Exposicio fusteret cb.ppt

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Para que se conozca un poco más el trabajo que se hace en nuestro centro... Fue el inicio de grandes cambios que poco a poco están sucediendo!!!!

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Exposicio fusteret cb.ppt

  1. 1. UN TRABAJO POR COMPETENCIAS EN UN CENTRO S.E. DONDE HAY VIDA 24HORAS AL DÍA, 7 DÍAS A LA SEMANA Y 365 DÍAS AL AÑO: TODO UN RETO! EQUIPO FUSTERET COORDINA Severino Álvarez Malén Martínez Núria López Rosana Espigares Rocío Miró Eladio Guijarro Joana Ramis Salvador Iglesias Esperanza Rodríguez Núria López Antonio Sánchez Silvia Lorenzo Miguel A. Seguí / Macu Tomás Mar Lucas Maria Muñoz EXPONE Rosana Espigares DIRIGE Núria López Antonio Sánchez
  2. 2. INTRODUCCIÓN Nuestro objetivo esta tarde es presentarosuna alternativa funcional y constructiva para la ejecución de medidas privativas de libertad desde un modelo competencial: organizar uncentro de menores cuyas intervenciones lleguena estar estructuradas por competencias básicas marcadas por la LOE como hilo conductor y motivo de cohesión entre todos los profesionales del centro.
  3. 3. ...INTRODUCCIÓNEn resumen poner en imágenes e ideas lo que hemos escuchado estos días y de alguna manera …NUESTRO PROYECTO DE FUTURO …Aunque sólo estamos en el primer paso!!!!
  4. 4. PROCESO PREVIO DE REFLEXIÓN QUEHEMOS IDO Y VAMOS HACIENDO A PARTIR DE LA “TEORÍA”
  5. 5. EL MOMENTO POR ELQUE ESTAMOS PASANDO NOS REAFIRMA LA NECESIDAD DE UN TRABAJO INTENSO Y COORDINADO
  6. 6. ¿POR QUÉ?
  7. 7. ¿ QUÉ ME PLANTEO?
  8. 8. ORGANIGRAMA D. G. Menores y Familia FUNDACIÓN INSTITUTO de la Consejería de SOCIOEDUCATIVO S’ESTELAsuntos Sociales promoción y inmigración del Ejecución de la medidas de privación de Govern Balear libertad Llei 5/2.000 CIS Mussol D.G Innovación educativa Centre SE Es Pinaret Centre SE FUSTERET i formación del Profesorado de la Consejería Educación y Cultura AULES ESCOLARS Govern Balear
  9. 9. CENTRO SOCIOEDUCATICO SOCIO EDUCATIVO PEC FUSTERET
  10. 10. NUESTRA INTENCIÓN LORP 5/2000 LOE 2006 PEC FUSTERET
  11. 11. ¿POR QUÉ EL ANÁLISIS DE LA LOE? Centro de menores pero con unidades de Educación Creencia en la necesidad de avance Creencia en la necesidad de una intervención integral Creencia en la validez de un trabajo en equipo
  12. 12. JUSTIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓNLa ley 5/2000 contempla la ejecución de lasmedidas de internamiento privativas delibertad desde una perspectiva educativa. Senos encomienda, la responsabilidad deposibilitar durante el tiempo que dure lamedida, una inserción social real yefectiva .Desde su papel de alumnos la LOE marca unaintervención de tipo integral y funcional.
