El Proyecto en Educación: Estado del Arte. Revisión Preliminar.

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El Proyecto en Educación: Estado del Arte. Revisión Preliminar.

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA“UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO El Proyecto En Educación: Estado del Arte una Revisión Preliminar Autor: Rosa Betancourt C.I.: 11586960 Prof.: Jorge José Pérez Noviembre, 2013
  2. 2. Introducción La Educación Bolivariana propone un proceso continuo y sistemático de construcción colectiva en el cual participan y se involucran todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela y tiene como fin formar un individuo, social, solidario, creativo, productivo y que forme al individuo en el hacer, saber y convivir para su integración a la sociedad. Por lo tanto la educación tiene que ser más activa para formar mejores personas que busquen el bienestar d ellos y de la sociedad en general. En este orden de ideas, el país vive una transición histórica acogida por la sociedad al promover su transformación en paz y democracia, pero afectada estructuralmente por el derrumbe de valores al que fue sometido anteriormente, es ahora a través de la educación Bolivariana que se está logrando un proceso de formación con la participación del Estado, la familia y la sociedad como un todo manteniendo la relación de estos agentes y proyectándolos por la vida escolar y humana del ciudadano para crecer progresivamente con la comprensión de su condición que le permita responder, corresponder y participar en la creación y cambios de la sociedad en la cual vive. Por ello el docente como gerente educacional debe ser capaz de manejar los recursos de los cuales disponen para garantizar el éxito de los proyectos pedagógicos comunitarios donde la intervención de los estudiantes, padres y representantes, vecinos y miembros de la comunidad en general se traduzca en una labor cooperativa de participación armónica y coherente. El sistema educativo está consciente de la necesidad que hay de realizar transformaciones que permitan lograr los objetivos educacionales en los diferentes niveles y modalidades del sector.
  3. 3. Si se fortalecen los espacios y se garantiza una educación participativa estrechamente ligada a la comunidad el resultado será una gestión gerencial efectiva y dinámica esencial para el progreso y desarrollo del país. En este sentido, es importante señalar que el saber no le pertenece sólo a la escuela, es un producto social construido del que se apropia cada participante, cada sujeto, cada persona. En la escuela se va a producir saber colectivo, a enriquecer lo ya producido, a transformar lo que ya no resulta pertinente, a expresar lo que constituye valores de la comunidad. Debe ser centro de realización social donde cada uno se encuentra al otro y todos se encuentran a sí mismos a través de sus acciones, inquietudes y deseos. Para ello es necesario que el docente tome en cuenta la estrategias existentes para fortalecer la enseñanza aprendizaje de sus estudiantes, entre ellas la puesta en práctica de los proyectos educativos ,fruto de un ejercicio de planificación que analiza cuantitativa y cualitativamente los costos y beneficios de complementar una idea educativa .Una estrategia metodológica concebida para los estudiantes ,elaboradas por el conjunto de actores de la escuela ,incluida la participación de la familia y otros integrantes de la comunidad. Los proyectos educativos son el conjunto de actividades y tareas intencionales que proponen y desarrollan efectos educacionales con el fin de satisfacer necesidades y demandas; prestar servicios, producir bienes y solucionar problemas educacionales. . Si importante es el conocimiento de la realidad, mucho más importante es el conocimiento en que se encuentran los distintos miembros de la comunidad educativa, ya que ese conocimiento nos darás el punto de partida de la labor educativa, que no es otra, que la de
  4. 4. llevar o ayudar a la persona desde donde se encuentra hasta la meta que nos proponemos. Cabe destacar que los problemas que se abordan en el aula deben ser producto de la observación acción participante, ya que se busca un problema o necesidad y se plantea la solución al mismo. . . Si importante es el conocimiento de la realidad, mucho más importante es el conocimiento en que se encuentran los distintos miembros de la comunidad educativa, ya que ese conocimiento nos darás el punto de partida de la labor educativa, que no es otra, que la de llevar o ayudar a la persona desde donde se encuentra hasta la meta que nos proponemos. El objetivo de este informe es dar a conocer un poco sobre la conceptualización de proyectos, origen, beneficios y evolución de los proyectos educativos. Por último el informe tiene como fin realizar un balance sobre tesis u otro artículo para obtener información para el desarrollo del mismo.
