correction du rythme et de l'intonation -la prosodie- en utilisant la méthode verbo-tonale d'intégration phonétique appliquée au français langue étrangère -FLE-. Ce diaporama vient en appui d'un cours théorique et pratique dispensé à de (futurs) professeurs de FLE. L'illustration concrète et l'approfondissement théorique sont fournis par les documents audio-visuels de la ressource pédagogique numérique dont l'adresse URL figure sur la 1ère diapo.

1. Michel BILLIÈRES
LA PHONÉTIQUE CORRECTIVE PAR LE SYSTÈME VERBO-TONAL
Site web de référence:
http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/
L’IMPORTANCE
DES
PARAMÈTRES PROSODIQUES

2. Plan général
1. La prosodie, définitions et fonctions
2. Le rythme
3. L’intonation
4. La correction des paramètres prosodiques
2

3. 1.La prosodie, définitions et fonctions
1.1. Définition
1.2. Fonctions
1.3. Le crible phonique
1.4. Importance de la prosodie en L2
1.5. synthèse
3

4. DÉFINITION DE LA PROSODIE
PROSODIE =
supra système intégrant
3 ordres structurels interagissants
ordre de structuration
MÉTRIQUE
ordre de structuration
TONALE
actualisation par la variation de
ordre de structuration
TEMPORELLE
3 paramètres prosodiques intrinsèques :
la fréquence fondamentale
l’énergie
la durée
1 paramètre « para prosodique » :
le timbre
4

5. FONCTIONS DE LA PROSODIE
pragmatique
syntaxe
morphologie
système sonore
intonation
prosodie
rythme
lexique
sens
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6. FONCTIONS DE LA PROSODIE
expression des affects
identificatrice
interactionnelle
réthorique
PROSODIE
de contextualisation
structurelle
d’énonciation
6

7. LE CRIBLE PHONIQUE
niveau 3 :
PHONÈMES
❶
➋
niveau 2 :
INTONATION
niveau 1 :
RYTHME
7

8. IMPORTANCE DE LA PROSODIE EN L2
 Travail centré sur rythme et intonation :
base de tout l’apprentissage du langage
Rythme et intonation : éléments qui donnent son unité à la parole
 Plan de la perception
c’est ce que l’on perçoit en 1er
l’organisation prosodique permet à l’élève
- d’opérer des retours en arrière
- de projeter son écoute en avant
 Plan de la production
la prosodie est
- un intégrateur des unités de 1ère et de 2ème articulation
- un planificateur de l’activité discursive
la gestualité associée à la prosodie : aide à l’encodage verbal