  13. 13. JUSTIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓNAdemás hablamos de menores y que por tantotiene por encima su condición de alumno.Conjugar la LORP 5/2000 con la LOE 2006, y así potenciar un trabajo que pueda ajustarsea los principios de dichas leyes, a lascompetencias básicas que nos marca lalegislación educativa vigente y por supuesto alas necesidades individuales de cada uno de losmenores / alumnos. Abogando así por unaintervención integral y trabajando todos losprofesionales por unos objetivos comunes
  14. 14. PERFIL DE L@S MENORES /ALUMN@S: NECESIDADES EDUCATIVAS≈≈Jóvenes en situación de cumplimiento de medidas de privación de libertad Esto nos facilita y garantiza UN ENTORNO ESTRUCTURADO, PAUTADO YSUPERVISADO.SUPERVISADO≈≈ Alumnos que presentan el nivel curricular que no corresponde a su edadpor motivos de absentismo, rechazo escolar y/o situación de exclusión socialpero sí una potencial significativo. NECESIDAD DE ACELERAR EL PROCESO DE AP.A PARTIR DE SUS COMPETENCIAS Y EXPERIENCIAS VIVIDAS
  15. 15. PERFIL DE L@S MENORES /ALUMN@S: NECESIDADES EDUCATIVAS≈≈ Necesidades en el desarrollo constructivo de su competencia social o con necesidad de aprender a hacer buen uso de ellas.PROCESO DE MADURACIÓN PERSONAL≈≈ Necesidades de reinserción social.NECESIDAD DE UNA INTERVENCIÓN GLOBAL / INTEGRAL
  16. 16. PERFIL DE L@S MENORES /ALUMN@S: NECESIDADES EDUCATIVAS
  17. 17. POR QUE TRABAJAR POR CB Las competencias básicas, son multifucionales y fomentan el desarrollo personal a lo largo de la vida, la inclusión y la participación como ciudadanos activos = INSERCION SOCIAL Son trasferibles, pues se aplican en múltiples situaciones y contextos para conseguir distintos objetivos, resolver situaciones o problemas variados y realizar diferentes tipos de trabajos.
  18. 18. POR QUE TRABAJAR POR CB Son transversales e interdisciplinares a todas las áreas y materias curriculares / ÁMBITOS DE LA PERSONA. Son integradoras, porque combinan conocimientos (“saber”), destrezas (“hacer”) y actitudes (“querer”). CAPACIDAD DE AP. MADUROS Y son dinámicas, porque la competencia de las personas carece de límites en su crecimiento y se construye a lo largo de la vida TRANSFERIBLES
  19. 19. Una competencia básica es un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para:Lograr su realización Incorporarse a la vida adulta de forma plenay desarrollo personal Ser capaz de continuar aprendiendo a lo Ejercer debidamente largo de la vida la ciudadanía OBJETIVOS COMPARTIDOS CON LEY 5/2000
  20. 20. REFLEXIÓN EN EL CENTRO TRABAJO EDUCATIVO COLABORATIVO Coordinación de todos los profesionales • Equipo técnico • Equipo directivo • Equipo educador@s • Equipo maestr@s Coordinación con las familias Coordinación con otras instituciones escolares Coordinación con otras instituciones del entorno social
  21. 21. PRIMERAS REFLEXIONES, PRIMERAS OBJ. DE TRABAJO…Analizar el PEC Identificar las competencias básicas a través de los objetivos,contenidos y criterios de evaluación del programa escolar y de lasdemás alternativas de trabajo con los menores (talleres de otrosturnos). Analizar la contribución de las distintas áreas y materias delprograma escolar y de las demás alternativas de trabajo con losmenores (talleres de otros turnos) a la adquisición de lascompetencias básicas.Acordar objetivos de trabajo comunes para el grupo en general ypara cada uno de los menores en particular Revisar la metodología y los recursos utilizados.
