E portafolio kelly

1

E-PORTAFOLIO
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y
APRENDIZAJE AUTÓNOMO

KELLY JOHANNA PINTO TRUJILLO

TUTOR
ERICA YONG CASTILLO

UNIVERSIDAD EAN
FACULTAD DE AMBIENTES VIRTUALES
PROGRAMA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS
Bogotá
2012

2

PRESENTACIÓN DEL AUTOR

Mi nombre es Kelly Johanna Pinto Trujillo, soy estudiante de la Facultad De
Ambientes Virtuales Programa De Administración De Empresas. Me encuentro
cursando primer semestre de mi carrera en esta reconocida universidad. Me
encuentro llena de expectativas y metas por alcanzar. Tengo grandes motivos para
estar en este proceso de formación y espero poder dar lo mejor de mí, con mente
abierta, con la mejor disposición para aprender nuevas cosas que me permitan
culminar mi carrera profesional con total éxito.

3

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Global 1

Entiende y aplica para su proceso de aprendizaje el modelo de educación a
distancia y sus elementos particulares incluida las herramientas de tecnologías de
información. Comprende e interpreta diversos tipos de texto en forma coherente,
consistente y aporta su forma de pensar respecto de los textos leídos para alcanzar
la interpretación, la argumentación y la proposición.

Transversales 1

1. Interpreta, argumenta y propone ideas de forma clara y precisa.
2. Se comunica de manera efectiva mediante el uso del lenguaje escrito
3. Actúa con autonomía.
4. Recopila, sistematiza y procesa datos e información cuantitativa y
cualitativamente
5. Maneja los protocolos de comunicación y etiquetas digitales de la red.
6. Conoce y se apropia de tecnologías para el aprendizaje.
7. Actúa éticamente y con responsabilidad social en todos los contextos.
8. Se compromete con el uso y la conservación del medio ambiente desde una
visión sostenible.

1. Tomado de Syllabus Competencias Comunicativas.

4

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................. 6
GUÍA 1 INDUCCIÓN AL MODELO DE APRENDIZAJE Y PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO . 7
1.1.1 Objeto de aprendizaje ............................................................................................................ 7
1.2 Ambiente Virtual ......................................................................................................................... 9
1.2.2 Estructura del entorno de aprendizaje .......................................................................... 10
1.2.3 Estructura de guías de estudio ....................................................................................... 11
1.2.4 links o enlaces a Internet que aparecen el plan de medios o en otros lugares del
aula ............................................................................................................................................... 15
1.4 Agenda de planeación............................................................................................................. 18
2.3 Desarrolle las actividades que se señalan a continuación, del libro de aprendizaje
autónomo e inclúyalas en el portafolio. ........................................................................................... 21
2.5 Ingrese al correo electrónico por el botón de Correo Universidad EAN ........................ 23
GUÍA 2 INDUCCIÓN AL MODELO DE APRENDIZAJE Y PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO24
3.1 Actividad objeto de aprendizaje ............................................................................................. 24
3.2 ¿Qué son las Normas APA y para qué nos sirven? ........................................................... 24
4.1 Resumen capítulo 2 del texto de aprendizaje autónomo. ................................................. 27
4.2 Actividad Objeto de aprendizaje ............................................................................................ 30
4.3 Actividad de aprendizaje página 129 y 130. Libro de aprendizaje autónomo ................ 31
5.1. Lectura del Capítulo 3 “Habilidades de pensamiento y estrategias de aprendizaje” ... 32
GUIA No. 3 EL APRENDIZAJE Y LAS TIC .................................................................................... 44
Actividad 6 “Construcción de textos y utilización de tecnologías para la búsqueda y
divulgación de la información” .......................................................................................................... 44
6.1 Lectura Capitulo 4 – Aprendizaje Autónomo ....................................................................... 44
6.2 Actividad de aprendizaje (Pagina 289) – Reflexión sobre los propósitos de la
educación página 289 ................................................................................................................... 45
6.3 Lectura Capitulo 1 – Construcción del discurso .................................................................. 47
6.4 Actividad 2 (Paginas 39-44) ................................................................................................... 48
6.5 Trabajo en grupo ...................................................................................................................... 51
6.5.1. Tema Relacionados con la industria textil Italiana. Base de datos EBSCO .......... 51
6.5.3. Artículo Publicado en Google Docs .............................................................................. 52
6.8 Lectura Capitulo 4 (Paginas 201- 307) – Construcción del Discurso .............................. 52

5

6.9 Diagnostico ............................................................................................................................... 54
6.10 Reflexión Semanal (6 y 7) .................................................................................................... 61
GUIA No. 4 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS ....................................................................... 62
Actividad 7 “Proceso de comprensión e interpretación” ............................................................... 62
7.1 Encuesta diagnóstica de escucha ......................................................................................... 62
7.3 Actividad de aprendizaje (Pagina 131 – 135) ...................................................................... 65
Actividad 8 “Proceso de expresión y producción escrita” ............................................................ 71
8.1 Grupo de Trabajo ..................................................................................................................... 71
8.2 Coordinador del grupo............................................................................................................. 72
8.3 Dinámica de Expresión Oral................................................................................................... 72
8.4 Objetos de aprendizaje sobre la escritura – Actividad ....................................................... 72
REFERENCIAS .................................................................................................................................. 75

6

INTRODUCCIÓN

Actuar con autonomía, conciencia y responsabilidad, permitirá que este proceso de

formación sea todo un éxito y se logre alcanzar la meta trazada, logrando así la

satisfacción del deber cumplido.

El uso adecuado de las herramientas tecnológicas, dispuestas para el estudio en

ambientes virtuales, nos facilitará la comprensión, el desarrollo y la interacción del

programa a distancia. Todo depende de nuestra dedicación y autonomía.

7

GUÍA 1 INDUCCIÓN AL MODELO DE APRENDIZAJE Y PLANIFICACIÓN DEL
TRABAJO

1.1.1 Objeto de aprendizaje

9

1.2 Ambiente Virtual
1.2.1 Inicie el recorrido por cada uno de los íconos o botones, primero en forma
general, trate de hacerse una idea de la información que hay en cada uno.

10

1.2.2 Estructura del entorno de aprendizaje

11

1.2.3 Estructura de guías de estudio

15

1.2.4 links o enlaces a Internet que aparecen el plan de medios o en otros
lugares del aula

18

1.4 Agenda de planeación

SEMANA (15 al 21 Julio 2012)
HORA DOMINGO 15 LUNES 16 MARTES 17 MIERCOL. 18 JUEVES 19 VIERNES 20 SABADO 21
Act. Fa mi l i a r
5:00 AM a 7:00 AM Des ca ns o Acti vi da d fa mi l i a r
y pers ona l
Act. Fa mi l i a r Act. Fa mi l i a r
8:00 AM a 6:00 PM Hora ri o La bora l
y pers ona l y pers ona l
Act. Fa mi l i a r
Es tudi o - Actv Acti vi da d fa mi l i a r INDUCCION Acti vi da d fa mi l i a r
6:00 PM a 8:00 PM y pers ona l
8:00 PM a 12:00 PM Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Des a rrol l o Guía Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv
DESCANSO

SEMANA (22 al 21 Julio 28)
HORA DOMINGO 22 LUNES 23 MARTES 24 MIERCOL. 25 JUEVES 26 VIERNES 27
SABADO 28
Act. Fa mi l i a r
5:00 AM a 7:00 AM Des ca ns o Acti vi da d fa mi l i a r
y pers ona l
Act. Fa mi l i a r
Es tudi o - Actv Acti vi da d fa mi l i a r TUTORIA Acti vi da d fa mi l i a r
8:00 PM a 12:00 PM Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv
DESCANSO

SEMANA (29 Julio al 4 Agosto)
SABADO 4
5:00 AM a 7:00 AM Des ca ns o Acti vi da d fa mi l i a r Act. Fa mi l i a r
Act. Fa mi l i a r
Es tudi o - Actv
6:00 PM a 8:00 PM Acti vi da d fa mi l i a r TUTORIA Acti vi da d fa mi l i a r y pers ona l
DESCANSO

SEMANA (5 Agosto al 11 Agosto)
Act. Fa mi l i a r
Es tudi o - Actv
Entrega Participacion
Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv
8:00 PM a 12:00 PM Guia 1 Foro
DESCANSO

SABADO 18
Act. Fa mi l i a r
Es tudi o - Actv
DESCANSO

19

5:00 AM a 7:00 AM Des ca ns o Acti vi da d fa mi l i a r Actv. Fa mi l i a r
Act. Fa mi l i a r Encuentro
y pers ona l Virtual
Act. Fa mi l i a r
Es tudi o - Actv

8:00 PM a 12:00 PM Es tudi o - Actv Entrega Guia 2 Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Act. Fa mi l i a r
y Portafolio y pers ona l
DESCANSO

