DESARROLLO INFANTILY COMPETENCIAS EN LA PRIMERA         INFANCIA                      ORIENTACIÓN                        E...
DESARROLLO Y COMPETENCIAS DE LOS NIÑOS              DE 3 A 5 AÑOSLA NOCIÓN DE COMPETENCIA SE REFIERE ACAPACIDADES GENERALE...
LA COMPETENCIA SE CARACTERIZA PORQUEMOVILIZA O POTENCIA EL CONOCIMIENTO QUESURGE DE UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA, HACIADIVERSA...
EL TÉRMINO EXPERIENCIA REORGANIZADORA SE REFIERE A UNFUNCIONAMIENTO COGNITIVO QUE MARCA MOMENTOSCRUCIALES EN EL DESARROLLO...
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA ATENCIÓN                 EDUCATIVA             A ESTUDIANTES CON          DISCAPACIDAD C...
EL LEMA DE “APRENDIZAJE PARA LA VIDA”DEBE TOMAR UN SENTIDO PARTICULAR EN ELCASO DE LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDADCOGNITIVA ...
DEBE CONTAR CON PRINCIPIOS,OBJETIVOS Y PLANES DE ACCIÓNFLEXIBLES QUE SE ADECUEN ALAS              NECESIDADESPARTICULARES ...
TENIENDO EN CUENTA QUE DURANTE LAETAPA DE PREESCOLAR EL NIVEL DEINTERACCIÓN   DEL    NIÑO  Y   NIÑA   CONDISCAPACIDAD COGN...
LOS OBJETIVOS QUE SE HAN DEPRIVILEGIAR PARA EL TRABAJOEN ESTA ETAPA PREESCOLAR,FAVORECEN    DE   UN  MODOCLARO Y DETERMINA...
CONCLUSIONES:DEBE HACERSE UN REGISTRO DEL TRABAJOQUE SE REALIZA CON EL ESTUDIANTE.ANOTAR ACTIVIDADES Y PROGRESOS.NO HAY...
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  1. 1. DESARROLLO INFANTILY COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA ORIENTACIÓN ESCOLAR 2012
  2. 2. DESARROLLO Y COMPETENCIAS DE LOS NIÑOS DE 3 A 5 AÑOSLA NOCIÓN DE COMPETENCIA SE REFIERE ACAPACIDADES GENERALES QUE POSIBILITAN LOS‘HACERES’, ‘SABERES’ Y EL ‘PODER HACER’, QUE LOSNIÑOS MANIFIESTAN A LO LARGO DE SU DESARROLLO.ESTAS CAPACIDADES SURGEN DE LA REORGANIZACIÓN DESUS AFECTOS Y CONOCIMIENTOS AL INTERACTUAR CONLOS OTROS, CON SUS ENTORNOS Y CON ELLOS MISMOS. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia DOCUMENTO No. 10 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
  3. 3. LA COMPETENCIA SE CARACTERIZA PORQUEMOVILIZA O POTENCIA EL CONOCIMIENTO QUESURGE DE UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA, HACIADIVERSAS SITUACIONES Y ESTE CARÁCTER FLEXIBLELE BRINDA A LOS NIÑOS MÁS POSIBILIDADES DE‘PODER HACER’ Y DE UN DESARROLLOAUTÓNOMO.
  4. 4. EL TÉRMINO EXPERIENCIA REORGANIZADORA SE REFIERE A UNFUNCIONAMIENTO COGNITIVO QUE MARCA MOMENTOSCRUCIALES EN EL DESARROLLO, PUES ELLOS SINTETIZAN ELCONOCIMIENTO PREVIO Y SIMULTÁNEAMENTE SIRVEN DE BASEPARA DESARROLLOS POSTERIORES, MÁS ELABORADOS. UNAEXPERIENCIA REORGANIZADORA MÁS QUE ACUMULACIÓN, ES ELRESULTADO DE LA INTEGRACIÓN DE CAPACIDADES PREVIAS, QUEPERMITEN A LOS NIÑOS ACCEDER A NUEVOS ‘SABERES’ Y‘HACERES’ Y MOVILIZARSE HACIA FORMAS MÁS COMPLEJAS DEPENSAMIENTO Y DE INTERACCIÓN CON EL MUNDO…
  5. 5. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVA. Ministerio de Educación Nacional Bogotá, D.C., Colombia. Julio de 2006
  6. 6. EL LEMA DE “APRENDIZAJE PARA LA VIDA”DEBE TOMAR UN SENTIDO PARTICULAR EN ELCASO DE LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDADCOGNITIVA DESDE LA EDUCACIÓNPREESCOLAR, PUES SE DEBEN DESARROLLAREN LOS NIÑOS Y NIÑAS LAS APTITUDESNECESARIAS PARA CONVIVIR, PARA ASUMIRLOS CAMBIOS QUE IMPONEN LASCIRCUNSTANCIAS DE LA VIDA ACTUAL Y PARAINCORPORAR LOS AVANCES DE LA CIENCIA Y LATECNOLOGÍA QUE LES VAN A FACILITAR ELLOGRO TEMPRANO DE UNA MEJOR CALIDAD DEVIDA.
  7. 7. DEBE CONTAR CON PRINCIPIOS,OBJETIVOS Y PLANES DE ACCIÓNFLEXIBLES QUE SE ADECUEN ALAS NECESIDADESPARTICULARES DE CADA NIÑO YNIÑA, QUE ADEMÁS SEANABIERTOS, PARTICIPATIVOS, QUERESPETEN EL PLURALISMOCULTURAL Y DEN RESPUESTA ALA DIVERSIDAD DECAPACIDADES, INTERESES YMOTIVACIONES.
  8. 8. TENIENDO EN CUENTA QUE DURANTE LAETAPA DE PREESCOLAR EL NIVEL DEINTERACCIÓN DEL NIÑO Y NIÑA CONDISCAPACIDAD COGNITIVA ES SIMILAR AL DESUS COMPAÑEROS, LAS ACTIVIDADESPREACADÉMICAS, REQUIEREN EL USO DEMETODOLOGÍAS VIVENCIALES, CONOBJETIVOS PRECISOS, CON PASOSINTERMEDIOS MÁS PEQUEÑOS, CON MAYORVARIEDAD DE MATERIALES Y DEACTIVIDADES, CON UN LENGUAJE SENCILLO,CLARO Y CONCRETO, QUE LE PERMITANMANTENER SU MOTIVACIÓN E INTERÉS,REPITIENDO MÁS VARIEDAD DE EJERCICIOS,PRACTICANDO EN OTROS AMBIENTES YSITUACIONES.
  9. 9. LOS OBJETIVOS QUE SE HAN DEPRIVILEGIAR PARA EL TRABAJOEN ESTA ETAPA PREESCOLAR,FAVORECEN DE UN MODOCLARO Y DETERMINANTE ELDESARROLLO DE CAPACIDADESMENTALES :ATENCIÓNMEMORIAPERCEPCIÓNPENSAMIENTO LÓGICOCOMPRENSIÓN
  10. 10. CONCLUSIONES:DEBE HACERSE UN REGISTRO DEL TRABAJOQUE SE REALIZA CON EL ESTUDIANTE.ANOTAR ACTIVIDADES Y PROGRESOS.NO HAY QUE HACER UN PROGRAMADIFERENTE, ES EL MISMO PERO ADAPTADO ALNIÑO O LA NIÑA. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVA. Ministerio de Educación Nacional Bogotá, D.C., Colombia. Julio de 2006
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