SIMO EDUCACIÓN 2016. "Experiencias formativas en el uso didáctico de la realidad aumentada y otras tecnologías emergentes con alumnado de los grados de educación infantil, primaria y el máster de formación del profesorado de secundaria en las universidades de Huelva y Málaga (Curso académico 2015-2016)". Ponente: Noelia Margarita Moreno Martínez. Grupo de investigación HUM-971 EduInnovagogía. Dr. Eloy López Meneses.

1. Experiencias formativas en el uso didáctico de la
realidad aumentada y otras tecnologías emergentes
con alumnado de los grados de educación infantil,
primaria y el máster de formación del profesorado de
secundaria en las universidades de Huelva y Málaga
(Curso académico 2015-2016)
Noelia Margarita Moreno Martínez. Universidad de Málaga. Grupo EduInnovagogía HUM-971.
Dr. Eloy López Meneses. Universidad Pablo de Olavide (Sevilla).

2. EXPERIENCIAS DE USO DIDÁCTICO DE TECNOLOGÍAS
EMERGENTES EN UNIVERSIDADES DE MÁLAGA Y
HUELVA (Curso 2015-16). INNOVACIÓN EDUCATIVA.
e-mail: aulasaumentadas@gmail.com
Web: http://realidadaumentadayotras.jimdo.com/
Grupo de Investigación EduInnovagogía (Hum-
971)
https://www.upo.es/otri/contenido?pag=/portal/ot
ri/contenidos/oferta_cientifico_tecnologica/grupo
s_investigacion/gruposHUM/20160121Eduinnovag
ogia&menuid=16090

3. REALIDAD AUMENTADA
Es aquella tecnología que nos
permite crear entornos de
aprendizaje mixtos donde se
combinan elementos virtuales y
reales.
Objetivo: complementar,
reforzar, potenciar, amplificar y
enriquecer el contexto real y
aumentar las posibilidades de
aprendizaje.

5. ENTORNO MIXTO (REALIDAD Y VIRTUALIDAD)

6. REALIDAD VIRTUAL
La realidad virtual es un sistema informático que
genera una simulación y representación computarizada
de la realidad (Auld, 1995, Casey , 1994 y Nugent , 1991).

7. GEOLOCALIZACIÓN
Es una tecnología que nos permite ubicar, situar,
localizar un lugar o una situación geográfica en un
mapa digital. Ejemplo: herramienta de Google: My
Maps para crear mapas interactivos dinámicos.
http://realidadaumentadayotras.ji
mdo.com/geolocalización-en-
educación/

8. ROBÓTICA EDUCATIVA
Constituye una modalidad de enseñanza
orientada hacia la programación, el diseño y
la construcción de robots para que éstos que
realicen ciertas acciones para los que fueron
programados a través de una serie de
algoritmos que implican el desarrollo del
pensamiento computacional, razonamiento
lógico, capacidad de abstracción, análisis,
orientación espacial, etc.
http://realidadaumentadayotras.jimdo.com/r
obótica-educativa-y-programación/

9. MODELADO EN 3D
Consiste en diseñar modelos tridimensionales para
posteriormente insertarlos en el contexto real
empleando tecnología de realidad aumentada o bien
para su impresión en 3D empleando impresoras 3D.

10. ESCENARIO DE LA INVESTIGACIÓN:
Experiencia de uso de RA con
carácter didáctico
Máster de formación del profesorado en educación
secundaria en la Universidad de Málaga (2015/16)
TOTAL DE 88 ALUMNOS ENCUESTADOS de 123.
Asignatura: Sociedad Familia y Educación

11. ESCENARIO DE LA INVESTIGACIÓN:
Experiencia de uso de las tecnologías
emergentes con carácter didáctico
GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE
MÁLAGA (2015/16).
TOTAL DE 57 ALUMNOS ENCUESTADOS de 87
Asignaturas: Didáctica de las Ciencias Sociales 3er
curso. Didáctica General 4º curso.