  22. 22. RESPETO A LA METODOLOGÍA … Proyectos de trabajo, Evaluación autorreguladora Investigaciones y problemas del aprendizaje abiertosRefuerzo educativo preventivo Proyectos interdisciplinares Salidas didácticas: naturales, históricas, artísticas, Programas que desarrollen las comp. social y el MA museos... crecimiento en valores Debates /Tertulias Uso integrado de las T.I.C TE Actividades diversificadas Actividades colectivas y RIAS Trabajo cooperativo solidarias: exposiciones, dramatizaciones, jornadas Tutoría entre iguales temáticas... Juego cooperativo Actividades que trabajen las Grupos interactivos de inteligencias múltiples aprendizaje dialógico Temas que integren lo Participación de la familia: cotidiano y lo social comisiones del centro, contratos, en el aula... FUNCIONALIDAD
  23. 23. LOE 2006: LAS OCHOS COMPETENCIAS A TRABAJAR1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática.3. Competencia en el conocimiento y la interacción conel mundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
  24. 24. LA REALIDAD EDUCATIVADE FUSTERET
  25. 25. NUESTRO PUNTO DE PARTIDA
  26. 26. • NECESIDAD DE AVANCE• UNA NUEVA LEY LOE
  27. 27. EL MOMENTO POR ELQUE ESTAMOS PASANDO NOS REAFIRMA LA NECESIDAD DE UN TRABAJO INTENSO Y COORDINADO
  28. 28. OJO!!!!! No podemos olvidar que a pesar de ser Centro de menores en elloshay con unidades de Educación y los menores son ALUMN@ S. Creencia en la Intervención necesidad cohesionada de unaintervención integral
  29. 29. REALIDAD DEL CENTRO FUSTERETREGLAMENTO INTERNO LEY5/2000CULTURA DE CENTRO:PRINCIPIOS RECTORES PECEQUIPO DE PROFESIONALES:ACTITUDES Y APTITUDESINFRAESTRUCTURA DEL CENTRO
  30. 30. OBJETIVOS GENERALESMOTIVAR AL GRUPO HACIA LANECESIDAD DE CAMBIO, EVOLUCIÓN YFORMACIÓN.RECUPERAR EL GUSTO POR APRENDERY POR “SENTIRSE PERSONA /ALUMN@”(y no menor infractor @= “chic@mal @”
  31. 31. OBJETIVOS GENERALESDinamizar, economizar y funcionalizarel desarrollo de las intervenciones.Asegurar el logro por parte de todo elalumnado de los objetivos mínimosindividuales y grupales, potenciandoasí la percepción de autoeficacia ycompetencia frente al contexto socio -escolar.
  32. 32. LAS OCHOS CB EN FUSTERET: PRIORIZACIÓN1. Competencia para aprender a aprender.2. Autonomía e iniciativa personal.3. Competencia social y ciudadana.4. Competencia en comunicación lingüística.5. Competencia matemática.6. Competencia en el conocimiento y la interacción conel mundo físico.7. Tratamiento de la información y competencia digital.8. Competencia cultural y artística.
  33. 33. UNA INICIATIVA QUE EMPEZÓ CON LA ESTRUCTURACIÓN DEL CURRÍCULUM ESCOLAR EN EL MARCO FÍSICO DEL AULA: ENERO 2009
  34. 34. ENERO 2009-Ampliación del horario escolar.-Ampliación de las asignaturas(“usando” educador@s /ET)-Inicio del trabajo transversal (uso detalleres de otros turnos)
  35. 35. ORGANIZACIÓN: ¿CUÁLESFUERON / SERÁN LOS PASOS?Evaluación inicial: detección denecesidades (centro / menores) e intereses.Reorganización de la estructura deTODOS los talleres a partir de las 8competenciasCONJUGAR AULA CON EL RESTODE MOMENTOS DE TRABAJO EN ELCENTRO: : Pactando con losprotagonistas. EL CÓMO?
  36. 36. ORGANIZACIÓN: ¿CUÁLES FUERON LOS PASOS?Organización de lasesiones alternandodiversidad alternativas detrabajo. TALLERES PERSPECTIVAEvaluación final / CÍCLICACONTINUA: pactadapero exigiendo el máximode cada un@ y un mínimo atod@s.