SEMANA (26 Agosto al 1 Septiembre)
SABADO 1
5:00 AM a 7:00 AM Des ca ns o Acti vi da d fa mi l i a r Acti vi da d
Act. Fa mi l i a r
Es tudi o - Actv
DESCANSO

SEMANA (2 Septiembre al 8 Septiembre)
Act. Fa mi l i a r
Es tudi o - Actv
Es tudi o - Actv Entrega Guia 3 Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv
8:00 PM a 12:00 PM
DESCANSO

Act. Fa mi l i a r
Es tudi o - Actv
6:00 PM a 8:00 PM Acti vi da d fa mi l i a r Acti vi da d fa mi l i a r y pers ona l

Entrega Guia 4
Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv
y Portafolio
8:00 PM a 12:00 PM
DESCANSO

20

SABADO 22
5:00 AM a 7:00 AM Des ca ns o Activi da d fa mi l i a r Act. Fa mi l i a r
Act. Fa mi l i a r
Es tudi o - Actv
6:00 PM a 8:00 PM Activi da d fa mi l i a r Activi da d fa mi l i a r y pers ona l
DESCANSO

5:00 AM a 7:00 AM Des ca ns o Activi da d Activi da d
Encuentro Hora ri o Act. Fa mi l i a r
8:00 AM a 6:00 PM
Presencial La bora l y pers ona l
Reporte de
Act. Fa mi l i a r
Notas
6:00 PM a 8:00 PM Act. Fa mi l i a r Activi da d fa mi l i a r TUTORIA Activi da d fa mi l i a r y pers ona l
y pers ona l Act. Fa mi l i a r
Es tudi o - Actv Es tudi o - Actv
DESCANSO

2.2.1 Realice la lectura del capítulo 1 del libro “Estrategias para promover procesos
de aprendizaje autónomo” No olvide realizar el resumen para el e-portafolio.

2.2.1.1 Seleccione para el proceso de lectura una de las técnicas sugeridas en el
capítulo tres del libro de "Aprendizaje autónomo", Formule dos preguntas que usted
quisiera que le fueran respondidas mediante la lectura del texto.

Estrategia de lectura: lectura por ideas.
Revisión rápida del texto:
Idea 1. En el proceso de aprendizaje se adquieren habilidades y destrezas.
Idea 2. El aprendizaje no se desarrolla igual en ninguna persona
Idea 3. De la concentración y la atención dependen los conocimientos que se
adquieran
Idea 5. La autorregulación permite controlar su propio proceso de aprendizaje
Idea 6. La forma como asimilamos y recibimos los nuevos conocimientos, se
denomina metacognición.
Idea7. Existen inteligencias múltiples.

Sinopsis de ideas que recuerdo en la lectura:

El aprendizaje nos permite alcanzar nuevos conceptos que pueden ser asociados a
los que se tienen. Existen diferentes estilos aprendizaje: especialista y generalista.
El proceso de aprendizaje tiene unas fases que permiten crear estructuras,
conceptos y conocimientos. Las diferentes inteligencias definen el potencial del ser
humano.

21

2.3 Desarrolle las actividades que se señalan a continuación, del libro de
aprendizaje autónomo e inclúyalas en el portafolio.

Actividad de aprendizaje página 35

¿Cuál es su necesidad por aprender este tema?

Poder identificar los diferentes tipos de aprendizaje y asociar mi manera de aprender
con alguno de los planteados.

¿Qué le ha motivado aprender sobre este tema?

Conocer más a fondo técnicas de aprendizaje que me permitan avanzar en
identificar falencias en mi proceso

¿Qué intención tiene sobre el aprendizaje del tema?

Poder ponerlo en práctica durante todo el proceso de mi carrera como profesional

¿Cómo mejoraría su interés en el aprendizaje del tema?

Identificarme plenamente con los tipos de aprendizaje e inteligencias y poder
profundizar en ese tema, para enriquecer mis conocimientos y la manera de
aprender

¿Qué aspectos del tema requiere con apremio aprender?

Sobre los tipos de inteligencia, para poder identificar más a fondo sus
características.

22

Actividad de aprendizaje página 41

Qué tipo de inteligencia posee? Responda el ejercicio de la página 66 del libro

23

2.5 Ingrese al correo electrónico por el botón de Correo Universidad EAN que
encuentra en el menú de la izquierda, dentro del aula virtual. Al dar clic le aparecerá
el cuadro de registro que le solicita el usuario, porque es el mismo asignado para el
ingreso al aula y la contraseña para el correo, la cual es diferente a la de ingreso al
aula y le fue enviada a su correo personal". Si desea acceder al correo desde
cualquier explorador de Internet, la dirección la dirección de acceso es:
http://correo.correo.ean.edu.co. Una vez haya ingresado, se debe enviar un correo
electrónico al tutor.

24

GUÍA 2 INDUCCIÓN AL MODELO DE APRENDIZAJE Y PLANIFICACIÓN DEL
TRABAJO

3.1 Actividad objeto de aprendizaje

http://kepinto.edu.glogster.com/glog-5474/

3.1.1 Motores de búsqueda

Resumen video

Los metabuscadores son herramientas de internet que no tiene bases de datos de
datos propias, potencialización todos los resultados y nos genera uno solo. No tiene
portales y país definido.

Los principales metabuscadores son: Dogpile, que usa fuentes como Google,
Yahoo, Life Search, Ask; y Clusty que usa fuentes como Yahoo y Windows Live

Una de las ventajas de Clusty es que clasifica los hallazgos por categoría.

Se podría decir entonces que los metabuscadores es un buscador de buscadores
que de manera eficiente investiga en red.

Concepto de buscador

Es una página web que nos ofrece bases de datos dadas en direcciones web.

Existen tres tipos de buscadores: índices de búsqueda, motores de búsqueda, y
metabuscadores.

3.1.2 Identifique las características y diferencias entre los diversos motores de
búsqueda.

3.2 ¿Qué son las Normas APA y para qué nos sirven?

Las normas APA son aquellas técnicas y normas que se deben tener en
cuenta para la presentación de trabajos escritos. Nos sirven para citar y
referenciar artículos de otros autores, se usan para evitar el plagio y proteger
la propiedad intelectual

¿Qué son los derechos de autor y qué es el plagio académico?

Es la protección que se le da al creador de obras literarias y artísticas,
vigilados por la Dirección Nacional de derechos de autor.

25

¿Cómo puede evitar el plagio en sus trabajos?

Citando y referenciando todo el material que no sea de nuestra propia autoría,
ya sean textos, imágenes, trabajos escritos, informes, etc.

3.2.1 Consulte el reglamento estudiantil y responda:
¿Qué consecuencias existen de hacer plagio en sus trabajos?

* Proceso disciplinario
* Sanciones
* La calificación q se asignara es de cero (0).

26

3.2.3 Realice las actividades de aprendizaje de las páginas 79, 113 y 114 CD,
capitulo 2, matriz de trabajo del libro de "Aprendizaje Autónomo".

27

3.3.2 Resumen lectura sobre mapas conceptuales del libro Construcción del
discurso en las págs. 56-60.

El mapa conceptual es una representación grafica de conceptos que permiten
comprender nuevos conocimientos y relacionarlos con los que ya se tienen.

En el mapa conceptual podemos identificar los elementos y conceptos claves de un
tema determinado, ya sea un mensaje o texto.

Son también un resumen esquemático donde se sitúan de acuerdo a su implicación
jerárquica, los generales van en la parte superior y los específicos en la parte
inferior, lo que nos permite tener información relevante.

Está compuesto por: concepto, proposición y palabras de enlace.

También se caracteriza porque los conceptos están en orden de importancia.

4.1 Resumen capítulo 2 del texto de aprendizaje autónomo.

El aprendizaje autónomo, es un proceso que concierne a niños y a adultos, teniendo
en cuenta que todos tenemos necesidades e intereses diferentes.

La capacidad de autodirigirse, requiere tener una madurez, que nos permita tener
cambios significativos en nuestra vida familiar, personal y laboral. Todas las
personas tienen diferentes grados de disposición, de responsabilidad que nos
forman como buenos o malos estudiantes.

En el proceso de aprendizaje, cada quien decide lo que quiere aprender; aprende
por una motivación propia porque sus metas se lo exigen.

Los cambios en la tecnología, los traslados a nuevas culturas, los intereses
personales y profesionales nos llevan a adquirir nuevos conocimientos,
permitiéndonos alcanzar habilidades, destrezas y conocimientos personales.

De la importancia que se le dé al aprendizaje significativo, podemos definir aquello
que realmente nos llama la atención, porque si algo no nos interesa, ni tiene sentido,
no vamos a tener la intención de aprender.

Cuando se tiene la capacidad de relacionarse con su entorno, cuando se le da
sentido a lo que se hace y se aprende, el surgimiento de problemas puede ser la
oportunidad de construir nuevos conocimientos, que pueden ser tomados de
diferentes fuentes, creando así nuevas representaciones mentales y nuevos
conceptos que nos llevan a reestructurar los conocimientos previos que se tenían.

