projeto de pesquisa tem como objetivo verificar de que maneira ocorre a escolha de repertório para as aulas de ensino coletivo de instrumento (especificamente, teclado e violão) no curso de licenciatura em música da UFES e compreender de que forma a aprendizagem se relaciona com o nível motivacional do aluno no que diz respeito ao repertório escolhido pelo professor.

1. Influências da escolha de repertório sobre o processo de ensino -
aprendizagem em alunos do curso de Licenciatura em Música da UFES
Márcia Lyra Ferreira
Universidade Federal do Espírito Santo
marcia.lyra@gmail.com
Resumo: Este projeto de pesquisa tem como objetivo verificar de que maneira ocorre a
escolha de repertório para as aulas de ensino coletivo de instrumento (especificamente,
teclado e violão) no curso de licenciatura em música da UFES e compreender de que forma a
aprendizagem se relaciona com o nível motivacional do aluno no que diz respeito ao
repertório escolhido pelo professor. Assim, para o alcance do objetivo proposto, serão
utilizadas para a coleta de dados pesquisas bibliográficas a cerca de escolha de repertório,
aprendizagem musical, ensino coletivo de música, psicologia da música e afins, com o intuito
de gerar e consolidar um referencial teórico consistente, que permita um melhor suporte na
análise dos dados coletados. Além disso, serão elaborados questionários específicos para a
coleta de dados, que serão aplicados aos participantes deste estudo (professores e alunos do
curso de Licenciatura em Música da UFES). Para os professores, serão abordados
questionamentos sobre a escolha de repertório para as aulas e para os alunos, o questionário
contará com perguntas sobre suas preferências musicais e motivações para o estudo do
instrumento. Com isso, espera-se que esta pesquisa possa contribuir para reflexões sobre os
procedimentos para a escolha do repertório a ser utilizado em aulas de ensino coletivo de
instrumento, como também para o desenvolvimento científico da área.
Palavras chave: Escolha de repertório, licenciatura em música, aprendizagem musical.
Introdução
A escolha de repertório, apesar de ainda apresentar literatura relativamente pequena,
é apontada em alguns trabalhos como fator fundamental para a aprendizagem musical
(FIREMAN, 2007; QUADROS JR.; QUILES; TOURINHO, 2009; TORRES et al, 2003,
TOURINHO, 1995). A avaliação prévia das peças a serem trabalhadas é importante porque o
repertório adequado, além de ser capaz de despertar a motivação, também auxilia na aplicação
de técnicas apropriadas ao nível dos alunos contribuindo assim para um melhor
aproveitamento e conseqüente desenvolvimento. Em se tratando de uma turma de ensino
coletivo de instrumento, o repertório a ser escolhido se torna uma tarefa ainda mais difícil
(devido à grande possibilidade de heterogeneidade das vivências musicais dos alunos), que
requer certa experiência do professor tutor.
A música será escolhida tanto para satisfazer necessidades emocionais, como
também para suprir possíveis necessidades técnicas de acordo com as
condições do estudante. Considero de extrema importância que os objetivos

2. traçados pelo professor sejam compartilhados com os estudantes,
principalmente em curso superior (FIREMAN, 2006, p. 112).
O foco do presente trabalho está direcionado para a escolha de repertório no contexto
das turmas de ensino coletivo de instrumento do curso de Licenciatura em Música da UFES.
Dessa forma, levando em consideração que os cursos de licenciaturas têm como objetivo
formar futuros educadores musicais, vale ressaltar a importância do conhecimento de diversos
universos musicais. É através desse conhecimento que o futuro professor irá se preparar para a
diversidade cultural das salas de aulas das escolas de ensino regular e, por isso, a informação
sobre o universo musical dos alunos se torna essencial.
Nota-se que o perfil dos alunos do curso de Licenciatura da UFES é essencialmente
de músicos atuantes em bandas, orquestras, corais, regentes e professores informais de
música. Ou seja, já têm sedimentado em sua formação vários elementos, preferências
musicais e metodologias de ensino. É exatamente nessa fase que se torna fundamental uma
nova forma de pensar musicalmente, conforme Vieira,
É preciso considerar que a trajetória escolar é somente um dos fatores que
integram a trajetória de vida musical do professor de música. [...] Não que as
disposições de origem sejam determinantes finais, mas elas têm efeitos sobre
as práticas musicais e pedagógicas construídas na trajetória de formação dos
professores (VIEIRA, 2003, p. 78).
Para tanto, é importante que aconteça uma reflexão sobre as metodologias que serão
adotadas e que estas tenham como objetivo o intercâmbio constante de informações entre o
professor do instrumento e o aluno, enfatizando o como, o porquê e o para quê das
metodologias adotadas.
Como consequência, é necessário que o estudante saiba quais estratégias
serão utilizadas para alcançar esses objetivos. Dessa forma, o educando
estará consciente do processo de ensino, podendo compartilhar a
responsabilidade do aprendizado com o professor (FIREMAN, 2006, p.
112).
Por isso, é importante que a seleção do repertório ocorra através de uma
programação reflexiva e que considere o universo musical dos alunos em um primeiro
momento. Nesse contexto, pensar sobre um diagnóstico do repertório selecionado para as
aulas do ensino superior em música, se torna ainda mais importante e, a partir disso, será
necessário que o professor realize uma avaliação das condições musicais dos alunos logo nos
primeiros contatos com o intuito de traçar “alternativas para a construção do processo

