Para orientación en investigación educativa

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRDO
MAESTRÍA DE EDUCACIÓN INICIAL
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
SÍLABO (PROGRAMA DE ASIGNATURA O MÓDULO)
I. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA, MÓDULO O CURSO:
1.1. Nombre del Módulo: Currículo I
1.3. Código:
1.2. Período Académico: Septiembre – Octubre
1.4. Nº de créditos (C) y su equivalencia en horas
presenciales (HP) y horas autónomas (HA):
C: 3
HP:24
HA:72
1.6. Prerrequisitos:
(Asignaturas que deben ser aprobadas
previamente) Conocimientos sobre Pedagogía,
Filosofía, Didáctica, Sociología, Psicología y
Antropología.
1.5. Año, semestre o
nivel:
1.7 Correquisitos:
(Asignaturas que se aprueban simultáneamente)
Conocimientos sobre Teorías y Modelos de
Aprendizaje
1.8 Áreas de Formación:
Fundamentos
Teóricos: ( )
Formación Profesional
avanzada: ( x )
1.9 Nombre del profesor:
Moises Logroño Galárraga
Epistemología
Metodología de la
Investigación: ( x )
Contexto
Cultural: ( )
Comunicación y
Lenguajes: ( )
1.10 Correo electrónico:
moiseslogrono@yahoo.com
II. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA:
2.1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA, MÓDULO O CURSO:
La educación es una práctica social, un proceso que decurre en el tiempo y está orientado por condiciones
concretas de un contexto social determinado. El contexto social no es estático sino dinámico. La práctica de
la educación ha construido, a partir de su historia una serie de teorías o representaciones ideales del mundo
de lo educativo, y explicar así, su hacer, es decir, comprender lo existente. Podemos decir entonces que: “no
Moises Logroño G.
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2. hay educación sin sociedad y sociedad sin educación”.
El ser humano no solo se ha mostrado deseoso de aprender, sino que con frecuencia su curiosidad lo ha
llevado averiguar cómo aprende. Desde los tiempos antiguos, cada sociedad ha desarrollado y aprobado
ideas sobre la naturaleza del proceso de aprendizaje que se desarrolla durante toda la vida y es esencial en
los primeros años de vida de los seres humanos.
El presente módulo se caracteriza por ser teórico - práctico en todos los capítulos que lo conforman.
Responde a la pregunta ¿cómo ir construyendo paso a paso el conocimiento sobre el currículo y la
investigación educativa para su aplicación.
2.2. OBJETIVO(S) DE LA ASIGNATURA.
Objetivo 2 del Plan Nacional del Buen Vivir
"Trabajamos por el desarrollo integral de los y las ciudadanas, fortaleciendo sus capacidades y
potencialidades a través del incentivo a sus sentidos, imaginación, pensamientos, emociones y
conocimientos“

Contribuir a mejorar la calidad de la educación inicial, con la atención integral de los niños y
niñas de cero a cinco años, para el desarrollo de capacidades y la personalidad