9. SYNTHÈSE
ARRIERE PLAN PSYCHO- SOCIO- CULTUREL
GESTUALITÉ
VOCALITÉ
PROSODIE
SONS
9

10. 2. Le rythme
2.1. Définition
2.2. L’importance le la syllabe
2.3. L’organisation des groupes rythmiques
en oral spontané
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11. LE RYTHME
définition
 Le rythme, c’est le contraste dans les syllabes successives
d’une suite sonore, contrastes perçus en termes de
• hauteur
• intensité
• durée
• timbre
 Structures rythmiques du langage : 2 propriétés essentielles :
) périodicité dans la succession tension / relâchement :
aractéristique de la parole
) absence de répétition régulière des mêmes structures temporelles
(« mesures ») : chaque unité rythmique a son temps propre,
a structure propre
n fonction de
• l’intonation
• la charge affective
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12. LA SYLLABE :
unité rythmique pulsionnelle de base
 unité de segmentation de la parole
pour des sujets de langues romanes
 La syllabe est le lieu
- de la variation segmentale
- de la coarticulation
- de l’assimilation
- des divers degrés d’accentuation
 La mémoire de travail peut traiter
entre 3 et 4 syllabes
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13. LA SYLLABE :
unité rythmique pulsionnelle de base
En français
- structures syllabiques très régulières
- frontières syllabiques claires
SYLLABATION
OUVERTE
ANTICIPATION
VOCALIQUE
ENCHAÎNEMENT
CONSONANTIQUE
La perception de la parole paraît s’organiser à partir
d’unités syllabiques
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14. LA SYLLABE :
unité rythmique pulsionnelle de base
timbre
V
[ C1
tension
C2 ]
durée
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15. L’ORGANISATION DES GROUPES RYTHMIQUES
EN ORAL SPONTANÉ
 Parole: activité humaine  soumise à des contraintes
- biologiques
- psychologiques
fonctionnant selon des principes indépendants
de ceux définis pour une étude linguistique
 Contraintes intervenant dans la production du rythme de parole
Exemple de 2 accents consécutifs:
ils ne doivent pas
- être trop proches (sinon, risque d’être confondus)
- être trop éloignés (autrement, le processus perceptif
de structuration rythmique ne pourrait pas se produire)
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16. L’ORGANISATION DES GROUPES RYTHMIQUES
EN ORAL SPONTANÉ
 GR courts : 3 à 4 syllabes
normal : dans toutes les langues, les locuteurs segmentent leurs
énoncés en petites unités de sens
- contraintes physiologiques de production ;
- contraintes perceptives
 équilibre temporel :
- même nombre de syllabes dans des GR successifs :
- différence peu marquée (+ ou – 1 syllabe) entre GR successifs
Tu viens / ce soir / au ciné ?
On a mangé / des spaghettis / au restaurant
 différence marquée entre GR successifs  rôle
- du débit
- de la pause compensatrice
Au fait ≠ tu n’as pas vu Pierre ?
Alors ≠ tu n’es pas d’accord ?
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17. L’ACCENT, UNE PROÉMINENCE RYTHMIQUE
 accent primaire
 glissando  ou 
 allongement de la durée syllabique
fonction démarcative
 accent secondaire
sert au découpage des GR longs
 accent libre
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18. ACCENTUATION
LANGUE
PAROLE
DÉNOMINATION
accent
primaire
accent
secondaire
accent
libre
SYLLABATION
abstrait : mot
concret : groupe
intonatif
concret: mot
concret: mot
DOMAINES
• interne
• obligatoire
• interne
• nécessaire
• externe
facultatif
PLACE
final
initial
• initial
FONCTIONS
• distinctive
• démarcative
• réorganisation
rythmique
• d’insistance
• démarcative
PARAMÈTRES
PHYSIQUES
• fondamental
glissando
ictus mélodique
rupture
• intensité
= ou +
++ ou +++
+ ou ++
• durée
+ ou ++ ou +++
+ ou ++
+ ou ++
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19. LE RYTHME ET L’INTONATION
 le rythme est le moule de l’intonation
Tu as gagné au loto ?
 notions de GR et de mouvement mélodique indissociables
en français :
l’auditeur s’appuie sur eux pour structurer la phrase
en unités permettant de reconstruire le sens global de l’énoncé
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20. 3. L’intonation
3.1. Définition
3.2. Le modèle intonatif de Delattre
3.3. Le modèle intonatif de P. Léon
3.4. Le modèle intonatif de Ph. Martin
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21. L’INTONATION
 l’intonation, c’est :
- plan physiologique : vibration des CV
- plan acoustique : évolution de Fo ;
- plan perceptif : impression subjective de la hauteur
 précision :
- étude des seuls paramètres physiques = mélodie
- étude du sens = intonation
 notion de pente mélodique  ou 
affectant tout contour mélodique
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22. LE MODÈLE INTONATIF DE DELATTRE (1966)
22

23. LE MODÈLE INTONATIF DE DELATTRE (1966)
23

24. LES FONCTIONS LINGUISTIQUES DE L’INTONATION
(DI CRISTO 1971)
24

25. COMPARAISON DES SYSTÈMES INTONATIFS
DU FRANÇAIS ET DU RUSSE
25

26. LE MODÈLE INTONATIF DE LÉON
 Phrase affirmative
4
3
2
tez
Vous sor
avec
elle
1
 Phrase interrogative
qui
4
3
2
vous?
êtes-
mezvous?
L’ai-
1
26

27. LE MODÈLE INTONATIF DE LÉON
 Phrase impérative
Des-
4
-cen-
3
-dez
2
vite!
1
 L’incise
4
frère
3
2
Mon
va partir pour les Étatscelui qui est marié
1
-Unis.
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28. LE MODÈLE INTONATIF DE MARTIN
généralités
 Règle d’Inversion de Pente Mélodique - IPM  on divise un énoncé en 2 GR ou +
 chaque sous-unité a un contour mélodique
dont la pente sera l’inverse de la pente du dernier GR
Cette jeune fille / habite Toulouse