3. educacional a partir das carências ou virtudes constatadas” (QUADROS JR.; QUILES;
TOURINHO, 2009).
Assim, acredita-se que o ensino de música em nível superior precisa estar articulado
com os cotidianos das escolas regulares. Tais aspectos serão analisados ao levantar as
preferências musicais dos alunos e como ocorre a escolha de repertório pelo professor.
Objetivamos a capacitação de um profissional que deve ser flexível,
reflexivo e capaz de perceber e agir sobre realidades muito distintas.
Precisamos capacitar o futuro professor de música para que ele/ela saiba
administrar e gerenciar o conhecimento dos alunos, capacitando-os a fazer
sentido do mundo musical a sua volta (HENTSCHKE, 2003, p. 55).
Dessa forma, seguindo o raciocínio dos pressupostos anteriores, decidiu-se como
objetivo geral para esta pesquisa verificar de que maneira ocorre a escolha de repertório para
as aulas de ensino coletivo de instrumento nos cursos de Licenciatura em Música da UFES, na
cidade de Vitória-ES. Assim, foram estruturados os seguintes objetivos específicos:
• Examinar quais os critérios adotados para a escolha de repertório para aulas de
instrumentos coletivos e suas metodologias de ensino;
• Conferir quais são as preferências musicais dos alunos;
• Compreender de que maneira a aprendizagem se relaciona com o nível motivacional
do aluno no que diz respeito ao repertório escolhido.
Metodologia
O objeto desta pesquisa serão professores e alunos do curso de licenciatura em
música da Universidade Federal do Espírito Santo, contemplando aqueles que estejam
efetivamente lecionando e matriculados, respectivamente, nas disciplinas de teclado e de
violão e escolhidos conforme aceitação de ambos.
Como instrumento de coleta de dados serão utilizadas publicações nas áreas Escolha
de Repertório, Aprendizagem Musical, Ensino Coletivo de Música, Psicologia da Música,
com o objetivo de gerar e consolidar um referencial teórico consistente que permita analisar
de maneira apropriada os dados coletados. Além disso, será elaborado um questionário
específico a ser aplicado aos participantes da pesquisa. Para os professores, serão abordados
questionamentos sobre a escolha de repertório para as aulas e para os alunos, o questionário
contará com perguntas sobre suas preferências musicais e motivações para o estudo do
instrumento.
Este trabalho seguirá os seguintes procedimentos metodológicos:

4. - Seleção de amostra de professores que lecionem instrumentos coletivos (teclado,
violão);
- Aplicação de questionário aos professores de música do curso de Licenciatura em
Música da UFES analisando os critérios para escolha de repertório e metodologias de
ensino;
- Seleção de amostra de 20 alunos matriculados nas disciplinas de teclado e violão
para compor a pesquisa do curso de Licenciatura em Música da UFES;
- Aplicação de questionário aos alunos, abordando suas preferências musicais e suas
motivações para o aprendizado de instrumentos coletivos nas aulas ministradas no
curso;
- Organização e catalogação dos dados coletados;
- Categorização dos questionários aplicados e previamente estruturados para alcançar
os objetivos dessa pesquisa;
- Análise dos questionários, em conformidade com o referencial teórico e com os
objetivos;
- Refutação ou aprovação das hipóteses apresentadas;
- Elaboração das conclusões;
- Redação e defesa da monografia.
Resultados esperados
Espera-se, com esta pesquisa, contribuir para reflexões sobre os procedimentos para a
escolha do repertório destinado às aulas de ensino coletivo de instrumento e analisar as
influências do repertório escolhido sobre a motivação para aprendizagem dos alunos do
ensino superior de música, levando em consideração suas preferências musicais. Dessa forma,
pretende-se que este estudo possa ser útil para futuras pesquisas que abarquem este tema,
contribuindo assim para o desenvolvimento do campo científico.

5. Referências
HENTSCHKE, Liane. Dos ideais curriculares à realidade dos cursos de música no Brasil.
Revista da ABEM, Porto Alegre, nº. 8, p. 53-55, 2003.
FIREMAN, Milson. Escolha de repertório na aula de violão como uma aposta cognitiva. Em
pauta, Porto Alegre, v. 18, n.º 30, p. 93-129, 2007.
QUADROS JR, João; QUILES, Oswaldo Lorenzo; TOURINHO, Ana Cristina. Fatores de
influência no processo de ensino-aprendizagem musical: o caso da Escola Paracatum.
Unimontes: Montes Claros – MG, 2009.
TOURINHO, Ana Cristina. A motivação e o desempenho escolar na aula de violão em grupo:
influência do repertório de interesse do aluno. Dissertação (Mestrado em Educação Musical)
Programa de Pós Graduação em Música da Universidade Federal da Bahia. Ictus – Periódico
do PPGGMUS/UFBA, 2006. Disponível em:
http://www.ictus.ufba.br/index.php/ictus/article/viewFile/45/52 Acesso em 30 de abr. 2010.
VIEIRA, Lia B. O professor como fator condicionante na preparação em educação
profissional em música. Revista da ABEM, mar. 2003, n. 8, p. 75-79. Disponível em:
http://www.abemeducacaomusical.org.br/Masters/revista8/revista8_artigo13.pdf Acesso em:
28 abr 2010