Impulsar mediante la implementación de este módulo el desarrollo de la afectividad como eje
principal, el desarrollo del pensamiento creativo y del pensamiento lógico, que permita formar
seres creativos, democráticos, fortaleciendo los vínculos necesarios en la convivencia
interpersonal.
2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
Los RESULTADOS DE APRENDIZAJE son las capacidades demostradas por los y las estudiantes para utilizar
conocimientos, destrezas y habilidades personales, sociales y metodológicas una vez terminado un proceso de
aprendizaje.
Estrategias de Evaluación
RESULTADOS DE
Evidencias
Criterios y
Técnicas e
Puntaje ponderado
APRENDIZAJE
(Producto,
niveles de logro
Instrumentos
1º
2º
T
desempeño,
parcial parcial
conocimiento)
Capacidad de
1. Planifica y ejecuta el Elabora
Observación
instrumentos de elaborar
microcurrículo considerando el
Ficha de
instrumentos
contexto y las necesidades planificación
observación
microcurrícular
para optimizar el aprendizaje.
2. Diseña y ejecuta actividades Elabora
Habilidad para
Portafolio
de recuperación y apoyo
programas de
programas de
pedagógico para favorecer
recuperación
recuperación
procesos………..
Moises Logroño G.
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3. 3. Realiza adaptaciones
curriculares que favorezcan la
inclusión……….
4. Aplica teorías y modelos
pedagógicos contemporáneos
en la programación y ejecución
del
microcurrículo
para
actualizar
la
práctica
educativa………
5. Aplica TICs en el proceso de
aprendizaje y en el desempeño
docente…………
6. Transversaliza el enfoque de
género en la práctica docente,
de aprendizaje, investigadora,
de vinculación con la sociedad
y de gestión académica.
7. Fortalece el aprendizaje, la
generación y gestión del
conocimiento en el marco del
reconocimiento
de
los
derechos de las personas y la
naturaleza para la concreción
de un modelo de buen vivir
sostenible, armónico y justo.
8.
Planifica
y
ejecuta
actividades de aprendizaje
autónomo,
práctico
y
colaborativo, para el análisis,
gestión y resolución grupal de
problemas………..
Moises Logroño G.
Realiza
propuestas de
rediseño
curricular
Propone
innovaciones
curriculares
para la
creatividad y
desarrollo de la
inteligencia
Utiliza
plataforma
virtuales
Práctica la
ejecución de los
derechos de las
personas
Capacidad para
realizar
adaptaciones
Bitácora
Capacidad crítica
de discriminar
las diferentes
teorías y
modelos
Sumilla
informe
Habilidad para
utilizar
plataformas
Capacidad de
práctica de los
derechos de las
personas
Informe
Elabora
propuestas de
educación
ambiental
Capacidad para
gestar
aprendizajes
Escalas de
valoración
Relaciona la
teoría y la
práctica
estableciendo
ejemplos
Habilidad para
desarrollar
autoaprendizajes
Informe
escalas de
valoración
Informe
Lista de
cotejo
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4. 2.4. PROGRAMACIÓN DEL SÍLABO:
1º Objetivo Educacional de la asignatura:
Contribuir a mejorar la calidad de la educación inicial, con la atención integral de los niños y niñas de cero a cinco años, para el desarrollo de
capacidades y la personalidad
Fechas
Resultados de aprendizaje
Del Módulo
(Lo que se espera lograr al final de la
impartición del Módulo)
Contenidos
Estrategias de aprendizaje
(Unidades, capítulos/
Subcapítulos de la asignatura. Deben estar
relacionados con los objetivos Educacionales y
los R.A.)
(En el aula, laboratorio, prácticas,
pasantías, prácticas preprofesionales;
investigación formativa y vinculación)
Dedicación en horas
semanales
(Tiempo que el profesor y
estudiante dedican a cada
contenido)
PRECENCIALES
T
2013-0906
2013-0907
Identificar críticamente los
fundamentos curriculares de
la educación inicial
2013-09-13
Opinar objetivamente sobre la
Educación Inicial en la Región
2013-09-14
2013-09-20
2013-09-21
2013-09-27
2013-09-28
2013-10-04
Definiciones de currículo –
generalidades.
Fundamentos del currículo de
educación inicial
La Educación Inicial en América Latina
Características y Proyectos realizados
Diferenciar críticamente la
Educación Inicial de la
Educación General Básica
La Educación Inicial en el Ecuador
Compara los componentes de
la Educación Inicial de los
elementos curriculares de la
Educación Formal
Aplicar Actividades Rectoras
en el proceso de desarrollo
Los Componentes Curriculares de la
Educación Inicial
2013-10-05
Moises Logroño G.
El Referente Curricular
Características y aplicabilidad
Las Actividades Rectoras.
Desarrollo Cualitativo
Taller Curricular
Trabajo de grupos
Taller Curricular
Trabajo de grupos
Investigación formativa y
vinculación
Investigación formativa y
vinculación
Investigación formativa y
vinculación
Investigación formativa y
vinculación
Investigación formativa y
vinculación
Investigación formativa y
vinculación
Investigación formativa y
vinculación
Investigación formativa y
vinculación
Auto.
P
2hoo
2hoo
4hoo
4hoo
4hoo
8hoo
2hoo
2hoo
8hoo
2hoo
2hoo
8hoo
2hoo
2hoo
8hoo
2hoo
2hoo
8hoo
2hoo
2hoo
8hoo
2hoo
2hoo
8hoo
2hoo
2hoo
4hoo
4hoo
4hoo
8hoo
Bibliografía
Básica y
recomendada
(Ubicar código como
apartado 2.5)
Módulo de Teoría
Curricular de Ed. I
Módulo de Teoría
Curricular de Ed. I
Módulo de Teoría
Curricular de Ed. I
Módulo de Teoría
Curricular de Ed. I
Módulo de Teoría
Curricular de Ed. I
Módulo de Teoría
Curricular de Ed. I
Módulo de Teoría
Curricular de Ed. I
Módulo de Teoría
Curricular de Ed. I
Módulo de Teoría
Curricular de Ed. I
Módulo de Teoría
Curricular de Ed. I
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5. 2.5 TEXTOS Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS:
(Incluye: texto guía, referencias bibliográficas disponibles en biblioteca, base de datos, links online web pages, etc;
tener en cuenta bibliografía actualizada no mayor de 5 años de edición, salvo casos justificados, utilizar las
normas APA para su redacción).


