2. CONCEPTO DE PARADIGMA
Un paradigma es un
determinado marco desde el
cual miramos el mundo, lo
comprendemos, lo
interpretamos e intervenimos
sobre él. Abarca desde el
conjunto de conocimientos
científicos que imperan en una
época determinada hasta las
formas de pensar y de sentir de
la gente de un determinado
lugar y momento histórico. En sí,
un paradigma es sólo una
manera de ver y explicar que
son y cómo funcionan las cosas.
Está constituido por
supuestos teóricos, leyes y
técnicas de aplicación que
deberán adoptar los
científicos que se mueven
dentro de una determinada
comunidad científica.
3.
4. Busca un tipo de
comportamiento
Hay practica
según las
necesidades
aprendidas.
Profesor
Se aplica
2.- adquisición de
conocimientos del
ambiente.
Modelos
educativos
tradicionales
SKINNE
R
TEORÍAS
CONDUCTUALES
Alumno
Enseñanza-
Aprendizaje
Receptor de
conceptos y
contenidos.
Evolución
Motivación
escasa
•Observable
•Medible
•Cuantificable
ESTABLECER
su interés es
Proceso de
aprendizaje y
experiencia no
son tomados en
cuenta
Niveles
autoritario
s (orden)
3.- Construcción
conductual
EVALUARPREPARAR
SELECCIONA
R
1.- Maduración –
educación insisten
en favorecer el
desarrollo natural
critica
Programa
6. DESARROLLO
HISTÓRICO
orientado
Construcción de una
sociedad ideal.
Adaptación del
organismo al
medio ambiente
Skinner
Libertad
Dignidad
Justicia
conductismo
Watson-1913.
NEOCONDUCTISMO
Sistema
educativos
Psicólogos
aprendizaje
Cambio de
conducta(medio)
La escuela es
creada para
modificar la
conducta
promover
Conductas
útiles
Eliminar conocimientos
basados en un mismo
tema
7. Pavlov recibió a lo largo de su vida numerosos
honores.
La teoría del reflejo condicionado, su mayor
contribución a la psicología.
Thorndike, Edward Lee (1874-
1949), Psicólogo y educador
estadounidense. Mediante el
uso de los experimentos de
ensayo y error con animales,
Thorndike formuló su ley
llamada del efecto según la
cual, se aprende aquella acción
cuyo resultado es más
satisfactorio y la aplicó al
desarrollo de técnicas
especiales de enseñanza.
Skinner, Burrhus Ingresa
en la Universidad de
Harvard para seguir los
estudios de Psicología y,
bajo la dirección del
profesor Edwin G.
Boring, realiza su tesis
sobre los reflejos
condicionados,
alcanzando el doctorado
en 1931 (M.A. y PhD).
WATSON
Considerado el fundador del conductismo en
América, en la Universidad de Chicago, entró
en el círculo de influencia de John Dewey,
James Rowland Angelí y de la psicología
funcional que prevalecía allí.
8. •El modelo de interpretación
científica es la máquina, en
cuanto medible, observable
y cuantificable. De igual
manera es el profesor en el
aula, dotado de
competencias aprendidas
que pone en práctica según
sus necesidades.
•La vida en el aula se
reduce a la suma de
objetivos conductas
actividades, centrados
sobre todo en los
contenidos de textos
(suma de datos analíticos
han de ser aprendidos y
memorizados por el
alumno tras la explicación
del profesor).
CARACTERÍSTICAS
DEL CONDUCTISMO
9.
10. La teoría cognitiva, proporciona
grandes aportaciones al estudio
de los proceso de enseñanza y
aprendizaje, como la contribución
al conocimiento preciso de
algunas capacidades esenciales
para el aprendizaje, tales como:
la atención, la memoria y el
razonamiento.
11. De los conocimientos que
disponga una persona
dependerá la concepción de sí
mismo y del mundo que lo
rodea, por tanto desarrollará
habilidades necesarias para
adaptarse a su entorno.
Se considera que el sujeto elabor
a
las representaciones y entidades
internas (ideas, conceptos,
planes), de una manera
esencialmente individual, aún y
cuando esté influido por el medio
ambiente externo.
La teoría cognitiva determina que:
"aprender" constituye la síntesis de la
forma y contenido
recibido por las percepciones, las cuales
actúan en forma relativa y personal en ca
da
individuo, y que a su vez se encuentran
influidas por sus antecedentes, actitudes
y motivaciones individuales.
12. •La inteligencia, la creatividad, el pensamiento critico y
reflexivo son temas constantes de este paradigmas.
•También el modelo de aprendizaje esta centrado en los
procesos de aprendizaje y por lo tanto, el sujeto que
aprende, es el que procesa información la cual es capaz
de dar significación y sentido de lo aprendido .
Características
13. La intención instruccional se centra en la
promoción de un aprendizaje significativo,
en la inducción o modelamiento de un
conocimiento esquemático más elaborado
y rico, y en la enseñanza de estrategias o
habilidades de tipo cognitivo.
14.
15. Nos conduce a
reconocer que el
estudiante no sólo
debe adquirir
información, sino
también debe
aprender estrategias
cognitivas , es decir,
Procedimientos para
conocer, seleccionar,
recuperar y usar
Información .
16. PAPEL DEL
DOCENTE
•Orientador del
conocimiento.
•Busca la empatía
del estudiante.
• Ofrece mayor
alternativas de
evaluación
Brindar diferentes
conocimientos a
partir de la
experiencia
Trasferencia teórica
A ámbitos prácticos
Cede el
protagonism
o al docente
lograr
Actividades basadas
en problemas de
discusión
Establecer la
utilidad
Teórica-Práctica
niños
17. PAPEL DEL
ALUMNO
PARTICIPACIÓN
El alumno es
quien debe
relacionar los
contextos reales.
Responsable de
su propio
aprendizaje
Construye sus
conocimientos
Es participe y
creativo
COLABORACIÓ
N
(compañeros)
TEORÍA
PRÁCTIC
A
18. •El alumno es el
responsable último de su
propio proceso de
aprendizaje
•El alumno construye el
conocimiento por sí
mismo y nadie puede
sustituirle en esta tarea
•El alumno relaciona la
información nueva con
los conocimientos previos
•Establecer relaciones
entre elementos potencia
la construcción del
conocimiento.
•El alumno da un
significado a las
informaciones que recibe
•La actividad mental
constructiva del alumno
se aplica a contenidos
que ya están elaborados;
es decir, son el resultado
de un proceso de
construcción a nivel
social.
CARACTERÍSTICAS DEL
CONSTRUCTIVISMO
19.
20. El alumno necesita interactuar
y el rol del docente es
generar, aplicar y dar espacios
para que dicha interacción se
dé.
El aprendizaje tiene lugar
en función de las necesidades
y demandas que el entorno
social del alumno le formula
de forma implícita a la
institución educativa.
