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Aprendizaje y Lenguaje , Enfoque Sensoriomotriz
 

Aprendizaje y Lenguaje , Enfoque Sensoriomotriz

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Esta metodologia surge de la necesidad de crear un

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    Aprendizaje y Lenguaje , Enfoque Sensoriomotriz Aprendizaje y Lenguaje , Enfoque Sensoriomotriz Presentation Transcript

    • DESARROLLO DEL APRENDIZAJE APLICANDO UN SISTEMA ALTERNATIVO DE COMUNICACIÓN Y EL ENFOQUE SENSORIOMOTRIZ L ic. Kelly Ruiz Huamanzana Instituto de Rehabilitación Infantil y Educación Especial Milagroso Niño Jesús Área Educativa
      • Esta metodología de trabajo, surge de la necesidad de crear estrategias de trabajo que faciliten al niño con necesidades educativas especiales una forma activa de aprender a través de un sistema alternativo de comunicación y de actividades sensoriales y psicomotrices.
      • Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación
      • SAACs
      • Todo sistema de comunicación que no utilice palabras articuladas pero que tenga suficiente nivel de estructuración convencionalizada para transmitir información. Es, pues, una comunicación lingüística sin que el emisor articule sonidos del habla (Puig de la Bellacasa, 1985).
    • Sistema alternativo de Comunicacion
      • S on instrumentos de intervención logopédica/educativa destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o el lenguaje.
      • Su objetivo es la enseñanza mediante procedimientos específicos de instrucción, los cuales sirven para llevar a cabo actos de comunicación (funcional, espontánea y generalizable )
      • Dirigidos hacia aquellas personas que no tienen lenguaje oral y
      • que es imposible que se dé a corto o largo plazo, o que se considera
      • que el esfuerzo necesario para que el lenguaje se dé no es rentable y
      • se necesita encontrar un sistema para que el sujeto se comunique.
      • “ HABLAME Y QUIZAS LO OLVIDE
      • ENSEÑAME Y QUIZAS LO RECUERDE
      • PARTICIPAME Y APRENDERÉ
      • Benjamin Franklin
      • . ”
    • Enfoque sensoriomotriz Organizar la información de entrada sensorial y mejora sus respuestas al entorno . Organiza el comportamiento Regula a el nivel de alerta Beneficia la planificación y coordinación motriz Beneficia el desarrollo de las actividades de la vida diaria
    • FASES DEL PROCESO DE ADQUISICION DE LOS APRENDIZAJES Fase 1 Actividades sensorio motrices Fase 2 Activ. Senso Mot Activ.Prelinguisticas Fase 3 - Activ.senso Mot -Activ.Prelinguistica s Desarrollo de habilidades básicas para el aprendizaje Fase 4 - Activ.senso Motriz -Activ.Prelinguisticas -Desarrollo de habilidades básicas para el aprendizaje -Percepción Global y Reconocimiento de palabras escritas -Mejorar los niveles de atención mediante el cuerpo -Modulación de la conducta -Organizar la entrada sensorial y mejorar sus respuestas -Atender y sentarse -Imitación Motora -Juego Funcional -Léxico Semántico
      • -Atención y memoria
      • -Discriminación y selección
      • -Percepción
      • Pensamiento Lenguaje.
      • Praxia esta ligada al lenguaje
      • la planificación del movimiento, permite que el niño organiza su pensamiento , organiza su lenguaje.
      - Reconocimiento de carteles en diferentes categorías que sean funcionales como : -
    • FASE 1 Aplicación de Actividades VESTIBULAR Receptores sensoriales que se encuentran en el oído interno los cuales procesan la información respecto a la gravedad y el movimiento. Permite regular el Tono muscular y los niveles de atención o alerta PROPIOCEPTIVO Información sensorial asociada al tono muscular y tensión de tendones . Permite al cerebro saber donde esta cada parte de nuestro cuerpo y como se esta moviendo. ¨conciencia corporal¨ Permite tolerar diversas posiciones del cuerpo con soporte de peso, graduación de la fuerza , precision de movimientos. TACTIL Información sensorial que compone el desarrollo emocional y que sumada a otros sentidos permite discriminar y localizar el estimulo . Permite habilidades motoras orales, destrezas de manipulación ,esquema corporal y planeación motora (praxias) - Balancearse y saltar sobre la pelota. -Enrollarse y desenrollarse de una sabana. -Jugar con la sabana como hamaca -Realizar volantines
