Una explicación de las necesidades de los niños especiales

1. CARACTERISTICAS DE
ALUMNOS CON NECESIDADES
ESPECIALES.

2. La denominación de necesidades
educativas especiales referida a los
alumnos con dificultades importantes en
el aprendizaje intenta crear un enfoque en
el que se acentúen las
necesidades pedagógicas que estos
presentan y los recursos que se han de
proporcionar, en lugar de realizar
categorías diagnósticas por el tipo
de discapacidad que los afectan, si bien
no se deben obviar los
aspectos clínicos en la evaluación e
intervención de estas necesidades. Las
necesidades educativas especiales
pueden ser temporales y permanentes y a
su vez pueden ser debidas a causas:

3. Físicas
Psíquicas
Situación socio-familiar
otros casos de inadaptación (cultural,
lingüística...)
Las necesidades educativas especiales
pueden aparecer en categorías diferentes
en cada alumno. Algunos de los más
frecuentes son las siguientes:5
Percepción e interacción con las personas
y el entorno físico
Desarrollo emocional y socioafectivo
Desarrollo y adquisición del lenguaje y la
comunicación
Adquisición de hábitos
Lenguaje

4. Expresión artística y educación física
Desarrollo personal y social
Desarrollo intelectual
Interacción entre iguales
Condiciones del proceso de enseñanza y
aprendizaje
También pueden estar asociadas al ambiente
escolar en el que se educa a los alumnos. Si la
escuela no esta sensibilizada a brindar la atención a
la diversidad de aprendizaje de los alumnos,los
maestros no están lo suficentemente preparados,la
metodología y las estrategias de enseñanaza no son
adecuadas o las relaciones interpersonales y la
comunicación entre la comunidad educativa.

5. INTEGRACION A LOS ALUMNOS AL
AULA

6.  Integración Escolar... involucra la concepción de
una escuela abierta a la heterogeneidad de
alumnos, sin segregación ni discriminación,
estructurada en base a la diversidad, con un
currículo que se diversifica y flexibiliza en
función a las necesidades de los educandos. En
tal sentido, apunta hacia un compromiso
institucional que garantice al educando con
necesidades especiales su educación en
igualdad de condiciones y oportunidades,
brindándoles la posibilidad de aprender y
desarrollarse como el resto de los ciudadanos
del país.
 Para poder hablar de una verdadera Integración
es necesario que el niño tenga una integración
física, psicosocial y pedagógica.

7. La experiencia vivida por el C. D. I “Sagrado
Corazón de Jesús”, reporta siete proyectos de
integración escolar en centros de educación inicial
y escuelas básicas, públicas y privadas, del
Municipio Tucupita, relacionados con niños de
diferentes condiciones: Síndrome Down,
Impedimentos físicos, Trastornos del
comportamiento, Síndrome de Asperger.
Los resultados encontrados han variado en función
de las particularidades de cada situación, unos con
mas éxitos que otros, evidenciándose factores
comunes que actúan como obstáculos: la poca
vinculación de los padres con el proceso, aulas de
clase con matricula elevada, docentes con
practicas segregacionistas y las fallas en la línea de
acción intramodal que afecta la prosecución
escolar.

8. INTERVENCION PEDAGOGICA.

9. Hemos tratado de hacer un recorrido por el sistema
educativo vasco intentado detectar aquellas
dimensiones que vienen a venir en ayuda del
desarrollo del niño o la niña de 0 a 6 años y más
concreto del niño o la niña de 0 a 3 años con
necesidades educativas especiales o en
riesgo de tenerlas.
De todo el colectivo de educadoras y educadores
es conocida la importancia de la actuación
educativa temprana en los niños y niñas
con una discapacidad en orden a reforzar
determinados aspectos de
su desarrollo así como en la detección y en la
prevención de necesidades educativas especiales.

10. La función de las Escuelas Infantiles no es el
desarrollo de programas rehabilitadotes o
habilitadores propios de otras instituciones que
actúan en el ámbito de la atención precoz, pero sí
con su programa
educativo la de reforzar esta intervención,
completarla, colaborar en su seguimiento con las
entidades que prestas ese servicio.
Hay que señalar que las actividades educativas
que se desarrollan en las Escuelas Infantiles
vienen a completar el trabajo de atención
temprana que desarrollan otras instancias. La
manera de completarlo es desarrollando para
todos los niños y niñas su proyecto educativo.

11. SOFTWARE PARA
ALUMNOS ESPECIALES

12.  Otros Recursos de la Red
Navegando por la Red podemos encontrar
recursos interesantes para apoyar nuestro trabajo
con alumnos que presentan Necesidades
Educativas Especiales. Aquí os dejamos unas
fichas que pueden ser de utilidadPROGRAMA
PARA ALUMNOS CON N.E.E.
 NOMBRE DEL PROGRAMA: Programa de
Estructuración Ambiental Por Ordenador
WEB: http://peapo.iespana.es/
DIRIGIDO A: Autismo, Retraso mental.
DESCRIPCIÓN: Contiene diferentes apoyos
visuales para, a través de pictogramas, elaborar
horarios, agendas e indicadores espaciales.