  37. 37. EXPERIENCIAS PREVIASEd salud (EPAD) - C. naturalesCompetencia social / HHSS – EdciudadaníaActividades en Taller de padres –Reforzadas en el aulaTaller cocina – Sección de la revista – Matemáticas
  38. 38. VERANO 2009 AULA DE VERANOPACTANDO CONTENIDOS CON LA MAESTRA
  39. 39. 1er TRIMESTRE 2010 NOS PLANTEAMOS INICIOREAL DE UN TRABAJO PORCOMPETENCIAS A NIVEL DE CENTRO (MAS ALLÁ DELPROGRAMA ESCOLAR Y DEL AULA)
  40. 40. 1er TRIMESTRE 2010TRABAJO POR COMPETENCIAS A NIVEL DE CENTROPrimeras pequeñas coordinacionesentre talleres de tarde y asignaturas del P. Escolar
  41. 41. NAVIDAD 2009-10 AULA “ALTERNATVA”PACTANDO CONTENIDOS CON LA MAESTRA
  42. 42. 2º TRIMESTRE 2010TRABAJO POR COMPETENCIAS A NIVEL DE CENTROTransversalización talleres de tarde y asignaturas del P. Escolar Comisión de “Trabajo por CB”
  43. 43. PASCUA 2010 AULA “ALTERNATVA”PACTANDO CONTENIDOS CON LA MAESTRA
  44. 44. PASCUA 2010
  45. 45. ALGUNOS DE NUESTROS TALLERES
  46. 46. TALLERES EN DESARROLLOTaller revista escolarTaller de argumentación (M/T)Debate (M / T)Video fórum (M /T)Proyectos de investigación
  47. 47. TALLERES EN DESARROLLOTodos somos maestros (Exp. orales)Construcción del nuestro mapamundiTaller economía domésticaTaller orientación vocacional (PIL) (M/T)Entender nuestras respons. JudicialesTaller de tecnología
  48. 48. TALLERES EN DESARROLLO Momento de prensa Viendo el telediario Taller artesanía / abalorios (T) Taller de movimientos bancarios Taller de conversiones de monedas
  49. 49. TALLERES EN DESARROLLOTaller fotografía (M/T)Taller de cálculo mental/autocorrecciones.Taller de problemas de la vida cotidiana.Documanía (M/T)Cine para educar (T)
  50. 50. TALLERES EN DESARROLLO El tiempo es oro (T) Taller de competencia social (M/T) Educación para la Ciudadania Taller de salud (T)
  51. 51. TALLERES EN DESARROLLO Taller apoyo escolar (T) La historia mediante el cine Deporte en el exterior (T o FS) Ed. Física Taller NNTT (word, PPT, excel,…)
  52. 52. PONIENDO NOMBRE PROPIO Y BASELEGISLATIVA A UNA ALTERNATIVATACHADA DE POCO SERIA
  53. 53. ESTRUCTURACIÓN DE NUESTRA INTERVENCIÓN EDUCATIVA CÓMOLOE 2006 + PEC FUSTERET docs adjuntsfusteret-comp castell.do
  54. 54. ¿CÓMO?
  55. 55. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS - INTERVENCIÓN CÍCLICA Y COORDINADA ENTRE LOS PROFESIONALES. - FUNCIONALIDAD Y SIGNIFICATIVIDAD. - TRANSVERSALIDAD - FOMENTO DE LA AUTONOMÍA, PROTAGONISMO Y RESPOSABILIDAD DE LOS ALUMNOS
  56. 56. ALGUNAS DE LASESTRATEGIAS EN IMÁGENES PORQUE UNA IMAGEN VALE MÁS QUE 1.000 PALABRAS
  57. 57. LECTURA DE PRENSA /TELEDIARIOREVISTA FUSTERETDEBATESACTIVITADES DE EXPR. ESCRITA YCOMPR. LECTORA
  58. 58. COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOS1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática (en menor grado)3. Competencia en el conocimiento y la interacción con elmundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
  59. 59. PRENSA: UN GRAN LIBRO
  60. 60. PRENSA: UN GRAN LIBRO
  61. 61. PRENSA: UN GRAN LIBRO
  62. 62. LEYENDO LA PRENSA
  63. 63. LEYENDO LA PRENSA
  64. 64. COMPRENSIÓN LECTORA
  65. 65. APRENENT DEL DIARI...
