Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la producción de artículos de opinión para estudiantes de quinto grado. La sesión se divide en tres fases - inicio, proceso y cierre - y utiliza estrategias como lluvia de ideas, análisis textual colectivo y publicación en línea. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar errores en artículos y produzcan sus propios textos de opinión con una estructura y argumentos sólidos. Al final, los estudiantes

1. COMUNICACIÓN – QUINTO
DE SECUNDARIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA
LENGUAJE – COMUNICACIÓN.
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
GRADO
SECCIONES
HORAS:
QUINTO.
A – B – C –D.
2 HORAS.
I. ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
2.1 TÍTULO DE SESIÓN: PALNIFICAMOS Y REDACTAMOS UN ARTÍCULO DE OPINIÓN.
2.2 CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS:
DOMINIO - CAPACIDAD ESPECÍFICA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
TEXTUALIZA un artículo con originalidad, creatividad y usando
distintos recursos expresivos.
REFLEXIONA sobre el contenido y forma de un artículo,
proponiendo soluciones frente a los errores.
CONOCIMIENTO
REFLEXIÓN TEXTUAL
- Análisis de fondo y forma de un texto.
- Errores forma: Puntuación, ortografía general, ausencia de
recursos, ausencia de estructura.
Errores de fondo: Incoherencia, superficialidad, redundancia,
obscuridad, ambigüedad.
2.3
INDICADORES DE LOGRO
 Escribe un artículo de opinión sobre un tema de interés social con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de información.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
TEMA TRANVERSAL
- Educación en la fe y en valores: Busca emitir su opinión de acuerdo a criterios
a principios éticos, democráticos y humanitarios.
PRINCIPIO EVANGELIZADOR:
- El uso ético, racional de los medios de comunicación social: fomentar una cultura óptima de comunicación masiva.
II.
EJECUCIÓN CURRICULAR:
FASES.
FASE DE
INICIO.
FASE DE
PROCESO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CREACIÓN DE INTERÉS:
* Se le presenta un breve texto: “Con respecto a la influencia de las redes sociales,
mi opinión es la más importante porque soy un estudiante muy responsable a
diferencia de mis compañeros yo cumplo con mis tareas y todos los profesores
me consideran…”
* ¿Qué errores ha cometido el autor? ¿Cómo se debe argumentar un planteamiento?
* Lluvia de ideas: expresan sus opiniones a favor o en contra de manera voluntaria.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
*Interrogantes: ¿Cómo reconocer que nuestro artículo tiene requisitos? ¿Por qué es
importante utilizar nota al pie? ¿Qué recursos debemos utilizar para que sea creativo?
* Se determina el propósito de la sesión y la secuencia didáctica: Reflexionamos sobre
la forma y fondo de un artículo de opinión.
REFERENCIA TEÓRICA:
* Se elabora una un esquema sobre la reflexión textual: fondo (propósitos, planteamiento,
argumentos convincentes, coherencia, etc; forma (uso de términos, claridad en la
redacción, recursos, ortografía).
* Se explica con el caso de su importancia: Un alumno publica un artículo en Internet ¿A
qué riesgos se puede someter?
SITUACIÓN DE ANÁLISIS TEXTUAL COLECTIVA.
* Se le entrega un artículo de un adolescente: EL USO DE LAS REDES SOCIALES Y EL
ATRASO ESCOLAR.
MEDIOS Y
MATERIALES
- Estudio de
casos:
- Lluvia de
ideas.
TIEMPO
10
5
- Diálogo.
- Lectura
dirigida.
- separata.
10
10
- Separata:
artículo y lista

2. COMUNICACIÓN – QUINTO
DE SECUNDARIA
FASE DE
CIERRE
III.
* Se lee párrafo por párrafo y se va identificando errores de forma y fondo.
* Se plantea correcciones significativas y creativas a los errores.
* Según una lista de cotejo se determina el nivel de calidad del artículo leído.
REFLEXIÓN DE ANÁLISIS TEXTUAL INDIVIDUAL.
* Se forman dúos para que intercambien sus artículos y se le entrega una lista de cotejo
para que revisen.
* Leen, corrige y dan todas las sugerencias necesarias para mejorar la producción de su
compañero.
ARGUMENTACIÓN DE PROPUESTAS TEXTUALES
* Leen y comparten sus redacciones, luego se da sugerencias para mejorar su
producción.
EXTENSIÓN Y EDICIÓN DE TEXTOS:
* Revisan su artículo de opinión, lo digitan, diagraman en un programa informático que
dominen.
*Publican su artículo de opinión en PERUEDUCA/ GRUPO/VIRGENDOLOROSA –
QUINTO - 2013, luego comentan críticamente la de sus compañeros.
EVALUACIÓN:
* Presentan sus producciones finales y se corrige a través de una lista de cotejo textual.
50
- Trabajo en
equipo.
30
Argumentació
n de ideas.
- Internet.
- Portal de
Perúeduca.
10
- Lista de
cotejo textual.
EVALUACIÓN CURRICULAR:
CRITERIO
INDICADORES.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
ACTITUD
FRENTE AL
ÁREA.
ITEMS
un
artículo
de
opinión sobre
un tema de
interés social
con estructura
textual
compleja,
a
partir de sus
conocimientos
previos
y
fuentes
de
información.
INSTR. Y
TECN.
VALOR
1.- Posee sus tres partes bien definidas.
2.- Existe descripción del problema o hecho y un planteamiento que
demostrar o defender.
3.- Ha empleado varios argumentos con sus respectivas objeciones y
refutaciones.
4.- Utilizó tipos de argumentos: analógico, probabilístico, científico, de
autoridad, etc.
5.- Utilizó citas textuales, con su respectiva nota al pie demostrando
respeto por las ideas ajenas y anota la bibliografía al final.
6.- Empleo expresiones propias de un artículo: considero, discrepo,
pienso, refuto, argumento, etc.
7.- El contenido es original porque las ideas son novedosas, rompe
paradigmas, propone nuevas posibilidades.
8.- Se evidencia coherencia entre los párrafos, las ideas son claras y
no existe ambigüedad ni redundancia.
9.- La conclusión ratifica o desmiente el planteamiento y convoca a una
reflexión.
10.- Existe corrección idiomática, tildación general y especial, y
precisión semántica.
Demuestra - Se preocupa por recoger información de su tema y consolidar un
constancia,
trabajo excelente.
responsabilidad
y - Presenta sus avances con orden y esmero.
perseverancia en sus - Participa permanentemente opinando, preguntando, demostrando y
actividades
sugiriendo en las actividades propuestas.
académicas.
- Muestra disponibilidad, entusiasmo y esmero para escuchar a los
demás y preguntar.
 Escribe
IV.
de cotejo.
2
2
- Lista
cotejo.
2
2
2
2
2
2
2
2
- Ficha de
observación y
cuaderno de
apuntes.
BIBLIOGRAFÍA:
1.- EDITORIAL SANTILLNA: Comunicación 5.
2.- FICHAS DEL ESTUDIANTE. Ministerio de Educación.
3.- Lozano Alvarado, Saniel. Los Senderos del Lenguaje.
4.- MED. Fichas de trabajo de alumnos.
POEL R. HERRERA BENDEZÚ.
PROF. DE LENGUA Y LITERATURA.
de
V° B° DE LA SUBDIRECCIÓN.