de l'approche par objectif à l'approche par compétence.

1. Objectifs Pédagogiques
Taxonomie de Bloom
Taxonomie revisité
PAR: KHALID OUALARBI

2. Plan:
1. Qu’est ce qu’un objectif pédagogique

1-1: Les types

1-2: Formulation

1-3: Importance
2.
Taxonomie des objectifs pédagogiques de Bloom

2.1: Les 6 habiletés de la taxonomie de Bloom

2.2: La taxonomie révisée.

3. 1- DÉFINITION
Un objectif pédagogique est ce que l’on cherche à atteindre par l’intermédiaire d’une action de
formation. Il détermine une performance sous la forme d’un comportement observable que
l’apprenant pourra accomplir et qui pourrait être évalué.
.

4. TYPES
1-1: L’objectif général :
Est un énoncé d’intentions pédagogiques décrivant en terme de capacités de l’apprenant l’un
des résultats escomptés d’une séquence d’apprentissage.

5. 1-2: L’objectif spécifique ou opérationnel
est issu de la démultiplication d’un objectif général en autant d’énoncés rendus
nécessaires pour que 4 exigences opérationnelles soient satisfaites Selon Landshere:

6. -
Décrire de façon univoque le contenu de l’intention pédagogique.
-
Décrire une activité de l’apprenant identifiable par un comportement observable.
Mentionner les conditions dans lesquelles le comportement souhaité doit se
manifester.
Indiquer à quel niveau doit se situer l’activité terminale de l’apprenant et quels
critères serviront à évaluer le résultat.

7. FORMULER UN OBJECTIF PÉDAGOGIQUE OPÉRATIONNEL/SPÉCIFIQUE, C'EST
DÉFINIR POUR L'ÉLÈVE :
une performance à atteindre (résultat attendu) identifiable par un
comportement observable
la ou les conditions (contexte) dans lesquelles le comportement doit se
manifester
·
le critère de performance (seuil de réussite) permettant de savoir si
l'objectif est atteint.

8. IMPORTANCE
Construire des référentiels de formation et d’évaluation.
Choisir les méthodes et les activités d’apprentissage.
Evaluer de façon pertinente les résultats.
Rendre explicite le but de la formation.

9. Taxonomie de Bloom 1956:
Benjamin Bloom, psychologue en éducation, fait l'hypothèse que
les habiletés cognitives peuvent être, mesurées sur un
continuum allant de simple à complexe.
La taxonomie de Bloom, réalisée en 1956, classe les opérations
intellectuelles mobilisées au cours de l'apprentissage de la plus
simple à la plus complexe, chacune correspondant à un niveau
de compétence à atteindre.
Elle se présente sous la forme d'une pyramide composée de six
niveaux de complexité croissante

10. Taxonomie de Bloom 1956:

11. Niveau
Mots-clés
•
1. Connaissance
2. Compréhension
•
•
•
•
3. Application
•
•
4. Analyse
•
•
5. Synthèse
6. Evaluation
•
•
•
Observe et se souvient de l'information
Arrange, définit, décrit, associe, ordonne, retient, nomme, note, répète, Qui ? Quuoi ? Quand ? Où ?
Question
Comprend l'information et en saisit le sens
Altère, change, classifie, définit dans ses propres mots, discute, explique, donne des exemples, traduit, etc.
Utilise l'information et utilise des méthodes
Applique, calcule, construit, pratique Combien ? Lequel ? Que ? Qu'est-ce que cela est ? Écrit un exemple
d'une question
Voit des modèles et organise les parties
Analyse, évalue, catégorise, compare, conclue, contraste, critique, Pose un diagnostic différencie, etc.
Pourquoi?
Utilise de vieilles idées pour en créer de nouvelles
Assemble, compose, crée, améliore, synthétise, Et si, etc. Comment pouvons-nous nous améliorer ? Qu'est-ce
qui arriverait si ? Comment pouvons-nous résoudre ? Questions
Compare et discrimine les idées
Évalue, argumente, choisit, certifie, critique, décide, déduit, défend, distingue, évalue, recommande, etc.

12. Taxonomie
revisitée
Lorin Anderson (ancien étudiant de
Bloom) a révisé en 1991 la hiérarchie en
plaçant l'habileté « jugement »
(évaluation) avant l'habileté « synthèse»
(création).
En outre, les termes des catégories ont
été légèrement modifiés.

15. Comparaison

16. MERCI