DOCUMENTO

1. Norma Técnica de Evaluación
de Competencias
Dirección General de Gestión Descentralizada - DIGEGED

2. Extensión del Sistema de evaluación a toda la secundaria:
todos tendrían un sistema cualitativo y discreto y con una
escala de 4 niveles
• La NT decía que transitoriamente en el 2019 solo 1ero de secundaria.
• 68% de escuelas son de 8 o menos secciones.
• Consistencia conceptual.
• Los calificativos vigesimales no están asociados a conclusiones descriptivas.
• Inquietud: ¿Estamos preparados todos los docentes? ¿Qué se
requiere para lograrlo?

3. • Consistencia conceptual.
• Se busca desarrollar competencias e informar sobre éstas y consolidar la importancia
de reconocer el desarrollo de cada una.
• Desde punto de vista pedagógico no es posible concluir el nivel de logro de un área.
Los estudiantes no desarrollan áreas, si no competencias.
• Para informar a otros agentes; es decir, para cubrir lo administrativo el SIAGIE dará
información. Se incluirá una fórmula en el SIAGIE.
• Medida de transición cuando hay dos sistemas. También está hecha la propuesta a
partir de una fórmula.
• Se dará la posibilidad de incorporar competencias cuando cumplan determinadas
características y no se obligará a hablar de talleres.
Informar solo por competencias

4.  I ciclo (Inicial): solo descripciones
 II ciclo (Inicial): Se concluye nivel de logro y se elaboran descripciones
 Primaria y Secundaria: Se consignarán niveles de logro a las competencias trabajadas (al
final del año sí deben haberse trabajado todas). Si incluirán conclusiones descriptivas
obligatoriamente cuando la competencia esté en nivel “C”.
 Los docentes consignan el nivel de logro (calificativo) del último periodo. Es ese el nivel de
logro (calificación) alcanzado a lo largo del año
 Inquietud: ¿Qué se requiere para que los docentes puedan identificar los niveles de logro?
¿Hacer buenas descripciones?
Las conclusiones descriptivas y el establecimiento de
niveles de logro para cada competencia

5. Promoción y permanencia
• Exigencia igual entre primaria y secundaria. Inicial y primer grado automática.
• Nos preguntamos por consistencia conceptual: ¿Estándares por ciclo? ¿Permanencia cada
grado?
• “B” al interior del ciclo está muy próximo al nivel esperado. Ninguna competencia en C.
• A al final del ciclo en la mitad o más de las competencias asociadas al área.
• No tomar en cuenta área de DPCyC o competencias de Construye identidad y convive para
primaria. Pero plantear hacer talleres ad hoc
• Competencias de cuáles áreas a tomar en cuenta: las mismas que en norma actual
• Primaria: Comunicación y matemática / 6to C y T y ¿competencias “cognitivas” de PS?
• Secundaria: se considera a todas.
• EIB: se incluyen otras condiciones
• Por ejemplo: en escuelas de fortalecimiento B en oralidad de castellano como segunda lengua.

6. Prueba de ubicación
• EBR:
• Que sea solo por edad.
• Si no es así, que la DRE o quien haga sus veces, lo organice.
• EBA:
• Solo en instituciones designadas.
• Banco de preguntas desde MINEDU para que luego armen sus pruebas.