Novos contextos de sala de aula ao nível dos cenários de ensino superior têm vindo a metamorfosear-se, conduzindo-nos a novas realidades onde se promove uma aprendizagem cada vez mais aberta em termos de acessibilidade e de inclusão digital. (...)

1. Contributo Exploratório
para uma Abordagem Digital Inclusiva:
O Caso das Universidades de Ensino a Distância
Marina Moleirinho
Sofia Malheiro
Lina Morgado

2. Índice:
Introdução
Enquadramento
Metodologia
Apresentação de resultados parciais
2

3. Enquadramento do Estudo:
“… essencial criar
mudanças metodológicas e organizativas
que respondam positivamente a alunos
que apresentem dificuldades,
gerando um ambiente educativo mais
enriquecedor para todos os envolvidos no
processo.”
Ainscow, M. (1995).
Education For All: Making It Happen. In: International Congress of Special Education
3

4. Modelo Pedagógico Virtual® da
Universidade Aberta (PT)
Aprendizagem
centrada no aluno
Flexibilidade
Modelo
Pedagógico
Interação
Virtual ®
Univ.
Aberta
Inclusão digital
4

5. Educação a Distância:
Acessibilidade
Inclusão
Pedagogia
Necessidades educativas especiais
Tecnologia
5

6. Metodologia:
Principal questão:
“De que forma podem as Universidades Abertas
e a Universidade Aberta portuguesa em
concreto, contribuir para a inclusão digital de
estudantes com Necessidades Educativas
Especiais e/ou Dificuldades de Aprendizagem? “
6

7. Objetivos específicos:
encontrar soluções pedagógicas inclusivas
para os estudantes com NEE e/ou DA com
recurso às tecnologias integradas no Modelo
Pedagógico Virtual® da instituição de EaD
verificar se o modelo pedagógico institucional
contribui para a inclusão digital deste perfil de
estudantes
7

8. Fases do Estudo:
1ª Fase
• State of art das Universidades Abertas Europeias
• Inquérito via questionário online
2ª Fase
• Estudantes com NEE/DA da Universidade Aberta (PT)
• Inquérito via questionário online
3ª Fase
• Entrevista semi-estruturada a coordenadora do Projeto
Acessibilidades da Universidade Aberta (PT)
4ª Fase
• Acesso ao Projeto Acessibilidades
• Análise de Conteúdo das intervenções dos estudantes no
“Fórum do Projeto Acessibilidades”
8

9. Universidades
Abertas
(Dados 2010 – 2012)
(HOU)
Hellenic Open University
Greece
(UAb)
Universidade Aberta
Portugal
(UNED)
Universidad Nacional de
Educación a Distancia
Spain
(OUNL)
Open Universiteit
The Netherlands
(OUC)
Open University of Cyprus
Cyprus
Estudantes
Estudantes com NEE e/ou DA
inscritos e a
(Género)
frequentar
< 250
± 25.000
Homens ±113
Mulheres ±137
< 250
± 10.000
Homens ±150
Mulheres ±100
± 13.500
< 250.000
Homens ±6.885 Mulheres ± 6.615
501 - 750 (625 = valor médio)
± 20. 000
Homens ±250
Mulheres ± 375
< 250
< 5.000
Homens ± 125
Mulheres ± 125
9

10. NEE e/ou DA – Política e Legislação Educativa:
Nível 1 –Não existe politica
definitiva nem legislação
especifica em termos de
estudantes com NEE e/ou DA.
(Chipre – OUC)
Nível 2 – Não existe
referência sobre legislação
mas há apoio financeiro
para estudantes com NEE
e/ou DA.
(Espanha – UNED)
Nível 3 - Existência de politica
educativa e legislação
especifica até a escolaridade
obrigatória.
(Portugal – UAb)
Nível 4 – Existência de
politica educativa e
legislação especifica.
(Reino Unido – Open
University)
(Holanda - OUNL)
10

11. Resultados Parciais:
Categorias das N. E. E.
Handicap
social
Handicap
cognitivo
Autismo
Deficiência
Cognitiva/
Neurológica
Handicap
comunicativo
Handicap
motor
Deficiência ao
nível do
Deficiência
Discurso;
Física
Dislexia
Handicap
sensorial
Deficiência
Auditiva;
Deficiência
Visual
Categorização das Necessidades Educativas Especiais de acordo com as “Handicaps”
existentes.
11

12. • Dados obtidos na 2ª
Fase:
• Dados obtidos na 1ª Fase:
Universidades Abertas Europeias
UAb, PT
OUC
52,2%
OUNL
39,1%
17,9%
área motora
área sensorial
22,4%
área motora
UNED
59,6%
19,0%
área sensorial
UAb
51,6%
HOU
35,5%
43,2%
0%
46%
54%
40,1%
50%
100%
12

13. Universidades Conteúdos
Abertas
UAb
Textual
UNED
Áudio;
Língua
gestual;
Vídeo;
Textual
OUNL
Textual
OUC
Áudio;
Vídeo;
Textual
Conteúdos
existentes
Formatos
alternativos
Ferramentas
Textual
Vídeo
Textual
Elementos
gráficos sem
A utilizar todos:
Áudio;
descrições;
áudio, língua Língua gestual;
Áudio;
gestual, vídeo,
Vídeo;
Língua gestual;
textual
Textual
Vídeo;
Textual
Áudio;
Áudio;
Textos;
Vídeo;
Vídeo;
Testes;
Textual
Textual
Gráficos
Áudio;
Vídeo;
Textual
Áudio;
Vídeo;
Textual
Textos;
Testes;
Gráficos
13

14. Formação de Professores, Tutores, Técnicos, etc.
Tipo de
Disponibilização
formação
da formação
Universidades Formação
Local da formação
(seminários, (univ. ou instituto Abertas
especial
workshops, etc)
sim ou não?)
HOU
Não
----------------UAb
Não
---------------Em casa, na
universidade ou no
UNED
Sim
não há dados
não há dados
instituto
Na universidade e
online (o Instituto
realiza filmes e
Workshops and Não (um Instituto
Online Training holandês leciona casos sobre "como
OUNL
Sim
Tutorials
as Workshops)
lidar com
estudantes com
deficiências“)
OUC
Não
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15. “É preciso não abrandar nunca,
mesmo tendo chegado tão longe.”
Paulo Coelho
Columbia Lock & Dam Road
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16. Marina Moleirinho
mmoleirinho@gmail.com
Sofia Malheiro
sofias@uab.pt
Lina Morgado
Lina.Morgado@uab.pt
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