vida e
intereses de los niños.
Las bases del curriculum son las asignaturas, que conforme fue
pasando el tiempo, se fue reorganizando y complementando con
más asignaturas.
Bruner menciona que “cualquier asignaturapodía enseñarse de
forma efectivaen alguna forma intelectualmentehonestaa cualquier
niño en cualquier etapa de su desarrollo”. La idea de estructura
parecía encajar perfectamente con el énfasis de este nuevo plan de
estudios centrado en las disciplinas sobre la solución de problemas y
la investigación de los estudiantes.

4. La idea de vincular un enfoque curricular que se centre en las
disciplinas y se adapte a la vida, es importante y fundamental para el
desarrollo del niño, ya que ambas partes son indispensables y
desarrollan el crecimiento del niño tanto intelectual como
socialmente. Le favorecen en la construcción de aprendizajes
significativos y su interacción con el medio.