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PRESENTACIÓN
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1. INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL
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<ul><ul><ul><ul><ul><li>Equidad </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Cívica </li></ul></ul></ul></ul></ul...
Objetivos: equidad, pertinencia y calidad . TICs incorporarse a toda la enseñanza superior: Satisfacer la creciente demand...
<ul><li>Conclusiones agrupadas en 4 Ejes Temáticos: </li></ul><ul><ul><li>La Responsabilidad Social de la ES. </li></ul></...
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UNESCO 1988 UNESCO 2009 <ul><li>Oficina Regional de Ciencia para América Latina y el Caribe que fue inaugurada en enero de...
UNESCO 1988 UNESCO 2009 <ul><li>Prioridades de estrategia actuales: </li></ul><ul><ul><li>Fortalecer vínculos de Ciencia y...
UNESCO 1988 UNESCO 2009 Nuevos Desarrollos de Ciencia, Tecnología e Innovación: Inclusión Social y Económica.
Fomentar D+I atiendan agenda social de los países. Proyectos piloto con potencial de escalamiento que resuelvan problemas ...
IMPACTOS SOCIALES SISTEMAS NACIONALES DE  I+D+I DIMENSIÓN CULTURAL DIMENSIÓN ECONÓMICA DIMENSIÓN AMBIENTAL DIMENSIÓN SOCIA...
EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA TRANSFORMACIÓN PRODUCTIVA Y SOCIAL EN LOS PAÍSES DE LA ORGANIZACIÓN DEL  CONVENIO ANDRÉS BELLO:...
3. EXPERIENCIAS RELEVANTES FUNDACION SANITAS
3. EXPERIENCIAS RELEVANTES OTRAS EXPERIENCIAS SENACYT
3. EXPERIENCIAS RELEVANTES UNIVERSIDAD - EMPRESA UNIVERSIDAD - UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD - COMUNIDAD
3. EXPERIENCIA ECUATORIANA Y ESPE DOCENCIA INVESTIGACIÓN VINCULACIÓN CON  LA COLECTIVIDAD GESTIÓN LOES
3. EXPERIENCIA ECUATORIANA Y ESPE “ Transformación de la educación superior y transferencia de conocimiento a través de ci...
La Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología (SENACYT) apoya la generación de conocimiento y transferencia tecnológica m...
Las áreas prioritarias son: Fomento agropecuario y agricultura sostenible. Tecnologías de información y comunicación (TIC)...
PROYECTOS  Investigación para la utilización de Energía Geotérmica en Chachimbiro, Imbabura. ESPE  Programas de cultivos e...
En la ESPE se integra la investigación acción a la docencia a través de los denominados proyectos integradores, que son pl...
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Investigacion en la accion social

  1. 1. INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COSTA RICA  “ La investigación en la acción social” Betzabé Maldonado
  2. 2. PRESENTACIÓN
  3. 3. 1. INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL <ul><li>Investigación en la acción siempre que la comprensión de una situación social compleja esté unida a la voluntad de mejorar la calidad de vida de los participantes de esa situación. </li></ul>
  4. 4. 1. INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL <ul><li>Como estrategia utilizada por Collier entre 1933 y 1945, para mejorar problemas raciales a nivel de comunidad, como Comisionado de Asuntos Indios con la administración Roosevelt; en el campo de la antropología fue aplicada por otros autores contemporáneos como E. Mayo. </li></ul>
  5. 5. 1. INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL <ul><li>Se traslada a la educación formal en 1926 cuando Buckingam asegura que los profesores mejorarán su gestión en el aula y tomarán mejores decisiones, si participan en sus propias actividades de investigación. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Lewin (1946): </li></ul><ul><li>la investigación acción interrelaciona el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social, logrando en forma simultánea avances teóricos y cambios sociales. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>1. INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL
  7. 7. <ul><li>Inicios de la década de los 70: Stenhouse y Elliott, las iniciativas educativas adquieren su verdadero valor a través de la práctica. </li></ul><ul><li>1990, Elliott: investigación acción como el estudio de una situación social para tratar de mejorar la calidad de la acción misma. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>1. INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL
  8. 8. 1. INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL
  9. 9. <ul><ul><li>UNESCO </li></ul></ul><ul><li>2 decenios de investigaciones rol de la ES en la sociedad. </li></ul><ul><li>Conclusión: a la educación superior le corresponde la transformación y renovación de la sociedad, en un contexto caracterizado por: </li></ul><ul><ul><li>Creciente demanda y diversificación de la educación superior; y, </li></ul></ul><ul><ul><li>Toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educación reviste para el desarrollo sociocultural y económico. </li></ul></ul>2. POLÍTICAS DE LA UNESCO RELACIONADAS CON LA INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN SOCIAL.