  66. 66. FOMENTAR LA LECTURAdocs adjuntsFicha prensa.doc
  67. 67. GRAMÁTICA APLICADA
  68. 68. GRAMÁTICA APLICADA
  69. 69. LA NOSTRA REVISTAdocs adjuntsREVISTA1.doc, docs adjuntsrevista 2l.doc, docs adjuntsrevista3.doc
  70. 70. CINE PARA EDUCAREL TIEMPO ES OROLA HISTORIA A TRAVÉS DEL CINEPROYECTOSEDUCACIÓN PARA LA SALUDDOCUMANIA
  71. 71. COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOS1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática (en menor grado)3. Competencia en el conocimiento y la interacción con elmundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
  72. 72. CINE PARA EDUCAREl objetivo principal del taller es acercar alos chicos películas y géneros de cine a losque ellos no suelen acceder.Junto con la maestra programamos ciclos decine en relación con las materias escolaresque se imparten.Estructuramos el taller en ciclos, cada ciclodura un mes
  73. 73. CINE PARA EDUCARDesarrollo del taller: Antes de visionar la película se les hace una introducción del ciclo y del tema que va a tratar la película. Se les entrega una ficha técnica que leen en voz alta, una ficha didáctica (a cumplimentar al final de la película) y un mapa mudo (cuando se trata de ciclos de países o continentes). Una vez visionada la película y resueltas las dudas que pueden haber surgido rellenan de forma individual la ficha didáctica. A continuación se pone en común con el resto de grupo. Este es un momento de compartir impresiones, opiniones y de debatir y/o poner en común con lo aprendido en aula.
  74. 74. EL TIEMPO ES OROEl objetivo principal es profundizar en aquellostemas más relevantes de la película así como en losque más les han llamado la atención. Completar elmapa mudo con los lugares que se citan en lapelícula.Desarrollo del taller: Durante la película de cinepara educar vamos anotando en la pizarra palabras onombres de lugares que ellos luego tendrán quebuscar en internet y en las enciclopedias, de maneraque sean ellos mismos los que encuentren y lleguen ala información (información que se retoma enactividades de aula)
  75. 75. CINE PARA EDUCAR
  76. 76. EL TIEMPO ES ORO
  77. 77. EL TIEMPO ES ORO
  78. 78. HISTORIA Y CINE TRABAJAR LA LÍNEA HISTÓRICA (ETAPAS, FECHAS, MOMENTOS YPERSONAS IMPORTANTES,…) DESDE EL CINE
  79. 79. HISTORIA I CINEPrehistoria Historia E. Antigua E. Med. E.Mod.E.ContempEn busca del fuego Gladiator El guerrero Camelot 1492 nº13 año 0A.C D.CNº negatius Nº positius (PARALELISMO CON LA LÍNEA DE LOS NÚMERO ENTEROS)
  80. 80. LA HISTORIA EN POWER POINTdocs adjuntslineas_del_tiempo.ppt
  81. 81. VIDEOFÓRUM …docs adjuntsFICHA DE VIDEOFÒRUM.doc
  82. 82. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓNdocs adjuntsproyecto sociales.doc, docs adjuntsFICHA PROYECTO.doc
  83. 83. PROYECTOS DEINVESTIGACIÓN
  84. 84. PROYECTOS DEINVESTIGACIÓN
  85. 85. EXPOSICIONES ORALES (crit. de ev.)
  86. 86. EXPOSICIONES ORALES
  87. 87. EXPOSICIONES ORALES
  88. 88. EDUCACIÓN PARA LA SALUDOBJETIVOS*Promocionar un estilo de vida saludable*Responsabilización de la propia salud*Prevención de conductas de riesgo*Promocionar una educación afectiva-sexual constructiva.
  89. 89. EDUCACIÓN PARA LA SALUDDESARROLLO DEL TALLER• Sesiones de dos horas semanales donde se trabajar a partir de una guía preparada por los educadores.• Obviamente se trabaja a partir de una variedad metodológica (película, revistas, murales,...)• En muchas ocasiones se aprovechan recursos externos especializados (Ben Amics, ALAS, EPAD) que se trabaja de manera coordinada en el Programa de Familias y en el Programa Escolar.