Cuando nuestra actitud es favorable y tenemos la entera disposición de recibir la
nueva información y reemplazar la que ya existe, podemos aplicar estos nuevos

28

conceptos o ideas a nuestras actividades cotidianas. Estableciendo relaciones entre
lo que se sabe y lo que se va a aprender.

Cuando nos relacionamos con la tarea de estudiar, podemos decidir que enfoque le
queremos dar: el que se limita a los requisitos exigidos, ve las actividades como
imposiciones, no muestra esfuerzo ni un interés real; o el que tiene la intención de
comprender, relacionar nuevos contenidos con los que ya se tienen previamente,
permitiendo así tener un mejor grado de comprensión.

Los cambios tecnológicos y científicos han llevado a que esta evolución implique de
manera fundamental al hombre, casi que obligándolo a asimilar nuevos conceptos e
informaciones. La ideas es que con nuevas estrategias se puedan cambiar el tipo de
conocimientos y aprender cosas nuevas. Es allí donde la habilidad de aprender a
aprender nos permite una mejor comunicación y absorción de nuevos argumentos.

En vista de que todo es un proceso de nuevos aprendizajes, se deben tener
habilidades para desaprender las destrezas y conocimientos previos. Estas
competencias y habilidades se construyen y se reconstruyen, lo que nos permite
poder interactuar con otros, teniendo un alto grado de voluntad.

Para enfrentar este nuevo mundo debemos desarrollar las competencias que nos
son exigidas o expuestas, lo que nos dará como resultado un fin exitoso. Este tipo
de experiencias nos permiten llevar estos contextos a las relaciones de trabajo,
basados en principios de equidad, tolerancia y solidaridad.

Cada persona es responsable de su realización como persona, del desarrollo de sus
competencias y del manejo que se le da a la información, muestra clara en donde el
aprendizaje tradicional pasa a ser un aprendizaje autónomo.

Nosotros somos los propios autores de nuestro desarrollo, lograr conocer lo que se
ignora y ponerlo en práctica, es buen resultado de este proceso de autonomía, que
va de la mano con las actitudes y valores que se le agreguen.

Las habilidades comunicativas también forman parte del importante del aprendizaje
autónomo, tomar notas, preguntar, memorizar, obrar por sí mismo, son
características de vital importancia en el aprendizaje.

Cuando se tiene un propósito personal, una actitud positiva y un buen estado de
ánimo, podemos llegar a ser aprendices autónomos. Crear propias estrategias de
aprendizaje, técnicas de estudio; aprender de las experiencias de manera
constructiva, corrigiendo las bases del conocimiento, nos da la capacidad de
aprender a aprender, de procesar la información eficientemente.

La capacidad que autoregular nuestro proceso, de autoevaluarnos y de crear planes
de mejoramiento, nos permite estar encaminados en un buen proceso de
aprendizaje autónomo, siendo capaces de solucionar problemas, alcanzar las metas

29

trazadas y reunir ideas fundamentales para una buena reconstrucción de conceptos
y la habilidad de comunicación.

La autodisciplina nos lleva a ser perseverantes, a ser consientes, a indagar fuentes
de información, a interactuar con otros, basados en el uso de reglas y soluciones
lógicas.

La motivación es esa fuerza interna que nos lleva a estar listos para emprender una
acción. Nosotros mismo somos los administradores de esa motivación, que persigue
poder alcanzar los objetivos de un trabajo. Siendo capaces de autodirigir y regular
nuestras propias acciones, basados en la planificación, realización y evaluación.

La capacidad que se tiene para hacer críticas, debe ser la misma para buscar
alternativas de solución de forma autónoma. La responsabilidad personal, debe
regular nuestros pensamientos y acciones, control y forma de actuar.

Debemos llevar a la práctica la voluntad y motivación hacia el aprendizaje, logrando
con esfuerzo, alcanzar los fines propuestos. Creando hábitos y gustos que nos
llenen de satisfacción, en la participación que tenemos en el mundo.

Las metas que nos proponemos deben ser alcanzables y movidas por la motivación,
aceptando las situaciones que nos plantea el entorno. Los Conocimeintos que se
tienen nos deben permitir actuar con seguridad, manejando de la mejor manera los
problemas que se puedan presentar.

Nuestro desempeño personal, depende del concepto que se tiene de uno mismo,
porque se pueden tener el interés o estar desmotivado, pero sí creo que soy capaz,
puedo lograrlo pero si no confío en mis propias capacidades, puedo perder aquello
que quizás me motive.

30

4.2 Actividad Objeto de aprendizaje

31

4.3 Actividad de aprendizaje página 129 y 130. Libro de aprendizaje autónomo

32

5.1. Lectura del Capítulo 3 “Habilidades de pensamiento y estrategias de
aprendizaje”
Estrategia de lectura: lectura por ideas.

Revisión rápida del texto:

Idea 1. Cada persona posee ciertas habilidades y tiene la necesidad de aplicar
estrategias.

Idea 2. Tanto las habilidades como estrategias están estrechamente relacionadas
con el aprendizaje.

33

Idea 3.las habilidades son las destrezas que tiene una persona para expresar sus
conductas en cualquier momento.

Idea 4. Las estrategias son flexibles y se deben usar según lo exija la situación.

Idea 5. Existen 11 tipos de habilidad.

Idea 6. Existen 2 tipo de estrategias: cognitivas y metacognitivas.

Idea7. Aplicación de estrategias en la lectura y escritura.

Sinopsis de ideas que recuerdo en la lectura:

Las estrategias trabajan conjuntamente con las habilidades, es importante identificar
las habilidad que poseo, para así saber qué estrategia aplicar para que sea efectivo
el aprendizaje.

El aprendizaje requiere de habilidades, las cuales podemos potencializar,
aprovechando el uso de estrategias adecuadas.

Las habilidades son naturales o adquiridas, es el conjunto de competencias que un
individuo posee para enfrentar ó realizar una actividad.

Las estrategias son acciones, procedimientos, o pasos a seguir para llevar a cabo
una actividad y se emplean para apoyar el desarrollo de las habilidades.

Existe cualquier cantidad de habilidades que podemos dominar o que ya poseemos
por naturaleza, se caracterizan por destrezas como: la fluidez, rapidez,
automaticidad y la simultaneidad.

Las estrategias se pueden considerar como instrucciones o pasos a seguir para
comprender y adquirir aprendizaje por ejemplo: estrategias de lectura y de escritura.

Ficha de estudio y trabajo

Lectura: Capitulo 3. “Habilidades de pensamiento y estrategias de aprendizaje”.

Área que apoya: Competencias comunicativas

Fecha de realización: 18/08/12

Tipo de ficha: resumen

Las habilidades son el conjunto de competencias que posee un individuo para realizar una

actividad, es importante identificar el tipo de habilidad que poseemos ya que de acuerdo a

estas se puede aplicar estrategias de aprendizaje que no son mas que los pasos,

34

procedimientos o herramientas, que permiten el desarrollo efectivo de una actividad de esta

manera potencializar las habilidades. Esto indica que las habilidades trabajan conjuntamente

pero de manera independiente. Existen cantidad de habilidades que poseemos de manera

natural o que desarrollamos con el tiempo, por ejemplo: las habilidades del pensamiento, que

facilitan el desarrollo de otras habilidades como de conceptualización, comparación y

contraste clasificación, comprensión, análisis, generalización, toma de decisiones, síntesis y

acción.

Para explotar y potencializar una habilidad, es conveniente el uso de herramientas como las

estrategias, estas se clasifican en: estrategias cognitivas y metacognitivas, que favorecen el

proceso de aprendizaje , algunas de las estrategias que son de gran utilidad son las

lectoescriturales, que sirven para realizar síntesis, ensayos, mapas conceptuales, toma de notas

etc.,

Vale la pena aclara que el éxito del uso de estas estrategias depende básicamente de la

disposición y compromiso del estudiante y la autorregulación sobre estas. La idea es

adaptarnos a una estrategia, al punto que la aplique de manera inconsciente y automática.

Como el subrayar un texto cuando leo.

5.1.1 Escriban con sus palabras el concepto de habilidades de pensamiento y el de
estrategias de aprendizaje. Señalen sus diferencias básicas.

-Habilidades del pensamiento: (Nefeteris, 2010)

Las habilidades del pensamiento pueden ser entendidas como aquellas destrezas
que el hombre puede adquirir a través del proceso Enseñanza- Aprendizaje. Es
necesario que la educación busque el desarrollo pleno de las habilidades del
pensamiento lo que quiere decir que estas habilidades son necesarias en el
desarrollo del aprendizaje para alcanzar el perfeccionamiento de su propia
naturaleza, de esta forma las habilidades del pensamiento se asemejan a las
virtudes en cuanto que ambas contribuyen a una segunda naturaleza del hombre,
es decir, hábitos que forman nuestra inteligencia, voluntad y carácter.