  5. 5. Proyecto Es la acción racional planificada para alcanzar en un tiempo determinado los objetivos propuestos. Un proyecto es un conjunto de actividades a realizarse en un lugar determinado, en un tiempo determinado, con determinados recursos, para lograr objetivos y metas preestablecidas; todo ello seleccionado como la mejor alternativa de una solución luego de un estudio o diagnóstico de la situación problemática. (OEA 2004) Existen dos modelos para elaborar proyectos, uno es el inductivo, que nos lleva del análisis y de la reflexión de la base institucional ascendiendo hacia los componentes que incluyen la base filosófica, la misión y la visión de la institución. El otro modelo es el deductivo o de camino descendiente, el cual formula el proyecto partiendo de los componentes que tienen que ver con la filosofía, la misión, la visión, los perfiles, los fines, metas, objetivos, es decir debe partir de las intenciones educativas del plantel. ¿Qué es un Proyecto Educativo Institucional Comunitario? Es una propuesta institucional de trabajo dirigida a dinamizar los procesos educativos y reorientar las acciones pedagógicas ; siendo responsables en su elaboración la totalidad de los actores que conforman la comunidad educativa y el entorno local, en la medida de las posibilidades; con la finalidad de tomar las decisiones fundamentales para el logro de sus objetivos propuestos, a nivel académico, administrativo y comunitario; y todo su entorno social con el fin de alcanzar una calidad de vida para todos.
  6. 6. ¿Por qué es un proyecto pedagógico? Porque el fin fundamental es lograr mejorar la calidad de la educación para que el estudiante crezca en conocimientos, procedimientos, actitudes y valores. Su objetivo es aprender a ser, a aprender, a hacer y a convivir; potencializándose con la integración de la escuela y la comunidad. El Proyecto Educativo Institucional Comunitario, debe responder a: 1. la realidad de la institución y de su entorno social, de allí que sea único; 2. a las características sociales, económicas, culturales de los alumnos; 3. a las necesidades, intereses y expectativas de sus alumnos; tomando en cuenta la formación en lo cognoscitivo-afectivo-valores, y el ámbito sociocultural. 4. a la formación del personal docente que labora en la institución. Antes de iniciar la planificación del Proyecto Educativo Institucional Comunitario, debemos tener en cuenta que: . - La planificación debe estar iluminada por la filosofía de la institución, su misión y su visión, los objetivos y el perfil del egresado que esperamos. .- Las características socioculturales, económicas, políticas del medio donde se encuentra situado el plantel; para así poder proyectar las acciones de la escuela hacia esa comunidad. .- El PEIC debe garantizar la continuidad y coherencia entre los distintos elementos que lo conforman. .- Que el PEIC guarde fidelidad al progreso continuo que se desarrolla en el mundo en materia educativa. .- El PEIC debe ser lo suficientemente flexible, de tal forma, que sea fácil adaptarla a las nuevas realidades que se presentan durante el tiempo de su ejecución y/o a los cambios del personal que pudiera darse por cualquier
  7. 7. eventualidad. .- El PEIC debe ser producto del trabajo de un equipo multidisciplinario, con el fin de cubrir el mayor número de situaciones posibles que se presentan dentro de la convivencia humana. Para qué sirve un PEIC? Desde un punto de vista operativo, el proyecto de educación institucional permite la construcción de una escuela colaboradora, producto del establecimiento de un lenguaje común para el desarrollo de una planificación por parte de los actores educativos; una escuela con identidad institucional. Establecimientos de Objetivos y Metas Los objetivos expresan lo que se quiere lograr en la institución, tomando en cuenta los resultados obtenidos en el análisis situacional, a fin de garantizar su factibilidad y viabilidad. En las metas se evaluación de las acciones llevadas a cabo por la institución constituyen el PEIC del plantel y debe ser aprobado en Asamblea General Comunitaria y puede ser considerado para su presentación en los Consejos de Planificación Local y en otras organizaciones existentes del entorno, así como también pueden considerarse como insumo para el establecimiento de la planificación y presupuesto Definición de de las Proyecto Zonas Educativas. de Aprendizaje • Es una estrategia que utiliza el docente para abordar procesos de aprendizaje en los alumnos. Éste debe estar en concordancia con los objetivos del PEIC y contextualizado con los intereses y necesidades del grupo.
  8. 8. • Según Currículo Básico Nacional (1.998): Es una estrategia de planificación, concebida en la escuela, para la escuela y los educando…contribuyen a mejorar la calidad de la enseñanza, y se convierten en una herramienta importante para la coherencia y el sentido de todas las actuaciones docentes relacionadas con el trabajo de aula. • Según AGUDELO y FLORES (1.997): Es una estrategia de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo y se sustenta en las necesidades e intereses de los niños y de la escuela, a fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad. Características del Proyecto de Aprendizaje Se involucra en un problema real y que involucra distintas áreas. Oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que le permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la información y representar su conocimiento de diversas formas. Colaboración entre los estudiantes, maestros y otras personas involucradas con el fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido entre los miembros. Uso de herramientas cognitivas y ambientales de aprendizaje (laboratorios computacionales, hepermedios, aplicaciones gráficos y telecomunicaciones). • Permite la globalización e integración de los aprendizajes y favorece el aprendizaje significativo.