  90. 90. EDUCACIÓN PARA LA SALUD (fotos)
  91. 91. ED. SALUD / C. NATURALES/ NNTTPOWER NATURALES
  92. 92. ACTIVIDADES DE FUNCIONALIZACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS FUNCIONALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE MATEMÉTICAS TRNSVERSALIZADOS CON OTROS
  93. 93. COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOS1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática (MAYORMENTE)3. Tratamiento de la información y competencia digital.4. Competencia en el conocimiento y la interacción con elmundo físico.5. Tratamiento de la información y competencia digital.6. Competencia social y ciudadana.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
  94. 94. ACTIVIDADES DE FUNCIONALIZACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS TALLER ECONOMÍA DOMÉSTICAdocs adjunts TALLER ECONOMÍA DOMÉSTICA.ppt
  95. 95. ACTIVIDADES DE FUNCIONALIZACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS TALLER DE FACTURACIÓN TALLER DE MOVIMIENTOS BANCARIOS E:EXP CB FUSTERETdocs adjuntsTALLER MOV.BANCARIOS.doc TALLER DE CONVERSIONES DE MONEDAS TALLER DE CÁLCULO MENTAL YAUTOCORRECCIONES. LOS PROBLEMAS EN EL DÍA A DÍAdocs adjuntsPROBLEMES-Targetas.doc CONTABILIDAD POR ORDENADOR (EXCEL)
  96. 96. MOMENTOS DE TRABAJO INDIVIDUAL
  97. 97. COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOS1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática3. Competencia en el conocimiento y la interacción con elmundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
  98. 98. TRABAJO INDIVIDUAL…
  99. 99. TRABAJO INDIVIDUAL…
  100. 100. TRABAJO INDIVIDUAL…
  101. 101. TRABAJO INDIVIDUAL…
  102. 102. MATERIAL ELABORADO POR NOSOTROS: MAPAS CONEPTUALES, POWER POINTS. MAPAS. PROYECTOS TECNOLOGÍA
  103. 103. COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOS1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática (en menor grado)3. Competencia en el conocimiento y la interacción con elmundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
  104. 104. MAPAS CONCEPTUALES
  105. 105. PRUEBA DE EVALUACIÓN
  106. 106. NUESTROS LIBROS DE TEXTO
  107. 107. POWER POINTSdocs adjuntscuestionari C. Naturales. Funciones vitales.doc
  108. 108. POWER POINTS Power c.nat
  109. 109. POWER POINTSdocs adjuntslas peliculas historicas degrandes civilizaciones Naim y brian.pptdocs adjuntsDe inventos de lahistoria.pptdocs adjuntslineas_del_tiempo.ppt
  110. 110. NUESTROS MAPAS
  111. 111. MAPA MUNDI 2010
  112. 112. MAPAS ( ) EN TRES LENGUAS /Apoyo cine para Educar
  113. 113. TECNOLOGÍAConstruyendo nuestro centro…
  114. 114. TECNOLOGÍA
  115. 115. TECNOLOGIA
  116. 116. EDUCACIÓN PARA LACIUDADANIAASUMIENDORESPONSABILIDADES
  117. 117. COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOS1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia en el conocimiento y la interacción con elmundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
  118. 118. TALLER DE DESENVOLUPAMENTPERSONAL / ED. PARA LA CUIDADANÍA
  119. 119. TALLER DE DESENVOLUPAMENTPERSONAL / ED. PARA LA CUIDADANÍA
  120. 120. TALLER DE DESENVOLUPAMENTPERSONAL / ED. PARA LA CUIDADANÍA docs adjuntsNORMAS Y LIMITES.ppt
  121. 121. ENTENDER NUESTRASRESPONSABILIDADE JUDICIALES
  122. 122. OTRA ACTIVIDADES (I)-FIESTAS / COMIDAS-RECETAS / PRESUPUESTOS DE GASTOS-RECETARIOS-ELABORACIÓN DE COMIDAS DIVERSAS
  123. 123. COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOS1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática3. Competencia en el conocimiento y la interacción con elmundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
  124. 124. REVISTAS / RECETARIOS docs adjuntsPLATOS PARA FIESTA NAVIDAD 2009[1].doc
  125. 125. FIESTAS
  126. 126. OTRAS ACTIVIDADES (II) TALLER DE FAMILIAS: CAPACITACIÓN PARENTAL (OR.VOCACIONAL; ED. SALUD, ED. SEXUAL, ED NOFORMAL,…) LA MISMA FORMACIÓN SE TRABAJA CON LOSALUMNOS DE MANERA TRANSVERSAL CONTANDOCON LOS MISMOS PROFESIONALES (EPAD, BENAMICS, ALAS,…)
  127. 127. COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOSCompetencia en comunicación lingüística.Competencia en el conocimiento y lainteracción con el mundo físico.Competencia social y ciudadanaCompetencia para aprender a aprender.Autonomía e iniciativa personal.