12. ESCENARIO DE LA INVESTIGACIÓN:
Experiencia de uso de las tecnologías
emergentes con carácter didáctico
GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL. FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE
HUELVA (2015/16).
TOTAL DE 48 ALUMNOS ENCUESTADOS de 68.
Asignatura: Corrientes y Experiencias Renovadoras
en Educación Infantil 1er curso.

13. SESIONES FORMATIVAS
2HORAS. GRUPOS: 3 ESPECIALIDAES DEL MÁESTER DEL PROFESORADO DE
SECUANDARIA. DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES DEL
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA (MÁLAGA). Corrientes y Experiencias Renovadoras
DEL GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL (HUELVA)
2 HORAS 2 HORAS
- CONCEPTOS DE
TECNOLOGÍAS
EMERGENTES
- HERRAMIENTAS Y
COMPLEMENTOS.
- Fase procedimentales para
crear escenarios de
aprendizaje con tecnologías
emergentes
- CREACIÓN DE ESCENARIOS
con tecnologías emergentes
por parte del alumnado con
apoyo y asesoramiento.

14. Clasificación de herramientas de RA y
complementos
APLICACIONES
MÓVILES RA
PROGRAMAS
PARA PC RA
APLICACIONES EN
PLATAFORMAS
WEB RA
PROGRAMA DE
DISEÑO GRÁFICO
GALERÍAS
MODELOS 3D
COMPLEMENTOS
-Aurasma
-Augment
-Layar
-Quiver
-ChromVille
- Barcy
-Chromville Science
- AR ARkids
- AR Flashcards
Alphabet
- AR Flashcards Space
- ARDinopark
- AR Dino Roar
- AnimalCam
- ZooKazam
- ArShowcase
-Arloon
- Anatomy 4D
- iSkull RA
- The Brain AR
- Mapa Estelar
- Taggar
-FaceYou y similares
-Aumentaty
Autor
-BuildRA
-Studio
Aurasma
- Layar Creator
- Augment
-ARCrowd
-LearnRA
- Bakia
-Visuar
-SketchUp
-Catch beta
-Blender
- Creationist 3D
- 123D Design
-Galería de modelos 3D
de SketchUp
WareHouse 3D:
https://3dwarehouse.sk
etchup.com/?redirect=1
-TurboSquid:
http://www.turbosquid
.com/Search/?KEYWOR
D=Free
-Archive 3D:
http://archive3d.net/
- Etc

15. MATERIALES NECESARIOS PARA RA

16. EJEMPLOS CON
AUGMENT

17. Crear RA con Augment
Plataforma web Augment: http://www.augmentedev.com/es
Galería de modelos 3D Warehouse 3D
Marcador/Tracker

18. EJEMPLO AUGMENT

19. EJEMPLOS CON AUGMENT

20. AUMENTAR EL LIBRO DE TEXTO DE HISTORIA DEL ARTE

22. EJEMPLOS CON
AUGMENT

23. EJEMPLOS CON
AUGMENT

27. CONOCIMIENTO DE OTRAS CULTURAS: EJ. ISLA SUMATRA DE INDONESIA

28. Ejemplo con Augment

29. EJEMPLOS CON LAYAR

30. EJEMPLO LA PATENA
DE CÁSTULO RA

31. EJEMPLOS QUIVER

32. EJEMPLOS ANATOMY 4D

33. Ejemplo de RA con
Quiver

35. EJEMPLOS ISKULL AR

36. EJEMPLOS AR SHOWCASE

37. EJEMPLO VISUAR

38. Ejemplos ZOOKAZAM

39. APP ZOOKAZAM

40. EJEMPLOS AUMENTATY AUTHOR

41. Searchimages
(iOS)/Goggles (Android)

42. REALIDAD VIRTUAL
MATERIALES,
APLICACIONES, VÍDEOS
DE YOUTUBE Y
EJEMPLOS

43. Realidad Virtual
Experiencias con alumnado del Grado de Educación
Primaria (Universidad de Málaga) y alumnado del
Grado de Educación Infantil (Universidad de Huelva).
- GAFAS VR BOX
- Tablet: con giroscopio
(para tecnología de RV
(visualización en 360 º),
sensor de proximidad,
acelerómetro.
MATERIALES NECESARIOS:

44. Ejemplos Realidad
Virtual

45. Ejemplo de Realidad
Virtual
- Jurasic Virtual Reality

46. Ejemplos de Realidad
Virtual
- Aquarium VR; VR Ocean Aquarium 3D:

47. Ejemplo de Realidad
Virtual
- VR Planetarium:

48. Ejemplos de Realidad
Virtual
- Anatomyou 3D Anatomía Humana:

49. Ejemplos de Realidad
Virtual y RA
The Brain AR

50. Ejemplos de Realidad
Virtual
App Street View:

51. Street View

52. Ejemplos de RV
App: Cámara Cardboard: aplicación móvil de Google que nos
permite hacer fotos en realidad virtual con la cámara de nuestro
dispositivo móvil para su posterior visualización con gafas de
realidad virtual.

53. App: Cooltour: es una aplicación que ofrece una
experiencias de inmersión capaz de trasladar al
alumnado a los lugares más significativos del
patrimonio artístico y cultural de Italia.

54. Ejemplo de RV
Vídeos de Youtube en RV

55. Vídeos de youtube
visualizados en RV
-Guía virtual de París: Louvre y Palacio Real: https://www.youtube.com/watch?v=80OxFxYOd0I
- Guía virtual de París: Torre Eiffel: https://www.youtube.com/watch?v=sJxiPiAaB4k
- Academia de Florencia: https://www.youtube.com/watch?v=Sal4uJLftpY
- Museo de Ilsong, Yoon Duk-Sun en Universidad Hallym en Corea del Sur:
https://www.youtube.com/watch?v=i20v8EZHDOY
-Museo británico Reina Elizabeth II:
https://www.youtube.com/watch?v=8wC346P3dzw
- Museo histórico Gabriel González Videla en La Serena, Chile: https://www.youtube.com/watch?v=JCfKwo33DzM
- Viaje virtual por el sistema solar:
https://www.youtube.com/watch?v=G8RWkposEX8&feature=youtu.be

56. Vídeos de youtube
visualizados en RV
- Viaje virtual a Isla Verde de Taiwán:
https://www.youtube.com/watch?v=2OzlksZBTiA&feature=youtu.be
- Inmersión en una escena del libro de la selva:
https://www.youtube.com/watch?v=dKj4PDldebc&feature=youtu.be
- Explorar diferentes lugares del mundo con realidad virtual:
https://www.youtube.com/watch?v=1_ifgJqLqTY&feature=youtu.be
- Conocer a una familia de elefantes:
https://www.youtube.com/watch?v=mlOiXMvMaZo&feature=youtu.be

57. Ejemplos de propuestas didácticas elaboradas
por los estudiantes empleando RV y RA
Durante la visita al museo realizaron una
prueba con la herramienta Augment
posicionando una serie de planetas del
sistema solar sobre los materiales que el
museo tenía preparados para hacer una
tarea en el taller consistente en colorear
una figura geométrica que representaba
un planeta.
El alumnado empleando Augment proyecta
un modelo 3D de la Alcazaba de Málaga
sobre unas cartulinas verdes (tierra) y
azules (mar) que simulaban la geografía de
Málaga en el siglo XV, donde el mar llegaba
hasta los muros de la Alcazaba.

58. PREHISTORIA: LAYAR CREATOR Y LAYAR

59. Ejemplos de propuestas didácticas elaboradas por los
estudiantes empleando RV y RA
El alumnado usa Street View para la visualización en
realidad virtual del Teatro Romano de Málaga para su
estudio y análisis.

60. El alumnado usa Street View para la visualización en
realidad virtual del Castillo de Gibralfaro de Málaga
para su estudio y análisis

61. GEOLOCALIZACIÓN: MY
MAPS, EJEMPLOS

62. Geolocalización: My Maps
Creación de mapas
interactivos dinámicos para
el aprendizaje de
contenidos: agentes
geográficos, patrimonio
histórico y cultural de
ciudades, estudio de
conjuntos monumentales y
arqueológicos.