LOGROÑO Moises, 2012, Módulo de Currículo de Educación Inicial. Facultad Filosofía; Carrera Parvularia.
PERALTA Victoria (1.996) El Currículo en el Jardín Infantil. Tercera Edición. Editorial Andrés Bello, 1.996

Charlot Bernard LA RELACIÓN CON EL SABER “El fracaso escolar”, Un objeto de investigación
incontrolable.
STONE WISKE. MARTHA LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN. Vinculación entre la investigación y la
práctica. Compilación.
León Agustí Patricia CUATRO DIMENSIONES DE LA COMPRENSIÓN
Ministerio de Educación del Ecuador PROPUESTA DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Perkins David CÓMO HACER VISIBLE EL PENSAMIENTO
Carretero Mario CONTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN






PETROVSKI A. (1.985) Psicología Evolutiva y Pedagógica de L. S. Vigotski. Segunda Edición.
Impreso en la URSS.
2.6 RECURSOS NECESARIOS:
(Incluye los requerimientos logísticos antes que inicie el semestre como: equipos audiovisuales, videos,
capacidad del aula, contactos a conferencistas, arreglos para visitas técnicas, uso de laboratorios, aulas
de computación, auditórium, etc.)
Se produce el aprendizaje en entornos institucionales educativos, de interacción con las disciplinas, en
entornos laborales reales, virtuales y simulados
2.7 COMPROMISOS:
Se considera atraso, llegar con 10 minutos después de la hora establecida.
El desarrollo de las Guías de Estudio y demás trabajos que indique el docente que corresponden a las
actividades de autoestudio, deberán presentarse en la fecha establecida, sin que exista la posibilidad de
entrega en una segunda oportunidad.
Por ningún concepto, ni el docente ni los estudiantes, pueden cambiar los horarios, abandonar las
clases, dar por terminada antes de tiempo, caso contrario se sancionará a docentes y estudiantes.
El docente revisará los trabajos enviados a los estudiantes y entregará las calificaciones. Una vez
devueltos a los estudiantes los deberes, pruebas, proyectos, etc. se tiene únicamente el plazo de 8 días
calendario para cualquier tipo de corrección o recalificación, posterior a esta fecha la nota no podrá ser
modificada.
Está prohibido el uso del celular en las horas de clase, tanto para el docente como para los estudiantes.
En caso de emergencia, el estudiante solicitará autorización al docente para su uso.
Moises Logroño G.
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6. 2.8 Breve currículum vitae del profesor:
 Magister en Educación Superior
 Especialista en Procesos Educativos
 Psicólogo Educativo
Fecha de aprobación del sílabo por el organismo competente: …………………………………..
f)………………………………………..
f)…………………………………………………
Facilitador del Módulo
Coordinador de la Maestría
ANEXOS:
Anexo1: EJEMPLOS DE METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
