      • Jalar la soga, sabana.
      • Amasar masa elástica
      • Coger varias canicas a la vez y deposítarlas en una botella.
      • Caminar en superficies irregulares con obstáculos.
      • Saltar desde la silla a la colchoneta, giros, resbaladeras.
      - Manipulación de diversos granos y texturas. -Caminar sobre superficies variadas y en contraste. -Envolver en cobertores de diverso grosor. -Jugar con espuma de afeitar. -Estimulación táctil profunda.
    • FASE 2 Aplicación de actividades pre lingüísticas Actividades de socialización , expr es ión y comunicación Atender y sentarse Imitacion motora Juego Funcional Comunicación intencional Prestar atención a los objetos a los sonidos a las voces Imitar movimientos a través de canciones, Utilizar instrumentos musicales Para el desarrollo lexico-semantico Conducta tiene un valor comunicativo Formas de expresar necesidades y deseos Gestos mas verbalizacion
    • FASE 3 Desa rrollo de habilidades básicas para el aprendizaje
      • -Atención y memoria
      • - Percepción
      • - Pensamiento - Lenguaje.
      - Comprender ordenes - Imitar movimientos , gestos, sonidos. -Discriminar, seleccionar, clasificar,etc -Visual Reconocer su nombre en un cartel -Auditiva Identificar - Tacti l Praxis
    • FASE 4 Percepción Global y Reconocimiento de palabras escritas
      • Es importante mencionar que la instalación de este aprendizaje en esta fase se da a través de actividades psicomotrices y sensoriales, es una metodología activa.
      • Objetivos :
      • -Reconocimiento de su nombre y de su familia cercana o nuclear
      • -Reconocer alimentos de consumo habitual diario y de su preferencia.
      • -Reconocer objetos de uso diario, que sean funcionales y/o significativos para el alumno .
    • PROCEDIMIENTO
      • 1.-Reconocimiento de la tarjeta(foto)
      • 2.-Asociacion de la tarjeta con el cartel
      • 3.-Asociacion tarjeta foto – tarjeta foto
      • 4.-Asociacion cartel –cartel
      • 5.-Selección del cartel ,
      • 6.- Reconocimiento de palabras en hojas de aplicacion
      • 7.-Reconocimiento de las palabras y la asociacion de las mismas al grafico en hojas de aplicación.
      • IMPORTANTE
      • 1.-Partimos de palabras de una a tres silabas.(directas, trabadas, según el procesamiento de cada alumno)
      • 2.-Reconocer verbos
      • 3.- Reconocer adjetivos y conjunciones
    • MATERIALES
      • QUE DEBEMOS TOMAR EN CUENTA
      • La madurez visual
      • De acuerdo a ello aplicaremos:
      • -Color de las letras ( rojo, negro)
      • -Tipo de letra Arial –Negrita
      • ( tamaño proporcional a la tarjeta )
      • -Tamaño de tarjeta ( 2x2, 5x5, 8x8 ,10x10)
      • ( tamaño de la fotografia proporcional a la tarjeta )
    • Percepción Global y Reconocimiento de palabras escritas ¨Proceso ¨
      • Reconocimiento de carteles
      • en diferentes categorías
      • que sean funcionales
      Paul come el pan Paul come Paul -Nombre - familia - Alimentos -prendas de vestir-Útiles de aseo Animales Miscelaneas,etc sustantivos verbos Adjetivos y conjunciones Estructuración del lenguaje Verbal - Escritura -carteles Dame-toma-come Juega-camina, Dulce,suave,grande Limpio , mucho , etc
    • Percepción Global y Reconocimiento de palabras escritas
              • ejemplo: Reconocimiento de tarjeta –foto, la cual siempre lleva el texto , como por ejemplo en este caso es la foto de la mama del niño con el texto que le corresponde : mamá
      • mamá papá
      • ¨Formar al niño en el placer de comunicar , es ante todo socializarlo, pero tambien ayudarlo a salir de si mismo¨
      • Un niño que comunica se siente bien consigo mismo, se alegra de vivir, de intercambiar con sus semejantes .
      • El existe, tiene su lugar
              • ¨Bernard Aucouturier¨
      • GRACIAS
      • L ic. Kelly Ruiz Huamanzana Instituto de Rehabilitación Infantil y Educación Especial Milagroso Niño Jesús
      • AREA EDUCATIVA