13. PROGRAMA PARA ALUMNOS CON N.E.E.
NOMBRE DEL PROGRAMA: SANTOS
SOFTWARE
WEB: http://www.arrakis.es/~spereira/index
.htm
ASPECTOS CURRICULARES: Todas las áreas.
DIRIGIDO A: Diferentes discapacidades.
Para niños entre 3 y 14 años.
DESCRIPCIÓN: SANTOS PEREIRA. Programas
educativos. Se pueden descargar demos
gratuitas y solicitar versiones comerciales.
PROGRAMA PARA ALUMNOS CON N.E.E.

14. NOMBRE DEL PROGRAMA: J.J. MATEO
WEB: http://www.indicedepaginas.com/
ASPECTOS CURRICULARES: Todas las áreas.
DIRIGIDO A: Diferentes discapacidades. Para niños
entre 3 y 14 años.
DESCRIPCIÓN: Contiene diferentes juegos y
actividades curriculares que posibilita una amplia
gama de aplicaciones.
PROGRAMA PARA ALUMNOS CON N.E.E.

15. NOMBRE DEL PROGRAMA: Clic
WEB: http://clic.xtec.net/es/index.htm
DIRIGIDO A: Alumnos con deficiencias auditivas o con
trastornos del habla, el lenguaje o la comunicación en
E. Infantil, E. Primaria y e. Secundaria.
ÁREA / TEMA: Lenguaje / Interdisciplinares
PARA TRABAJAR y CREAR: Todos los aspectos de la
Comunicación
Es un entorno multimedia para crear y realizar
actividades educativas tanto para las distintas etapas y
ciclos de la educación obligatoria como para ACNEE
(alumnos con necesidades educativas especiales;
dentro de este grupo están los alumnos con
deficiencias auditivas)
Permite trabajar diferentes áreas curriculares:
comunicación y representación (Ed. Infantil), lenguas,
matemáticas y educación musical (Ed. Primaria y Ed.
Secundaria).

16. SOFTWARE PARA APOYAR
LAS DEFICIENCIAS:
MOTORAS,
VISUALES Y
AUDITIVAS.

17.  Visuales
 Los servicios disponibles para los estudiantes
con discapacidades visuales incluyen textos
alternativos, lectores y material impreso en
tamaños grandes. También hay servicios para
los estudiantes quienes tienen dificultad para
tomar exámenes. Estos incluyen un escritor, un
lector, y en algunos casos los exámenes son
suministrados auditivamente (screen-reading
software) con tiempos extendidos para
completar tales exámenes sin dificultad. Todo
documento necesario para tomar exámenes
con ayuda deberá ser hecho con anticipación.
También poseemos televisiones de corto
circuito que están disponibles en el centro de
exámenes

18. Auditivas
 Los estudiantes sordos o con
discapacidades auditivas pueden pedir
apuntes e intérpretes en lenguaje manual
(señas) para sus clase su otras actividades
relacionadas con la universidad.
 Los estudiantes pueden obtener instrumentos
de la oficina DDS para el uso auditivo en las
clases. Estos instrumentos también se
encuentran disponibles en Bramlage
Coliseum, McCain Auditorium, Nichols
Theatre y el K-State Student Union.

19. ATENCION A LA
DIVERSIDAD

20.  La diversidad es una característica de la conducta
y condición humana que se manifiesta en el
comportamiento y modo de vida de los individuos,
así como en sus modos y maneras de pensar,
circunstancia esta que se da en todos los niveles
evolutivos de la vida y en todas las situaciones.
Esta diversidad tiene amplia repercusión en las
aulas, puesto que en ese escenario educativo se
dan de forma continua y permanente
manifestaciones de la diversidad de los alumnos
que las conforman”.
Cualquier profesional de la educación que se
aproxime a los alumnos que pueblan las aulas de
los centros educativos, captará rápidamente la
existencia de alumnos diversos.

21. Esta diversidad tiene su origen en múltiples
factores: sociales, económicos, culturales,
geográficos, étnicos y religiosos, así como de
las diferentes capacidades intelectuales,
psíquicas, sensoriales y motóricas y del rol
sexual de los sujetos.
La escuela aun reconociendo la existencia de
la diversidad, ha llevado a la práctica un
tratamiento educativo más o menos
homogeneizante en aras de una supuesta
efectividad y/o rentabilidad de recursos” (Ver
vídeo “Cuca y Quique”)