Las habilidades pueden ser de dos tipos simples y complejas

35

Simples por su parte comprende habilidades como observar, identificar clasificar etc.

Complejas estas se consolidan a partir de las habilidades simples y ciertas
disposiciones, valores y consecuencias.

Respecto a lo anterior las habilidades del pensamiento son aquellas destrezas que
las personas desarrollan a través el proceso de aprendizaje.

-Estrategias de aprendizaje: (Serrano)

Pueden ser definidas como conductas y pensamientos de un aprendiz que utiliza
durante el aprendizaje, como secuencias integrada la toma de decisiones
(Consientes e intencionales) de procedimientos o actividades que se facilitan la
adquisición del conocimiento. También podemos decir que son un conjunto de
actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo a la población que va
dirigido, los objetivos que persiguen todo esto es el fin de hacer más efectivo el
proceso de aprendizaje.

En cuanto a las estrategias, podemos decir que son las técnicas, metodologías y
formas de desarrollar espacios de aprendizaje.

Diferencias:

1. Las estrategias son técnicas que permiten establecer metodologías acertadas
de aprendizaje mientras que las habilidades son las destrezas que se
desarrollan en el proceso de aprendizaje

2. Las habilidades están directamente relacionadas con el individuo y sus
capacidades, mientras que las técnicas las pueden desarrollar una o más
personas para perfeccionar sus hábitos y capacidades de aprendizaje.

36

5.1.2 Seleccionen seis actividades de las que se plantean en las páginas: 149, 150-
151, 153, 155, 157, 158, 160, 162, 168-171, 173, 185-193 y 225, teniendo en cuenta
que tres deben desarrollarse sobre el tema de habilidades de pensamiento y tres
sobre estrategias de aprendizaje. Incorpórelos al e-portafolio

Actividad de aprendizaje (Página 149)

Haga un listado de los principales conceptos que se encuentran en el
numeral 3.1.1

Ajedrez
Pensamiento
Ser humano
Ideas
Pensamiento
Conocimientos
Entendimiento

Seleccione tres de los conceptos identificados anteriormente y
expréselos gráficamente.

Ajedrez

37

Ser humano

Ideas

Con sus palabras exprese lo que es la conceptualización.

Conceptualización es el proceso mediante construimos ideas, conocimientos,
juicios, etc., que nos permiten interactuar con las demás personas y con la
realidad, compartiendo nuestros puntos de vista y conocimientos previos
sobre cualquier tema, llevándonos a adquirir una mejor comprensión y
entendimiento.

Señale las características propias de un proceso de conceptualización.

1. Nos permite estar en contacto con nosotros mismos, con los demás y con
la realidad.

38

2. Los conocimientos previos sobre algún concepto, nos ayudan a concretar y
definir un nuevo concepto más amplio y completo.

3. Se debe tener una noción o perspectiva para poder iniciar a conceptualizar.

4. Una conceptualización completa nos permite tener argumentos para
dominar aspectos específicos o tema determinado.

Señale los componentes de la conceptualización.

Conocimiento
Definición
Características
Propiedades
Síntesis
Juicios
Valoración

De un ejemplo concreto sobre la conceptualización.

Ejemplo: “Educación a Distancia”
Concepto: Modalidad de estudio en la cual los estudiantes no requieren
asistir presencialmente a un aula de clases.
Características: Manejo de su propio tiempo, uso de herramientas
tecnológicas, aprendizaje autónomo, etc.
Ventajas: Permite organizar nuestro tiempo de manera autónoma, manejo y
uso de plataformas virtuales, adquirir mayor grado de responsabilidad y
conciencia sobre el proceso de aprendizaje.

Señale un no ejemplo sobre conceptualización.

“La Hiponatremia es el trastorno hidroelectrolítico definido como una
concentración de sodio en sangre por debajo de 135 mmol/L. El sodio (Na) es
un electrolito importante cuya concentración en el plasma sanguíneo es
regulada con precisión mediante diferentes mecanismos. Se considera un
trastorno fisiológicamente significativo cuando indica un estado de
hipoosmolaridad y una tendencia del agua a ir desde el espacio intersticial al
intracelular”. (1) Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Hiponatremia.
(1) Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Hiponatremia.

39

•Proponga un ejercicio de conceptualización para que sea realizado por
uno de sus compañeros. De acuerdo a palabra, característica o imagen
complete el siguiente cuadro:

Actividad de Aprendizaje (Página 151)
A partir de la lectura del fragmento de texto “El individuo y su comportamiento”
complete la matriz, expresando su nivel de comprensión. Para ello identifique el
mensaje o ideas principales, reelabórelas y formúlelas de nuevo, teniendo en cuenta
uno de los niveles de comprensión.

Comprensión Comprensión Comprensión
traducción Interpretación extrapolación
La personalidad que El objeto de la lectura es El tema de la
cada persona posee es hacernos ver que cada personalidad gira en
única, lo cual permite persona tiene su propia torno a todas y cada una
establecer la forma de personalidad, única e de las actividades que
actuar y de pensar. irrepetible. Que de esta realizamos en el día a
Cada persona es personalidad depende día. Un ejemplo claro es
responsable de sus como establezcamos la forma como nos
actos, ofreciendo lo conexiones positivas comportamos en
mejor de sí, sin esperar con nuestros nuestros lugares de
a que otros le digan semejantes; de la trabajo. De nuestra
cómo hacerlo o que le seguridad que tengamos personalidad depende
impongan sus propias para actuar depende el que nuestros jefes nos
exigencias. Ser éxito de nuestros vean con aptitudes para
individual es decir que objetivos. desarrollar tareas
se es original, que no se especiales. También la
parece a nadie, que sus forma en cómo
manifestaciones son manifestemos nuestros
diferentes a las de los puntos de vista, dentro
demás, uno decide del marco del respeto y
como ve, piensa y la tolerancia, porque si
expresa lo que bien cada persona es

40

experimenta, esto nos individual y no debe
llena de un sentido de esperar a que otros lo
seguridad que nos empujen o le impongan
motiva a cumplir exigencias.
nuestros objetivos.

Actividad de Aprendizaje (Página 162)
Lea lo correspondiente al tema de habilidades de pensamiento. De manera
esquemática realice la síntesis de lo leído. Tenga en cuenta el procedimiento
implícito a la habilidad y los elementos básicos de su estructura.
Consulte en la segunda parte de este capítulo la forma de realizar síntesis
esquemáticas.
Esquema sobre habilidades de pensamiento

41

ESTRATEGIAS COGNITIVAS ACTIVIDAD( PAG 185)

Percepción acerca del tema( toda lectura tiene
una intención y cada individuo y la entiende de
EXPLORAR forma diferente
Ubicar en la memoria lo que se sabe acerca
ACCEDER AL CONOCIMIENTO de lo leído.
Que debo saber a través de la lectura? Que
un estudiante no debe leer únicamente lo que
se le impone, si los estudiantes decidiéramos
conscientemente la carrera que vamos as
seguir los profesionales serian mas éticos y
PREDECIR, FORMULAR más exitosos porque su desempeño seria
HIPOETESIS Y PLANTEAR excelente, no sería una obligación si no una
OBJETIVOS opción de vida
La lectura es muy importante para cualquier
persona
Toda persona debe disciplinarse en la lectura
para poder disciplinarse
Cuando leemos sobre algún tema es como si
recibiéramos una clase personalizada
La lectura es una estrategia para que el
COMPARAR conocimiento sea más efectivo

CREAR IMÁGENES MENTALES Realizar la lectura
Saber leer es descifrar el significado de las
letras?
Como se debe escoger la carrera profesional
que se va a estudiar?
Por que si una persona dedica tanto tiempo
para estudiar no se desempeña en su
profesión?
Es realmente exitoso quien va a la
universidad?
Quien recibe un título universitario es
GENERAR PREGUNTAS Y realmente quien tiene el conocimiento en la
PEDIR ACLARACIONES disciplina que estudio?
Cuál es la idea central del texto?
Un profesional exitoso es quien aplica lo que
aprendió ,quien lee diariamente , es
SELECCIONAR IDEAS autodidacta y despeja dudas a través de la
IMPORTANTES lectura

42

El que lee con gusto posibilita el accedo al
aprendizaje, quien lo hace por obligación, su
aprendizaje es básico. Leer diariamente nos
relaciona directamente con el conocimientos,
ELABORAR EJEMPLOS NO no hacerlo permite vacios conceptuales. En el
EJEMPLOS ANALOGIAS desempeño profesional se califica el
COMPARACIONES verdadero aprendizaje
La lectura diaria es importante en los procesos
de aprendizaje, permite que le individuo se
ELABORAR LAS IDEAS relacione directamente con el conocimiento,
PRESENTADAS EN EL deacuero al tema que se esté leyendo,
MATERIAL, FRASEAR Y resuelve sus interrogantes y obtiene las
RESUMIR enseñanzas que cada uno desee.
No hay dificultades en el texto, ya que el
lenguaje es claro, los conceptos se entienden
fácilmente y los ejemplos que citan están
relacionados con el tema. Si no se ha
CLASIFICAR INFORMACION Y comprendido el texto, se sugiere reiniciar el
ORGANIZAR PROCESOS proceso estrategias cognitivas.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS (Pág. 192)