Trabajos en grupos;
Plenarias;
Lecturas grupales e individuales.
Controles de lectura
Presentaciones grupales e individuales.
Elaboración de reportes e informes
Solución de problemas
Debates
Trabajos de investigación
La enseñanza problémica (conferencia
problémica, heurístico, búsqueda parcial y el
investigativo),
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Portafolio Pedagógico,
Estudio de Casos,
Organizadores Gráficos.
Desarrollo de proyectos
Conferencia magistral
Investigación en el aula
Seminario
Taller
Trabajo de Laboratorio
Tutoría académica
Discusión
Clase en el laboratorio.
Demostración práctica
Moises Logroño G.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Anecdotario
• Análisis de Caso
• Coloquio
• Cuestionario Abierto
• Diario de Autoevaluación
• Diario de Campo
• Artículos
• Análisis de Datos
• Cuestionario Cerrado
• Ensayo
• Entrevista Estructurada
• Exposición Temática
• Guías de Aprendizaje
• Hoja de Comprobación
• Informe
• Inventario
• Lista de Cotejo
• Monografía
• Observación Estructurada
• Informe de Proyecto
• Prácticas Demostrativas
• Prueba de Conocimiento ( test)
• Panel
• Resumen
• Reporte Individual
• Reporte Grupal
• Representación Gráfica
• Registro Fílmico
• Sociodrama
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7.  Portafolio
 Rubrica
 Bitácora
 Participación en Clase
 Tareas
ANEXO 2: ELEMENTOS MÍNIMOS QUE DEBE TENER UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVO
1. Datos del proyecto
Carrera:
Semestre:
Período Académico:
Tema del proyecto:
Integrantes del equipo que realiza el proyecto:
2. Dimensionamiento del proyecto
2.1. Lugar donde se realizará el proyecto:
2.2 Descripción del problema a investigar:
2.3 Objetivos del proyecto:
2.4 Marco teórico- referencial del proyecto:
2.5 Productos o resultados esperados:
3. Cronograma de actividades:
N°
Actividades
Responsables
Fechas
Nota.- Para el caso de proyectos de investigación generativa, los elementos del proyecto los fijará la Unidad de
Investigación de la Universidad.
Moises Logroño G.
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8. Anexo 3: Taxonomía de Bloom
Moises Logroño G.
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9. ANEXO 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON NIVLES DE LOGRO: Ejemplo para la Asignatura de “Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos”,
quinto nivel de la Carrera de Parvularia.-
Resultados de
Aprendizaje
5
100%
Desarrolla la técnica
del árbol del problema
en el diseño del marco
lógico para elaborar
proyectos de
vinculación con la
comunidad.
Excelente manejo
teórico y práctico de la
técnica del árbol del
problema en el diseño
de la matriz del marco
lógico en proyectos de
vinculación con la
comunidad.
1.
Criterios de evaluación con niveles de logro (rúbrica)
4
3
2
90%
80%
70%
Muy buen manejo
teórico y práctico de la
técnica del árbol del
problema en el diseño
de la matriz del marco
lógico en proyectos de
vinculación con la
comunidad.
Buen manejo teórico y
práctico de la técnica del
árbol del problema en el
diseño de la matriz del
marco lógico en
proyectos de vinculación
con la comunidad.
Manejo limitado de la
teoría y práctica de la
técnica del árbol del
problema en el diseño de
la matriz del marco lógico
en proyectos de
vinculación con la
comunidad.
1
60% y menos
Manejo insuficiente de la
teoría y práctica de la
técnica del árbol del
problema en el diseño de
la matriz del marco lógico
en proyectos de
vinculación con la
comunidad.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Moises Logroño G.
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