  128. 128. Sesión compartida (Taller familias)
  129. 129. Sesión compartida(Taller de familias)
  130. 130. Sesión compartida(Taller de familias)
  131. 131. CONCLUSIONES FINALES La LOE y su enfoque metodológico ha puesto nombre y sobre todo base legislativa a una forma de intervención defendida por nosotros hace ya algunos cursos. Trabajar en un centro donde hay vida las 24 horas al día,los siete días de la semana y los 365 días del año, además de suponer un reto, significa multitud de momentos, deprofesionales y de oportunidades de aprendizaje, que biengestionados tienen que derivar en el “éxito” de personas que llevan toda su vida fracasando.
  132. 132. CONCLUSIONES FINALESÉste es el camino, éstaes la manera … ahorasólo falta tiempo para poder demostrarlo.
  133. 133. AGRADECIMIENTOS … A NUESTROS CHICOS Y CHICAS … GRACIAS ... POR AYUDARNOS A SERMEJORES PROFESIONALES …PERO SOBRE TODO MEJORES PERSONAS.
  134. 134. GRACIASmartinnuria@ono.com
  135. 135. BIBLIOGRAFIA∗Ley Orgánica, del 12 de enero, Reguladora de laResponsabilidad Penal de los Menores. BOE nº 13, del 2de enero de 2.000∗Reial Decret 1774 /04, de 30 de julio, pel qual s’aprova elReglament de la Llei Orgànica 5/2.000.∗LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, Ley deOrdenación de la Educación (LOE)∗Funes J. (1990) "La reinserción social de los menoresinfractores". En Encuentro sobre servicios Sociales yreinserción social de delincuentes y jóvenes inadaptados.Sevilla. España.
  136. 136. BIBLIOGRAFIA∗López Roca, N (2004) “La reinserció al sistema educatiuordinari des del Programa Escolar d’un centre socioeducatiuper menors infractors amb mesures judicials d’internament”.Memòria dinvestigació. Universitat de les Illes Balears. IslasBaleares.∗López, Núria.(2009) “El procés de inserció sociescolar osocioformatiu per a joves amb mesures judicials de privació dellibertat.” Ambits de psicopedagogia: revista catalana depsicopedagogia i educació, (nº. 29), pags. 16-22∗RD 1513/2006 i RD 1631 que estableixen els ensenyamentsmínims a EP i ESOdefineixen 8 competències bàsiques
  137. 137. BIBLIOGRAFIA∗R.Decret 73/2008, de 27 de juny, pel qual s’estableixel currículum de l’educació secundària obligatòria ales Illes Balears.∗Pujolas, P. y otros (1997). “¿Cómo atender ladiversidad de necesidades educativas de los alumnosen el aula? Una experiencia de autorreflexión engrupo para mejorar la práctica docente en un institutode enseñanza secundaria”. En N. Illán y A. García(Coors.), “La diversidad y la diferencia en la ESO:retos educativos para el siglo XXI” (pp. 177-209)Málaga .Aljibe
  138. 138. WEBGRAFIA@intercentres.edu.gva.es/cefire/46401751/.../Co mpetencias_basicas_CNICE.ppt@ http://www.cbib.caib.es/@http://edu.jccm.es/cpr/alcazar/downloads/Cur riculoycompetenciasbasicas.pdf@ http://www.entretizas.org/spip.php? article520@ http://www.cbib.caib.es/

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