Capítulo 3
Actividad de aprendizaje

Variables de la tarea, personales de las estrategias y del ambiente

Nombre de la tarea
__________________________________________________________________________________
______
Propósito de la tarea
__________________________________________________________________________________
_____

Para dominar las variables de la tarea
Materiales de apoyo requeridos para el desarrollo de la
tarea Lectura, desarrollar actividades del libro,
ampliar la información por medio de
otros elementos
Qué sé sobre el tema de la tarea
Procedimiento a seguir para el desarrollo de la tarea
por medio de ayudas tecnológicas
Tiempo estimado que requiere el desarrollo de la tarea
5 semanas
Para dominar variables personales
Defina dónde surge el punto de interés de la tarea
cumplir la meta

43

Defina la utilidad de la tarea para ser vida a académica alcanzar los logros propuestos en el plan
de trabajo
Defina la utilidad de la tarea para ser vida en general aplicar los conocimientos obtenidos para
la resolución de problemas
Identifique aspectos de la tarea donde se puede llegar a
necesitar ayuda realizando el portafolio digital
Establezca dónde y cómo podría ubicar la ayuda que
necesita para el desarrollo de la tarea textos que se refieren al tema, Internet
Exprese algo que le gustaría lograr con el desarrollo de la aprender a manejar perfectamente las
tarea páginas web
Para dominar variables de la estratégica
Identifique las estrategias que le permitirán el desarrollo
eficaz de la tarea planeación, clasificación y organización
Señale los recursos que necesita para poner en marcha
las estrategias identificadas mapas conceptuales y gráficos
Evalúe las estrategias y seleccione la que más se ajuste a
las exigencias de la tarea gráficos
Para dominar variables ambientales
Los materiales que ha definido como necesarios para la
realización de la tarea ¿son los correctos? ¿Son si ( computador, material de apoyo de la
suficientes? plataforma)
Reflexione sobre el tiempo requerido para la realización no el tiempo es corto, teniendo en
de la tarea. ¿Es suficiente? cuenta que la mayoría de personas que
escogimos esta modalidad trabajamos
¿El ambiente de trabajo es el más adecuado? si
¿El sitio es el más adecuado para el desarrollo de la
tarea? si
El horario establecido es suficiente y el más apropiado
para el desarrollo de la tarea? si
Necesito realizar ajustes? En qué aspectos? si en el horario ( planeación)

44

GUIA No. 3 EL APRENDIZAJE Y LAS TIC

Actividad 6 “Construcción de textos y utilización de tecnologías para la
búsqueda y divulgación de la información”

6.1 Lectura Capitulo 4 – Aprendizaje Autónomo

Técnica: Lectura por ideas.

Idea 1: Los escenarios de aprendizaje son todos aquellos ámbitos en los que las

personas actúan.

Idea 2: La tecnología impacta en el trabajo, la educación, la familia, etc.

Idea 3: el uso de la tecnología nos permite mejores procesos de aprendizaje.

Idea 4: el desarrollo de nuestras competencias nos permiten interactuar de mejor

manera en todos los ámbitos de la vida

Idea 5: Profesionales más analíticos y reflexivos.

Sinopsis de las ideas

El uso de las herramientas tecnológicas nos permite administrar nuestro proceso de

aprendizaje, ya que en cualquier momento, podemos hacer uso de ellas. Todos

estos procesos de aprendizaje nos ayudan a ser cada más competitivo para los

diferentes escenarios en los que nos encontramos.


Lectura: Capitulo 4. Los nuevos escenarios para el aprendizaje


45


Tipo de ficha: Resumen

Los escenarios de aprendizaje nos llevan cada vez a estar en constante

capacitación. Gracias a la tecnología, estos procesos pueden ser de fácil acceso y

manejando nuestro propio tiempo, siendo muy disciplinados y autoreguladores del

mismo.

Los nuevos conocimientos deben estar acompañados de una buena teoría y

práctica, para que de alguna manera se garantice el uso adecuado y didáctico.

Estos conocimientos nos permitirán interactuar en todos los ámbitos de la vida.

Los procesos de aprendizaje actuales como lo es el e-Learnig, nos permiten

aprender y capacitarnos, en la distancia, es decir, desde cualquier parte podemos

acceder a nuestros estudios.

6.2 Actividad de aprendizaje (Pagina 289) – Reflexión sobre los propósitos de
la educación página 289

¿Cuáles son las nuevas habilidades que se deben desarrollar para garantizar su

trabajo actual?

Las habilidades que se deben desarrollar para garantizar el trabajo actual son:

Aprender a aprender: Debemos dar paso a los nuevos conocimientos e

implementaciones, dejando de lado lo que ya se conocía, porque aunque algunas

veces cueste algo de trabajo, siempre terminamos por adaptarnos.

Aprender a interactuar: Del uso adecuado y eficiente que le demos a las nuevas

herramientas y conocimientos que nos son implementadas, depende la interacción

46

positiva que tengamos con ellas, ya que nos permitirán procesos más agiles y

menos dispendiosos.

Aprender a actuar: De la actitud que se tome para enfrentar los cambios, depende la

forma como sean recibidos, ya que si tenemos una mentalidad positiva y abierta,

podremos fácilmente actuar de la mejor manera, aceptando los cambios de manera

positiva.

¿Qué nuevos conocimientos debería adquirir para seguir siendo competitivo y

productivo en su trabajo?

La tecnología hace parte fundamental en las organizaciones, es por ello, que estar

capacitándonos constantemente, nos permite estar preparados para asumir los roles

de nuestro cargo, de una manera competitiva y productiva.

Conocer las estrategias y metodologías de otras organizaciones y países, nos

permitirán tener una visión más amplia, del cómo debemos aportar para ser

competentes, nos permitirá facilitar el intercambio de ideas y conformar alianzas

estratégicas, que ayuden al desarrollo de las diferentes sociedades.

¿Cómo podría dominar las nuevas aptitudes requeridas para ser efectivo en sus

actividades cotidianas?

Todo parte de la actitud que se tenga para recibir y dominar estas nuevas aptitudes.

Cuando se es apto para ciertas actividades, se debe estar en una búsqueda

constante para ser cada vez más efectivo y oportuno, tratando de replicar y

47

compartir a las demás personas las técnicas que utilizamos y que nos llevan a ser

tan exitosos. Las nuevas aptitudes nos permitirán ser cada vez más idóneos y

agiles.

6.3 Lectura Capitulo 1 – Construcción del discurso


Idea 1: Las competencias son aquellas aptitudes que nos hacen idóneos para hacer

algo.

Idea 2: El manejo de la palabra evidencia las habilidades comunicativas que se

tienen.

Idea 3: Manejo de la oralidad y la escritura.

Idea 4: Saber explicar y dar conocer los conceptos, hace parte de las competencias

interpretativas.

Idea 5: Las competencias no solo denotan la parte comunicativa, también en otros

ámbitos son muy usadas.

Idea 6: El lenguaje es la herramienta que nos facilita expresar todos aquellos

conocimientos e ideas.


Las competencias comunicativas nos permiten comprender y explicar; nos permiten

emitir nuestros puntos de vista, basados en nuestros propios conceptos y poner en

práctica y comparar aquellos puntos de vista con las situaciones reales de la vida.

48


Lectura: Capitulo 1. Construcción del discurso




Las competencias comunicativas están enfocadas a todos los ámbitos de la vida.

El hablante debe hacer un uso adecuado de la lengua, lo cual permitirá interactuar

en cualquier sociedad. Transformar las ideas y pensamientos en discursos, es la

capacidad que se tiene para comunicar de forma clara y concisa lo que se conoce.

Aspectos importantes en el desarrollo de las competencias comunicativas son: la

oralidad, la lectura y la escritura, del uso adecuado que se dé a estas, depende el

significado y la interpretación que se dé a un tema específico.

Cuando no existe una buena comunicación, las ideas pueden ser interpretadas de

una manera totalmente diferente, cambiando el contexto de una manera radical.

6.4 Actividad 2 (Paginas 39-44)

Competencia interpretativa

1. El tema del texto anterior gira alrededor de:

b. Los cambios que deben sufrir las empresas respecto al trabajo mecánico y

repetitivo.

2. En la expresión “…que las personas no languidezcan haciendo tareas” el término

subrayado se puede cambiar por:

b. Se debiliten.

49

3. Según la última parte del texto “un trabajador del conocimiento” es:

b. Un gestor de la innovación.