  9. 9. Facilita el establecimiento de relaciones entre contenidos pertenecientes a varias áreas académicas, o bien entre contenidos diferentes de una sola de ella. Guarda una estrecha relación con los P.P.P, porque incorporan un conjunto de actividades relacionadas con los problemas de tipo pedagógico detectados en las instituciones escolares a objeto de contribuir a mejorar la calidad de la educación. Conceptualiza y adapta los objetivos de etapa y de área, así como los ejes trasversales y los contenidos de tipo conceptual, Procedimental y Latitudinal en atención a las características, necesidades e intereses de los educandos. Establece métodos, técnicas de enseñanza y actividades que permiten una adecuada intervención pedagógica en el aula. Principios del Proyecto de Aprendizaje ¿Qué es enseñar? Aprendizaje vinculado con el SER, HACER, CONOCER y CONVIVIR; incluyendo los Ejes transversales conectados con los contenidos curriculares. ¿Cómo enseñar? De acuerdo a los intereses de los estudiantes, a las particularidades de los Ejes, a las características de los docentes y del medio circundante ¿Qué evaluar? Los objetivos de etapas, sus competencias y los criterios para definir los ¿Cómo logros del alumno. evaluar?
  10. 10. Situaciones que en atención a los Ejes transversales involucren los contenidos conceptuales procedimentales y latitudinales. Para que una clase tenga el mayor éxito posible en los alumnos es necesario que esté bien planificada, Los P.A. permiten planificar las clases en períodos de acuerdo a la necesidad del grupo y al tiempo que requiera impartir el objetivo. En la medida en que se diseñen y ejecuten los P.A., en esa misma medida se producirá el análisis y la reflexión de la práctica educativa que ha de facilitar pautas y criterio para ir revisando y retroalimentando estos proyectos, de acuerdo con una concepción global de la enseñanza. De esta manera, se aspira mejorar la calidad de la educación que se imparte en la institución escolar. A través del Proyecto de Aprendizaje, por ejemplo, se hacen posibles todas aquellas adaptaciones curriculares que sean necesarias para atender satisfactoriamente a los estudiantes que presenten especiales dificultades de aprendizaje, es decir, el P.A. viene a ser el puente que tiene los docentes entre las metas educativas prescritas a nivel nacional o estatal, y la realidad que vive y experimentan los educandos del grupo-clase; un puente siempre tendido con un objetivo prioritario de conseguir que los aprendizajes puedan ser eficaces y significativos para la totalidad del alumnado. Los Proyectos de aprendizaje, a manos de los Docentes, permiten diversificar las estrategias de intervención pedagógica; determinan los objetivos, contenidos y medios a ser utilizados e impulsan el cambio en la práctica docente. De esta manera, las verdaderas transformaciones docentes como generadores de conocimiento y experiencias. Los P.A permiten ir dando pasos progresivos en la organización, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Asimismo,
  11. 11. favorecen en los educandos la construcción del aprendizaje con el mayor grado de experiencias significativas posibles, a la vez, logran que los docentes se sientan satisfechos y gratificados en su trabajo, propiciando el crecimiento profesional.
  12. 12. Antecedentes Se considera que surgió en Estados Unidos a finales del siglo XIX, comúnmente es conocido como la enseñanza que se basa en el hacer. El educador William H. kilpatrick fue quien elaboró el concepto y lo hizo famoso a través del texto “The Proyect Method” (1918), aunque hay vestigios de personajes que le antecedieron a través de diversos estudios que realizaron, por lo que para comprender su origen es necesario remontarse años atrás. Knoll en su artículo “The Project Method: its Vocational Education Origin and International Development” (1997), considera que el aprendizaje basado en proyectos podría dividirse en cinco etapas. 1. 1950-1965. En las escuelas de arquitectura de Europa, principalmente las de Roma y Paris, comienza a trabajarse por proyectos. 2. 1965-1880. Se considera el proyecto como una herramienta del aprendizaje, pasa de solo aplicarse en la arquitectura a aplicarse en la ingeniería y de Europa al continente Americano. 3. 1880-1915. Se empezó a trabajar por proyectos en las escuelas públicas. 4. 1915-1965. Se redefine el concepto de aprendizaje baso en proyectos y migra a Europa 5. 1965 a la actualidad. Se da una ola de expansión del aprendizaje basado en proyectos después de su caída en los años 30. Es un modelo de aprendizaje que exige que el profesor sea un creador y un guía que estimule a los estudiantes a aprender ya que, la realidad
  13. 13. concreta se acerca al estudiante por medio de la realización de un proyecto completo de trabajo en el cual se deben aplicar habilidades y conocimientos. Objetivos El aprendizaje basado en proyectos tiene diversos objetivos, sin embargo entre los más representativos podemos encontrar: 1. Formar personas capaces de interpretar los fenómenos y los acontecimientos que ocurren a su alrededor. 2. Desarrollar motivación hacia la búsqueda y producción de conocimientos dado que a través de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real se desarrollan y aplican habilidades y conocimiento Beneficios de su implementación El utilizar el aprendizaje basado en proyectos permite: 1. La integración de asignaturas, reforzando la visión de conjunto de los saberes humanos. 2. Organizar actividades en torno a un fin común, definido por los intereses de los estudiantes y con el compromiso adquirido por ellos. 3. Fomentar la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo colaborativo, la capacidad crítica, la toma de decisiones, la eficiencia y la facilidad de expresar sus opiniones personales.