(assertion)
(question)
 si 3 GR, on applique la règle IPM 2 fois :
1er niveau de découpage : mon voisin et sa femme / sont enseignants
2ème niveau de découpage : mon voisin / et sa femme / sont enseignants
Mon voisin et sa femme sont enseignants



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29. LE MODÈLE INTONATIF DE MARTIN
généralités
Mon voisin et sa femme sont enseignants



les 2 contours descendants de cette phrase
ne sont pas au même niveau hiérarchique
 différence de degré dans la pente mélodique:
le contour  associé au 2ème niveau de la hiérarchie –voisin descendra – fort que le contour associé au 1er niveau de la hiérarchie
– enseignants -
cette différence dans le degré d’amplitude de la variation mélodique
= 2ème mécanisme de l’intonation du français.
29

30. LE MODÈLE INTONATIF DE MARTIN
généralités
 Règle d’Amplitude de Variation Mélodique - AVM -
Mon voisin et sa femme sont enseignants.
 C2
 C1
 CO
 CO : contour terminal indiquant si l’énoncé est déclaratif ou interrogatif
 C1 : contour associé à l’unité du 1er niveau de découpage
 C2 : contour associé à l’unité du 2ème niveau de découpage
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31. LE MODÈLE INTONATIF DE MARTIN
généralités
 on rajoute 1 GR à la phrase
 déterminer la séquence de contours intonatifs grâce aux 2 règles IPM et AVM
 découpage en plusieurs fois
a) Mon voisin et sa femme / sont enseignants dans le secondaire.
 C1
 CO
b) Mon voisin / et sa femme / sont enseignants dans le secondaire.
 C2
 C1
 CO
c) Mon voisin / et sa femme / sont enseignants / dans le secondaire.
 C2
 C1
 C3
 CO
 on applique la règle AVM pour les unités de 2ème niveau de hiérarchie :
C2 a 1 pente  - forte que CO ;
C3 a 1 pente  - forte que C1.
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32. LE MODÈLE INTONATIF DE MARTIN
généralités
Par conséquent
- la règle IPM sert à découper l’énoncé en sous-unités principales
- la règle AVM sert à hiérarchiser toutes les sous-unités en 1 structure.
32

33. 4. La correction des paramètres prosodiques
4.1. Le travail sur logatomes
4.2. Le découpage
4.3. Le recours au geste
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34. Enseignement de la prosodie:
quelques questions…
Important d’enseigner la prosodie, mais
-COMMENT l’enseigner ?
- connaissances sur la prosodie: en en sait beaucoup et très peu
- l’oral, de par sa nature, échappe à la prévisiblilité (et en +, la prosodie
c’est du bas niveau)
- y a-t-il une « norme », comme pour la réalisation des phonèmes?
- QUE faut-il enseigner ?
- est-il possible d’enseigner la prosodie globalement?
- doit-on travailler sur un paramètre prosodique en particulier?
- prosodie de la phrase? Du discours?
- la prosodie pour elle-même ou en l’intégrant à une conception de ce qu’est
la communication à l’oral?
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35. Le recours au geste
 3 idées de base:
- le son est toujours le résultat d’un mouvement
- prise d’information toujours multimodale
- geste accompagne naturellement la parole
 le mouvement moteur sert de médiateur
- pour faire percevoir
• les qualités phonético-motrices des sons
• le rythme et l’intonation
- pour conduire à
• une bonne articulation
• une parole modulée et harmonieuse
 mouvement = intermédiaire
- visuel
- kinesthésique
- affectif
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36. Le recours au geste
Ampleur du geste : « signe de croix » + proximité du visage du
prof
Principaux gestes :
- visualisation du geste mélodique
- scansion syllabique
- décompte des syllabes
Penser à la coordination geste / suite parolière
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37. Le travail sur logatomes
 logatome: suite syllabique dépourvue de signification
 avantages
- court-circuite momentanément le sens
- attire les processus attentionnels sur la spécificité
des sonorités
- utile pour l’appréhension du rythme et de l’intonation
 procédés logatomiques :
- da da da
- mumming sound
- voix logatomique
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38. Le découpage
 favoriser des découpages courts
 selon le problème de l’élève, découpages à base
- logatomique
- parolière
 découpage
- progressif : agit sur le rythme
- régressif : agit sur l’intonation
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