4. Bill Gates comenta que desde que Michel Hammer y James Champú introdujeron

en 1993 el concepto de reingeniería, las empresas han tenido que:

c. Reevaluar el concepto acerca de los negocios.

5. Gates plantea que el libro Haciendo reingeniería a la corporación tiene tres ideas

fundamentales, en su orden:

b. – Observar la historia objetivamente – Cuando actúan muchas personas es

imposible ver el proceso completo – Demasiados niveles de intervención

dificultan el trabajo-.

6. Un titulo posible para este texto, podría ser:

d. Haciendo reingeniería.

Competencia argumentativa

7. Si se da a los trabajadores tareas más sofisticadas junto con mejores

herramientas se descubrirá que se volverán más responsables y pondrán mas

inteligencia en sus trabajos, una razón válida para justificar la anterior información es

que:

c. Con una nueva interfaz de la red la consulta de información será más veloz.

8. De acuerdo con el texto, Bill Gates reflexiona acerca del cambio de paradigma

porque:

50

a. La celeridad del conocimiento en este caso tecnológico, requiere de un

pensamiento creativo.

9. El triunfo de la General Motors consistió en el trabajo de equipo porque:

c. Cada miembro del equipo conocía plenamente su función y su relación con

los demás.

10. El artículo de Bill Gates, presidente de Microsoft, fue escrito con el propósito de:

b. Mostrar cómo funcionan las empresas en el era digital.

Competencia propositiva

11. Según la intencionalidad comunicativa, el texto se ubica en el campo de la:

b. Tecnología.

12. A partir del texto, que presenta Bill Gates, se concluye que nos encontramos en:

d. La era digital.

13. Según las ideas de Bill Gates, se intuye que una empresa de éxito debe:

a. Crear nuevos proyectos con procesos innovadores.

14. ¿Con cuál de las ideas que se proponen a continuación asociaría el texto de Bill

Gates?

b. Herramientas digitales.

15. El texto que plantea Gates se puede sintetizar con el siguiente enunciado:

a. Negocios a la velocidad del pensamiento.

51

16. En el texto Bill Gates invita a que:

c. El hombre de negocios actual, no se adormezca.

6.5 Trabajo en grupo

Sandra Milena Sánchez Arana

María Teresa Cortes Rodríguez

Camilo Andrés Ospina

Kelly Johanna Pinto Trujillo

6.5.1. Tema Relacionados con la industria textil Italiana. Base de datos EBSCO

Recuperación lenta pero segura.

http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=5740b86e-12c4-48ea-afed-

f9ddb0f3a456%40sessionmgr111&vid=10&hid=106.

ITMA 2007 expositores (con ubicaciones HALL & Booth)

http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=5&hid=19&sid=a8757237-a46d-4d43-

a05e-

5a9b84265f43%40sessionmgr10&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#

db=bth&AN=2602

Informe de Ferias Textiles en Atlanta

http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=18&hid=19&sid=a8757237-a46d-4d43-

a05e-

52

5a9b84265f43%40sessionmgr10&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#

db=zbh&AN=78122576

6.5.3. Artículo Publicado en Google Docs

https://docs.google.com/a/correo.ean.edu.co/document/d/1GBF5CO_dNd3uuN2DqV

wMsOB0iSXwkwcgXybS3eZLeew/edit?pli=1

6.8 Lectura Capitulo 4 (Paginas 201- 307) – Construcción del Discurso


Idea 1: Todos los seres humanos estamos facultados para desarrollar la

competencia de la escritura.

Idea 2: La escritura es la forma de pensar por escrito.

Idea 3: Los escritos pueden ser: narrativos, descriptivo, expositivo y argumentativo.

Idea 4: Al momento de realizar un escrito se debe tener en cuenta el deseo que se

tiene por escribir.

Idea 5: Es importante saber a qué público está dirigido un escrito.

Idea 6: Expresar de manera organizada los pensamientos, siendo precisos y

coherentes.

53


El lenguaje escrito, es la capacidad que se tiene de expresar lo que se piensa, lo

que se cree y lo que se sabe. El proceso de escritura es una habilidad con la que

cuentan los seres humanos.


Lectura: Capitulo 4. Procesos de expresión y producción escrita




La habilidad de escritura se representa en los textos académicos que ya se

conocen: el ensayo, el resumen, el comentario, el acta, la reseña, etc.

El uso de conectores y ortografía hacen parte de las normas de redacción, el estilo

y el uso de conectores son también parte fundamental en la elaboración de un

escrito.

Las estrategias básicas para producir un texto son: Antes de que, a quien, para qué,

con qué y cómo, que deben ser tenidas en cuenta para una composición escrita.

En el proceso de escritura intervienen: el emisor-autor y el oyente-interprete.

Los elementos del código son: adecuación, coherencia, cohesión y corrección

gramatical.

54

6.9 Diagnostico

Pregunta Siempre A Veces Nunca

1. CUANDO SE DISPONE A ESCRIBIR ¿ORGANIZA LOS

MATERIALES NECESARIOS PARA DAR COMIENZO A

LA TAREA? X

Es decir, dispone de útiles como papel, esfero, lápiz u otros

que usted considere necesarios.

2. ¿ORGANIZA EL ESPACIO DONDE VA A ESCRIBIR?

Es decir, dispone de un lugar especial que favorece esta X

actividad.

3. ¿DETERMINA QUE EXTENSION VA A TENER EL

ESCRITO?

Es decir, con anticipación determina cuántas cuartillas va a X

tener el escrito.

4. ¿PLANEA SOBRE QUÉ VA A ESCRIBIR CON

ANTELACION?

Es decir, piensa, reflexiona, y elige el tema con X

anticipación.

5. ¿ANALIZA EL PARA QUE VA A ESCRIBIR?

Es decir, formula un propósito específico frente al escrito. X

6. ¿PIENSA A QUIEN VA DIRIGIDO EL MENSAJE QUE

DESARROLLARA EL TEXTO?

Es decir, reflexiona acerca del receptor del mensaje sobre X

el cual se dispone a escribir.

7. ¿PREPARA EL TEMA?

Es decir, determina el tema en forma específica y lo X

55

precisa.

8. ¿UTILIZA SOPORTES ESCRITOS DE APOYO PARA

LA ELABORACION DEL ESCRITO?

Es decir, utiliza fuentes de información diversas: libros, X

revistas, enciclopedias, diccionarios, Internet, etc.

9. ¿DETERMINA EL TIPO DE DISCURSO Y DE TEXTO

QUE VA A UTILIZAR?

Es decir, selecciona la forma discursiva: narrativa X

expositiva, argumentativa, o si es cuento, informe, articulo,

ensayo, etc.

10. ¿REFLEXIONA ACERCA DEL ESTILO QUE VA A

UTILIZAR ¿

Es decir, considera, si es un escrito muy formal, X

humorístico, o de uso coloquial.

11. ¿PIENSA ACERCA DE LA INTENCIONALIDAD QUE

TENDRA EL ESCRITO?

Es decir, propone objetivos claros frente al contenido del X

escrito.

12. ¿COMENTA CON ALGUIEN ACERCA DE LO QUE

VA A ESCRIBIR?

Es decir, pide consejos a personas con más experiencia X

escritora acerca del escrito que piensa elaborar.

13. ¿APLICA TECNICAS DE GENERACION DE IDEAS?

Es decir, utiliza esquemas jerárquicos, gráficos, mapas

conceptuales o mentales, arboles, ideogramas, palabras X

claves.

14. ¿ORGANIZA UN PLAN DE COMPOSICION

56

TEXTUAL?

Es decir, tiene en cuenta la estructura como por ejemplo:

introducción, desarrollo, y conclusiones. X

15. ¿PREVIENE LA FORMA DE REDACTAR LOS

PARRAFOS?

Es decir, tiene en cuanta la extensión de los párrafos, o si X

va a manejar una estructura lógica: deductiva, inductiva, o

de otra clase.

16. ¿DESPUES DE ESCRIBIR, COMPARA EL TEXTO

PRODUCIDO CON LO PLANEADO?

Es decir, revisa los parámetros que había determinado X

antes de comenzar a escribir.

17. ¿TIENE EN CUENTA ASPECTOS CLAVES DE LA

REDACCION DEL TEXTO?

Es decir, usa signos de puntuación, conectores, manejo de X

coherencia y cohesión textual.

18. ¿CORRIGE Y REVISA EL TEXTO CUANTAS VECES

SEA NECESARIO?

Es decir, considera que esta tarea es fundamental para la X

presentación de su escrito.

19. ¿BUSCA OTRA PERSONA PARA QUE LEA LO QUE

USTED HA PRODUCIDO COMO ESCRITO?

Es decir, le parece importante que otra persona haga una X

lectura crítica de su texto escrito.

57

1. ¿Cómo nace una novela?

- Creo que para cada autor hay un nacimiento distinto de una novela: para mi es una

imagen. Gabriel García Márquez.