  10. 10. <ul><ul><ul><ul><ul><li>Equidad </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Cívica </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Ética </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Calidad </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Compromiso </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Pertinencia </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Capacitación </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Valor de la Tecnología </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Relevancia </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Valor como bien público </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Universalidad </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Solidaridad. </li></ul></ul></ul></ul></ul>Referentes para determinar en que medida las instituciones de educación superior responden al compromiso ASUMIDO. <ul><ul><li>UNESCO </li></ul></ul><ul><ul><li>1998 </li></ul></ul>
  11. 11. Objetivos: equidad, pertinencia y calidad . TICs incorporarse a toda la enseñanza superior: Satisfacer la creciente demanda; Facilitar el aprovechamiento compartido de la investigación científica. (Redes, internacionalización) <ul><ul><li>UNESCO </li></ul></ul><ul><ul><li>2009 </li></ul></ul>
  12. 12. <ul><li>Conclusiones agrupadas en 4 Ejes Temáticos: </li></ul><ul><ul><li>La Responsabilidad Social de la ES. </li></ul></ul><ul><ul><li>Acceso, Equidad y Calidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Internacionalización, Regionalización y Globalización. </li></ul></ul><ul><ul><li>Investigación e Innovación. </li></ul></ul><ul><ul><li>UNESCO </li></ul></ul><ul><ul><li>2009 </li></ul></ul>
  13. 13. UNESCO 1988 UNESCO 2009 <ul><li>Diálogo de políticas y análisis de tendencias en programas de Ciencia Tecnología e Innovación en América Latina y el Caribe. </li></ul><ul><li>Ciencia, tecnología e inclusión social. </li></ul>
  14. 14. UNESCO 1988 UNESCO 2009 <ul><li>Oficina Regional de Ciencia para América Latina y el Caribe que fue inaugurada en enero de 1949 . </li></ul><ul><li>Desarrollo heterogéneo que ha incrementado la brecha entre los países en vías de desarrollo y los desarrollados. </li></ul><ul><li>Acuerdo de colaboración estratégica UNESCO – BID. </li></ul>
  15. 15. UNESCO 1988 UNESCO 2009 <ul><li>Prioridades de estrategia actuales: </li></ul><ul><ul><li>Fortalecer vínculos de Ciencia y Tecnología con agenda social. </li></ul></ul>
  16. 16. UNESCO 1988 UNESCO 2009 Nuevos Desarrollos de Ciencia, Tecnología e Innovación: Inclusión Social y Económica.
  17. 17. Fomentar D+I atiendan agenda social de los países. Proyectos piloto con potencial de escalamiento que resuelvan problemas de los grupos más excluidos de la región. Utilizar herramientas tecnológicas que den “voz” a los grupos excluidos: problemas y soluciones. Sector privado - universidades. Problemas específicos de grupos específicos, capacidades diferentes. Importancia económica para los países de la inclusión. Servicios de celular. <ul><ul><li>Inclusión Social y </li></ul></ul><ul><ul><li>Económica: </li></ul></ul><ul><ul><li>ESTRATEGIAS </li></ul></ul>
  18. 18. IMPACTOS SOCIALES SISTEMAS NACIONALES DE I+D+I DIMENSIÓN CULTURAL DIMENSIÓN ECONÓMICA DIMENSIÓN AMBIENTAL DIMENSIÓN SOCIAL REDUCCIÓN DE LA POBREZA Y EQUIDAD ACUERDOS ENTRE PAISES DEL CAB
  19. 19. EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA TRANSFORMACIÓN PRODUCTIVA Y SOCIAL EN LOS PAÍSES DE LA ORGANIZACIÓN DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO: Plan de Acción Conjunta en ciencia y tecnología de los países del Convenio Andrés Bello Espacio conjunto de generación de conocimiento propio Eje en sociedades orientadas al bien común y aprendizaje conjunto a partir de la solución de problemas comunes. <ul><ul><li>CIENCIA </li></ul></ul><ul><ul><li>INNOVACIÓN </li></ul></ul>Mayor cobertura en sectores desfavorecidos, niñez y juventud (política pública y acciones tangibles) <ul><ul><li>IMPACTO SOCIAL </li></ul></ul>
  20. 20. 3. EXPERIENCIAS RELEVANTES FUNDACION SANITAS
  21. 21. 3. EXPERIENCIAS RELEVANTES OTRAS EXPERIENCIAS SENACYT
  22. 22. 3. EXPERIENCIAS RELEVANTES UNIVERSIDAD - EMPRESA UNIVERSIDAD - UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD - COMUNIDAD
  23. 23. 3. EXPERIENCIA ECUATORIANA Y ESPE DOCENCIA INVESTIGACIÓN VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD GESTIÓN LOES
  24. 24. 3. EXPERIENCIA ECUATORIANA Y ESPE “ Transformación de la educación superior y transferencia de conocimiento a través de ciencia, tecnología e innovación”.
  25. 25. La Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología (SENACYT) apoya la generación de conocimiento y transferencia tecnológica mediante el financiamiento de proyectos de investigación en áreas prioritarias de desarrollo. En el Ecuador, la ciencia y tecnología se orientan hacia el bienestar de los ecuatorianos, apoyando el desarrollo socioeconómico de las regiones de acuerdo con sus necesidades y potencialidades.
  26. 26. Las áreas prioritarias son: Fomento agropecuario y agricultura sostenible. Tecnologías de información y comunicación (TIC). Medio ambiente. Recursos naturales. Energía. Desarrollo humano y social.  
  27. 27. PROYECTOS Investigación para la utilización de Energía Geotérmica en Chachimbiro, Imbabura. ESPE Programas de cultivos energéticos alternativos para producción de biocombustibles. Universidad Católica de Ibarra. Energía eléctrica alternativa utilizando hidrógeno. ESPOL. La Tuna alternativa sostenible de desarrollo de Santa Elena. Mejoramiento genético en algunos cultivos
  28. 28. En la ESPE se integra la investigación acción a la docencia a través de los denominados proyectos integradores, que son planificados por un equipo multidisciplinario de docentes-investigadores de cada carrera y están orientados a: Dar respuesta a una necesidad puntual de la colectividad. Consolidar y evidenciar los resultados del aprendizaje esperados en cierto nivel de formación de los estudiantes; resultados que se traducen en competencias que los estudiantes alcanzan progresivamente dentro del proceso de formación.
  29. 29. <ul><li>MUCHAS </li></ul><ul><li>GRACIAS </li></ul>[email_address] [email_address]

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