63. Ejemplo
Mapa sobre Museos, Conjuntos Arqueológicos y Monumentales de Andalucía: Asignaturas
Didáctica General y Didáctica de Ciencias Sociales. Grado de Educación Primaria.
https://www.google.com/maps/d/edit?mid=1Xm9AnsENhD3uyJGiTHNqjgRjzdc

64. Ejemplo
Mapa Patrimonio Histórico y cultural haciendo un viaje interactivo por la geografía andaluza: Asignaturas : Corrientes y
experiencias renovadoras en educación infantil. Grado Educación Infantil.
https://www.google.com/maps/d/edit?mid=16A7kWvk1p_4MgrUuPq8s--94R4E

65. ROBÓTICA EDUCATIVA

66. ROBÓTICA
Experiencia de programación del robot MIP y análisis
de sus posibilidades didácticas en las diferentes
etapas educativas para el abordaje de diversos
contenidos. Competencias y destrezas que
desarrollamos:
- Imaginación y creatividad
- Motricidad global
- Orientación espacial
- Aprendizaje basado en resolución de problemas
- Comportamiento social
- Inteligencias múltiples
- Razonamiento y pensamiento lógico
- Pensamiento computacional
- Memoria
- Gamificación (aprender jugando).
- Discriminación e identificación visual y auditiva
- Memoria de secuencias rítmicas
- Lateralidad
- Inteligencia emocional
- Conceptos de física: velocidad, rapidez, resistencia,
distancia. volumen, longitud, peso, presión, tracción.

67. Ejemplo con Robot MIP

68. Ejemplo con Robot MIP

69. ROBOTS EN EL AULA: MODELOS

70. RESULTADOS ENCUESTAS: Experiencia
de uso de RA con carácter didáctico en
Máster de formación del profesorado
en educación secundaria en la
Universidad de Málaga (2015/16)
88 ENCUESTADOS
https://es.surveymonkey.com/results/SM-XGRCJ2NT/

71. RESULTADOS ENCUESTAS: Experiencia
de uso de la Realidad Aumentada con
carácter didáctico en GRADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA. FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA (2015/16).
57 ENCUESTADOS
https://es.surveymonkey.com/results/SM-QXFVT2NT/

72. RESULTADOS ENCUESTAS: Experiencia
de uso de la Realidad Aumentada con
carácter didáctico en GRADO DE
EDUCACIÓN INFANTIL. FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD DE HUELVA (2015/16)
48 ENCUESTADOS
https://es.surveymonkey.com/results/SM-G5RLM2NT/

73. RESULTADOS ENCUESTAS: Experiencia
de uso de la geolocalización (My Maps)
con carácter didáctico en GRADO DE
EDUCACIÓN INFANTIL. FACULTADES
DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE
LAS UNIVERSIDADES DE MÁLAGA y
HUELVA (2015/16)
99 ENCUESTADOS
https://es.surveymonkey.com/results/SM-MG68QD8X/

74. CONCLUSIONES
Las sesiones formativas llevadas a cabo en los
dos grupos han contribuido a una formación
adecuada de los futuros profesionales de
educación infantil, primaria y secundaria en
cuanto a conocimiento, actitud positiva,
adquisición de destrezas y puesta en práctica de
tecnologías emergentes desde un punto de vista
didáctico e instrumental.

75. CONCLUSIONES
Y se han logrado los objetivos planteados:
- Conocer tecnologías emergentes y sus posibilidades
didácticas para la enseñanza y aprendizaje.
- Generar en el alumnado actitudes positivas ante
tecnologías emergentes como recursos didácticos
favorecedores de entornos mixtos, paralelos y amplificados
para la enseñanza y aprendizaje de contenidos en diversas
materias en las etapas de educación infantil, primaria y
secundaria.
- Desarrollar en el estudiantado competencias de uso
didáctico de estas herramientas.