La novela nace de una realidad, donde se quiere dar a conocer un contexto o

situación. De igual manera nace de ideas, que se tiene previamente dispuestas.

2. Sencillez de lenguaje. Todos los grandes escritores escriben con sencillez, pero a

costa de grandes trabajos. Ciceron: “Hay un arte de parecer sin arte”. La sencillez

produce la impresión de que no ha costado nada: a todos nos parece que podremos

escribir como Tolstoi o Stendhal en cuanto nos pongamos a hacerlo. Ernesto

Sabato.

Cuando uno escribe con sencillez, hace que la lectura se torne más fácil de

comprender y amena a quien la lee. Cuando se es sencillo, expresamos de una

manera más abierta nuestros pensamientos e ideas.

3. Todo lo literario debe corregirse y reducirse siempre. Nulla diez sine línea. Anula

una línea cada día. Augusto Monterroso.

Cuando somos capaces de corregir, nos es más fácil aceptar en que nos

equivocamos. La idea es que uno debe expresar de la mejor manera y de forma

correcta lo que se piensa, para que el lector, también entienda lo que queremos

expresar.

58

4. Cuando era joven podía escribir ocho, diez páginas… Sólo en la juventud hay esa

falta de revisión, uno piensa que es un gran escritor, que todo lo que escribe es

admirable, etcétera. Después se desarrolla el espíritu crítico, la autocritica. Hoy mi

trabajo me cuesta más esfuerzo que antes, pues soy mucho más consciente de mis

límites, y además porque siempre se debe trabajar con mayor profundidad. Jorge

Amado.

El hecho de ser joven, nos permite tener mayor vitalidad y fuerzas para asumir los

roles que sean. En la juventud se pueden corregir muchas cosas que posteriormente

pueden ser utilizadas de la mejor manera.

5. Hay tres puntos de vista desde los que podemos considerar a un escritor: como

narrador, como maestro, y como encantador, un buen escritor combina las tres

facetas; pero es la de encantador la que predomina y la que hace ser un gran

escritor. Vladimir Nabokov.

El escritor no solo debe actuar como escritor, debe poner un valor agregado que lo

haga diferente de los demás. Escribir desde un punto de vista real y claro, permitirá

ver en él un ejemplo de maestro.

6. ¿Cómo trabaja usted?

Como puedo y siempre que puedo. Ahora, si se refiere a detalles más concretos, le

diré que nunca escribió directamente a máquina, sino a mano. Corrijo mucho los

originales, al punto que a veces no tengo más remedio que pasarlos a máquina para

restablecer el texto entre la maraña de correcciones. Luego vuelvo a corregir la

59

copia a máquina, hasta que queda tan confusa y entreverada que debo

mecanografiarla otra vez. Mario Benedetti.

Soy muy organizada, me gusta que las cosas me queden bien hechas. Además de

ello me gusta ser muy cumplida en las labores que me encomiendan. Pongo lo mejro

de mi para desarrollar cada tarea.

7. Los arboles son alfabetos, decían los griegos. Entre todos los arboles – letras, la

palmera es el más hermoso. De la escritura, profusa y clara como el surtidor de sus

palmas, posee el efecto primordial: la caída. Roland Barthes.

Los conocimientos que se adquieren cada día, pueden ser como las plantas, hay

que abonarlos constantemente para que se mantengan siempre frescos. No dejar de

regar y nutrir nuestros conocimientos.

8. La creación es una constante rueda que gira con mayor aprendizaje y conciencia,

aunque tal vez con menos frescura y espontaneidad. Pablo Neruda

Cuando uno es creativo y usa esa creatividad en su trabajo y las actividades

académicas, las tareas se pueden convertir en oportunidades de aprendizaje y de

mejora.

9. Para poder inventar libremente hay que ponerse limites. En poesía, los límites

pueden proceder del pie, del verso, de la rima, de lo que los contemporáneos han

llamado respirar con el oído… En narrativa, los límites proceden del mundo

subyacente. Umberto Rico.

60

Me gusta inventar cosas nuevas, nuevos estilos, nuevas estrategias que me

permitan agilizar el tiempo, pero todo dentro de los parámetros establecidos, es

decir, respetando las condiciones que estas puedan ya tener.

10. Leo todos los días. Es mi consejero, mi hermano mayor. Es mágico, un surtidor

de sorpresas: se busca una palabra y siempre se encuentra otra. En el diccionario

debería estar la verdad del mundo ya que sus páginas contienen a los nombres del

mundo. Pero no es así: el diccionario nos ofrece una lista de palabras y la tarea de

los hombres, no solo de los escritores, es asociarlas para que algunas de esas

precarias asociaciones configuren la verdad del mundo, una verdad relativa que se

disipa en la lectura. Octavio Paz.

La lectura nos enriquece enormemente, es una gran fuete de conocimientos, pero

cuando no existe el hábito de leer, se puede tornar un poco difícil de comprender.

Pienso que a diario debemos dedicar por lo menos unos minutos, para crear ese

habito, que posteriormente se convierta en una actividad cotidiana de la vida.

61

6.10 Reflexión Semanal (6 y 7)

Segumiento al
Metas de Planes de
Diagnostico personal proceso de Refexion personal
Aprendizaje autoregulacion
aprendizaje
No conocia esta El uso de de esta Usar de manera mas El uso de esta
herramienta, herramientas fecuente, este tipo de herramientas me
desconocia su tecnológicas nos herramientas, ya que parece un buen
existencia, al facilitan aun más no las conocia. Son una material que nos sirve
comienzo parace algo la interaccion en herramienta muy de base y de apoyo
complejo pero luego estudios en interesante que nos para la modalidad de
* Manejo de Google
resulta de fácil ambientes facilita el intercambio estudios que estamos
Docs
Semana 6 comprensión. virtuales con de ideas y conceptos llevando a cabo. Al
* Uso de bases de
Ademas contar con nuestros principio me parecio
datos
bases de datos tan compañeros de algo complicado, pero
completas nos clase y trabajos en luego ya me fue
facilitan los motores grupo amigable la
de busqueda herramienta.

El uso de Blogs, no solo Con la interacción de
nos sirve para temas estas herramientas me
academicos, lo pude dar cuenta de lo
podemos usar para facil que resulta ser,
diferentes actividades solo es cuestión de
El manejo de las de nuestra vida diaria. usarlas constatemente.
diferentes Aprender a identificar Con respecto a las
herramientas de los las brechas en una problematicas de
* Manejo de Blogs Blogs, al inicio se Indagar máas a problemática de comunicación, me pude
* Solución nota algo fondo sobre los comunicación, para dar cuenta que muchas
Semana 7
problematicas de complicado. Hay que elementos de un ponerlas en practica en veces no sabemos
comunicación aprender a escuchar y problema. nuestro diario vivir. escuchar y por ende la
a hablar, para dar solución adoptada
putnos de vista tampoco sera la
coherentes correcta. Saber
expesarnos y
comprender deber ser
los primero que
debemos priorizar.

62

GUIA No. 4 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Actividad 7 “Proceso de comprensión e interpretación”

7.1 Encuesta diagnóstica de escucha

A
Pregunta Siempre veces Nunca
1. ¿AL ESCUHAR, CREA OBJETIVOS
PREDETERMINADOS? Es decir, elaboro propósitos antes X
de escuchar

2. ¿AL ESCUCHAR, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS
RELEVANTES? X
Es decir, recuerda información relacionada con lo que
escuchará.
3. ¿AL ESCUCHAR, REPRESENTA IMAGENES EN LA
MENTE? X
Es decir, dibuja en la mente la película de lo que
escucha.
4. ¿AL ESCUCHAR, COMPRENDE LAS CLAVES DEL
LENGUAJE NO VERBAL? X
Es decir, presta atención y le da significado a gestos,
movimientos corporales.
5. ¿AL ESCUCHAR, INTERPRETA PISTAS
CONTEXTUALES? X
Es decir, da sentido al lenguaje utilizado, la ideología del
orador.
6. ¿AL ESCUCHAR, INTERPRETA ESTIMULOS
SENSORIALES? X
Es decir, lee y obtiene sentido de gráficas, cuadros,
esquemas, etc.
7. ¿AL ESCUCHAR RECONOCE TERMINOS CLAVES?
Es decir, identifica palabras o expresiones con X
significados importantes.
8. ¿AL ESCUCHAR, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DE LA
DISERTACION? X
Es decir, identifica la(s) idea (s) general (es).
9. ¿AL ESCUCHAR, RELACIONA LAS PARTES DEL
DISCURSO CON EL TODO? X
Es decir, conecta significativamente las ideas
secundarias con la (s) principal (es).