76. Más información:
http://realidadaumentadayotras.jimdo.com

77. e-mail: aulasaumentadas@gmail.com
Web: http://realidadaumentadayotras.jimdo.com/
Noelia Margarita Moreno Martínez. Coordinadora de
tecnologías emergentes
EduInnovagogía (Hum-971)
https://www.upo.es/otri/contenido?pag=/portal/otri/conte
nidos/oferta_cientifico_tecnologica/grupos_investigacion
/gruposHUM/20160121Eduinnovagogia&menuid=16090

78. Libro:
CABERO, J., LEIVA, J.J., MORENO, N.M.,
BARROSO, J. Y LÓPEZ, E. (2016). Realidad
Aumentada y educación. Innovación en
contextos formativos. Barcelona:
Octaedro.
http://www.octaedro.com/octart.asp?libro
=16088

79. BIBLIOGRAFÍA
- Acuña, A. L. (2012). Diseño y administración de proyectos de robótica educativa: lecciones
aprendidas. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información.
13(3), 6-27. Recuperado de:
http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/9126/9355
Auld, L. (1995). Differences between 3D computing and virtual reality, VR in the Schools. Virtual
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Recuperado de: http://vr.coe.ecu.edu/vrits/1-3Auld.htm
- Azuma, R. (1997). A Survey of Augmented Reality. Presence: Teleoperators and Virtual
Environments, 6 (4), pp. 355-385.ç
- Casey, L.L. (1994). Realidad Virtual. Barcelona: McGrawHill.
- Cabero, J. y Barroso, J. (2015). Realidad Aumentada: posibilidades educativas. En Ruiz-Palmero, J.,
Sánchez-Rodríguez, J. y E. Sánchez-Rivas (Edit.). Innovaciones con tecnologías emergentes. Málaga:
Universidad de Málaga.
- Cabero J. y Barroso, J. (2016). Posibilidades educativas de la realidad aumentada. New Approaches
in Educational Research, 5 (1), pp.46-52.
- Cabero, J. y García, F. (coords.) (2016). Realidad aumentada. Tecnología para la formación. Madrid:
Síntesis.

80. BIBLIOGRAFÍA
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contextos formativos. Barcelona: Octaedro.
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- Ibáñez, A., Correa, J. y Asensio, M. (2012). Mobile learning: aprendiendo historia con mi teléfono, mi GPS y mi PDA.
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- Moreno, N.M., Leiva, J.J. y Ordóñez, E. (2015). La realidad aumentada como factor de calidad e innovación
educativa. En J.L. Sarasola Sánchez-Serrano; L. Molona García; M.I. Hernández Romero; N.M. Moreno Martínez y E.
López Meneses (Dirs.), I Seminario Internacional Hispano-Mexicano de Formación, Investigación e Innovación
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- Moreno, N.M., López, E. y Leiva, J.J. (2016). Tecnologías emergentes para el desarrollo de la
innovación educativa: Modelado en 3D y Realidad Aumentada. En J. Gómez Galán, E. López
Meneses, L. Molina García, A. Jaén Martínez y A.H. Martín Padilla (Eds.), del I Congreso Virtual
Internacional en Formación, Investigación e Innovación Educativa. Libro de Actas. Universidad
Metropolitana UMET). Sistema Universitario Ana G. Méndaz San Juan (Puerto Rico): 17,18 y 19 de
febrero de 2016. Sevilla: Editorial AFOE.
- Muñoz, J. M. (2013). Realidad Aumentada, realidad disruptiva en las aulas. Boletín SCOPEO, 82.
Retrieved from: http://scopeo.usal.es/realidad-aumentada- realidad-disruptiva-en-las-aulas/
- Nugent, W.R. (1991). Virtual Reality: Advanced Imaging Special Effects Let You Roam in
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- Prendes, C. (2015). Realidad aumentada y educación: análisis de experiencias prácticas. Pixel-Bit.
Revista de Medios y Educación, 46, pp.187-203.
- Velazco Flórez, S.Y. Y Joyanes Agular, L. (2013). Herramientas GIS y servicios web en la
geolocalización como instrumento en la adecuada gestión del territorio: Geoportal IDE Chinácota.
Respuestas, 18(1), pp. 50-67.
- Vera, G., Ortega, J.A. y Burgos, M.A. (2003). La realidad virtual y sus posibilidades didácticas.
Etic@net, 2 (en línea). Granada. Recuperado de:
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero2/Articulos/Realidadvirtual.pdf