63

10. ¿AL ESCUCHAR, PERMITE QUE LO AFECTIVO
INTERFIERA? X
Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores y
creencias le determinen su forma de escuchar.
11. ¿AL ESCUCHAR, PRESUPONE PRINCIPIOS DE
VERDAD EN EL ORADOR? X
Es decir, supone previamente que lo escuchado será
cierto.
12. ¿AL ESCUCHAR, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE
LA DISERTACION? X
Es decir, identifica la idea central o principal.
13. ¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATIA POR EL
ORADOR? X
Es decir, escucha con agrado al orador.
MENSAJE? X
Es decir, escucha con agrado el mensaje.
ESTILO DE PRESENTAR EL MENSAJE? X
Es decir, se manifiesta con agrado frente a la forma
como se da la información.
16. ¿AL ESCUCHAR, SUELE INTERRUMPIR PARA
APOYAR O DESAPROBAR? X
Es decir, participa aceptando o refutando lo que
escucha.

64

Encuesta diagnóstica de lectura

A
Pregunta Siempre veces Nunca
1. ¿AL LEER, CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS?
Es decir, elabora propósitos antes de leer. X

2. ¿AL LEER, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS
RELEVANTES? X
Es decir, recuerda información relacionada con lo que
leerá.
3. ¿AL LEER, REPRESENTA IMAGENES EN LA MENTE? X
Es decir, representa en la mente lo que lee.
4. ¿AL LEER, COMPRENDE LAS PENSAMIENTOS QUE
ESTAN DETRÁS DE LO ESCRITO? X
Es decir, presta atención y le da significado a las ideas
que están detrás del lenguaje escrito.
5. ¿AL LEER, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES O
ESTIMULOS VISUALES? X
Es decir, da sentido a los signos de puntuación,
imágenes, cuadros, esquemas, palabras resaltadas, etc.
6. ¿AL ESCUCHAR, RECONOCE TERMINOS CLAVES?
Es decir, identifica palabras o expresiones con X
significados importantes.
7. ¿AL LEER, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DEL ESCRITO? X
Es decir, identifica la (s) idea (s) general (es).
8. ¿AL LEER, RELACIONA LAS PARTES DEL DISCURSO
CON EL TODO? X
Es decir, conecta significativamente las ideas
secundarias con la (s) principal (es).

9. ¿AL LEER PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA? X
Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores y
creencias le determinen su forma de escuchar.
10. ¿AL LEER, PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD EN
EL ESCRITOR? X
Es decir, supone previamente que lo leído puede ser
cierto o factible.
11. ¿AL LEER, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA
DISERTACION? X
Es decir, identifica la idea central o principal.
12. ¿AL LEER, REACCIONA FRENTE AL MENSAJE?
Es decir, leer y toma una posición de cercanía o lejanía X
frente al texto.

65

13. ¿AL LEER, CONSTRUYE OTROS TEXTOS A PARTIR DE
LO LEIDO? X
Es decir, elabora pensamientos nuevos gracias a lo
leído.
14. ¿AL LEER, CONFRONTA LO LEIDO CON OTROS
CONOCIMIENTOS? X
Es decir, contrasta lo leído con otros textos, autores y/o
realidades.

7.3 Actividad de aprendizaje (Pagina 131 – 135)

7.3.1 Actividades con el primer principio (Activación de conocimientos previos)

7.3.1.1 Diagrama características de un profesional eficiente y efectivo.

66

7.3.1.2 Cambios generados por las innovaciones tecnológicas.

Internet

Personal: Me ha permitido manejar mi tiempo, ya muchas transacciones que se

debían hacer de manera personal, ya las puedo hacer a través de internet, como por

ejemplo el uso de los bancos, el pago de servicios públicos, transacciones

personales, etc.

Académica: anteriormente para poder consultar sobre un tema, debía desplazarme

hasta un biblioteca y hacer las consultas directamente, el internet es una

herramienta que me ha permitido hacer consultas desde mi casa, o desde cualquier

lugar donde haya conexión, además tengo la oportunidad de consultar en varias

fuentes, ya que los resultados de búsqueda son múltiples.

Teléfono Celular

Personal: Por ser un dispositivo móvil, nos permite llevarlo a cualquier parte,

facilitando la comunicación en cualquier momento y en cualquier lugar. Es la manera

en las que también nos pueden contactar en cualquier momento para atender temas

importantes.

Académica: Me ha permitido establecer comunicaciones más efectivas y oportunas

con mis compañeros de clase, logrando ubicarnos y contactarnos en el instante

preciso.

67

7.3.1.3 Relación de términos - Competencias del profesional global y digital –

Predicciones

Las competencias que desarrolle el profesional global y digital, le permitirán tener

una visión integral del mundo. Para lograr el desarrollo de estas competencias debe

prepararse y llevar a cabo una buena gestión de conocimiento. Además de ellos

debe estar en continua capacitación y autocapacitación para el buen, manejo de

tecnologías. Para la interacción global el profesional requiere tener consigo y

desarrollar una sensibilidad multicultural (conocimiento de varias culturas), que le

permita desenvolverse en las diferentes culturas y aplicar de manera correcta la

administración de información. Como no todas las culturas manejan las mismas

características, se necesitara de un sentido de trabajo colaborativo, para que estos

nuevos conocimientos sean recibidos y entendidos de la mejor manera.

7.3.1.4 Predicciones lectura: Competencias del profesional global y digital

La evolución tecnológica y global que se presenta en estos últimos tiempos, ha

generado grandes oportunidades a los profesionales de hoy. La interacción con

otras culturas ha permitido al mundo tener una visión más amplia de las muchas

oportunidades que tiene los países en intercambiar ideas, productos, modelos de

gestión, etc., que en su momento pueden llegar a ser la forma en que un país tenga

grandes resultados.

El profesional de hoy debe tener un sentido de trabajo de colaborativo, para poder

interactuar con facilidad en otras culturas, respetando siempre los puntos de vista y

exponiendo los suyos con diplomacia y cercanía.

68

El conocimiento que se tenga, debe ser expuesto de manera clara, concisa y

oportuna, aprovechándolo al máximo y proyectándolo al mundo y a sus diversas

culturas.

La tecnología ha permitido, en parte, romper paradigmas de tiempo y distancia; ya

no es necesario estar presentes físicamente en un lugar, si no que con el hecho de

estar en conexión, nos involucra de la misma manera.

7.3.2 Actividades con el segundo principio

7.3.2.1 Con el término “la celeridad” que aparece en el párrafo1, de la lectura, línea 6

se quiere decir:

b. la rapidez

7.3.2.2 La expresión “tejiendo” en el párrafo 2, línea 2, remite a inferir

metafóricamente que:

a. El nuevo modelo de mundo se va construyendo…

7.3.2.3 Selecciona la tesis central en el texto:

a. El mundo global y digital exige de profesionales con unas competencias

para actuar en equipo con visión holística y multicultural

7.3.2.4 Las diferentes argumentaciones que presenta la autora del texto giran

fundamentalmente alrededor de:

d. Las competencias de los profesionales.

7.3.2.5 La estructura de composición del texto es de:

69

c. Un ensayo

7.3.2.6 El conector “sin embargo” en el parrafo2, línea 3 es necesario en el texto

para:

d. Aclarar.

7.3.2.7 ¿En qué contextos se aplica la información del texto?

d. Todos los anteriores.

7.3.2.8 ¿Cuál es el propósito de la autora con su texto?

d. Enunciar las competencias del profesional global y digital.

7.3.2.9 La autora propone unas competencias profesionales para:

d. Todos los profesionales.

7.3.3 Autoevaluación

Presuposición: trate de suponer contextos socio-culturales en los cuales serán

cada vez más importantes los patrimonios intelectuales.

Intencionalidad: ¿Cuál es el propósito global del escritor en el texto La riqueza de

la información? Argumente su respuesta.

Propósito global del escritor, Gustavo Estrada:

Implicación: A partir de la lectura del texto, deduzca consecuencias positivas y

negativas de la relevancia que está tomando la inteligencia corporativa en Colombia

y en el mundo.

70

Inferencia: ¿Cuáles infiere que son sus acciones presentes para ser generador de

capital intelectual?

71

Actividad 8 “Proceso de expresión y producción escrita”

8.1 Grupo de Trabajo

Sandra Milena Sánchez Arana

María Teresa Cortes Rodríguez

Camilo Andrés Ospina


72

8.2 Coordinador del grupo


8.3 Dinámica de Expresión Oral

Foro. Los desafíos que enfrentan los profesionales en Administración.

https://docs.google.com/presentation/d/1hXVChD833YWjl57QZQyzH2WlLPs2C

h-imFstSNGt_fI/edit#slide=id.g23c1777

c_0_122

8.4 Objetos de aprendizaje sobre la escritura – Actividad

74

http://virtual.ean.edu.co/bbcswebdav/pid-22553-dt-content-rid-

576002_1/courses/0021452012-

2D32E/20120515_comcom_v2.1/media/Guia4_act3_obj2/Los_Signos_de_Puntu

acion1/player.html

E portafolio kelly

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (18)

Similar to E portafolio kelly

Similar to E portafolio kelly (20)

E portafolio kelly