  14. 14. 4. Que los estudiantes experimenten las formas de interactuar que el mundo actual demanda 5. Combinar positivamente el aprendizaje de contenidos fundamentales y el desarrollo de destrezas que aumentan la autonomía en el aprender. 6. El desarrollo de la persona; los alumnos adquieren la experiencia y el espíritu de trabajar en grupo, a medida que ellos están en contacto con el proyecto. 7. Desarrollar habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y la negociación, la planeación, la conducción, el monitoreo y la evaluación de las propias capacidades intelectuales, incluyendo resolución de problemas y hacer juicios de valor. 8. Satisfacer una necesidad social, lo cual fortalece los valores y compromiso del estudiante con el entorno. Estudios realizados respecto al tema Proyectos Educativos Alfredo Araque, Yajaira León p. (2010). implementación de los Proyectos Educativos Productivos como estrategia metodológica para la integración de la escuela con la comunidad, fomentando el quehacer científico, tecnológico y productivo, generando la construcción de propuestas y proyectos para el Desarrollo Endógeno, local en la Unidad Educativa Bolivariana “Francisco Uscategui Dávila” ubicada en el Municipio Aricagua del estado Mérida. La investigación es de carácter cualitativo, bajo el enfoque de investigación acción, apoyado en un trabajo de campo, a nivel descriptivo. Las unidades claves de estudio está conforma por 10 docentes, 10 miembros de la comunidad aricaguense y 8 estudiantes de 4to y 5to año de la Unidad
  15. 15. Educativa. La recolección de datos fue realizada a través de una encuesta y bajo la técnica de observación, las mismas permitieron conocer, sobre el conocimiento que tienen los docentes, estudiantes y comunidad sobre los Proyectos Educativos Productivos. Los resultados lograron establecer que la implementación de los Proyectos Educativos Productivos genera una alternativa paulatina para la integración de la comunidad al proceso educativo, lo que permitirá ejercer el sentido de corresponsabilidad, así como la participación y el protagonismo en la construcción de la sociedad en la que se quiere vivir. Por otro lado Mirabal(1993).Realizo un estudio de tipo diagnostico de necesidades de los docentes que laboran en la segunda etapa de Educación Básica para el desempeño del rol de promotor social ,concluyo en relación a las técnicas de trabajo comunitario ,que el mayor porcentaje de los docentes manifestaron desconocer dichas técnicas ,lo que impide lograr una participación activa de la comunidad evitando de esta forma unificar y racionalizar recursos para mejorar el desarrollo de programas comunitarios. Así mismo Duque (2003).Realizo un estudio de campo de carácter descriptivo, con el propósito de determinar las estrategias utilizadas por los docentes para integrarse al Proyecto Pedagógico de Aula, en la Escuela Básica Privada “Dr.” Eladio Del Castillo “en Barquisimeto ,Estado Lara ;la muestra estuvo conformada por (12) docentes de la primera y segunda etapa de Educación Básica .En el estudio la autora concluye que el 50%de los docentes utilizan estrategias gerenciales para integrarse a los Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA),mientras que otro 50% no se integra. Autor : Bracho Angelica,Burgo Margarita(2011) Creación de un Implantación Dayarlin Huerto En El Aprender –Haciendo ,Montes Annedys, Escolar A Través De Los Moran De La Niños Y Niñas De
  16. 16. Edades Comprendidas Entre 4 A 6AñosPertenecientes Al centro De Educación Inicial “Javier” La presente investigación se ubica en la modalidad de investigaciónacción a través del paradigma cualitativo, lo cual permite describir y tomar acciones para transformar la acción educativa e implantar el Proyecto Institucional. Debido a que surgió la necesidad de la creación de un Huerto Escolar a través de la implantación en el Aprender-Haciendo de los niños y niñas de edades comprendidas entre 4 a 6 años pertenecientes al Centro de Educación Inicial “Javier”. La investigación se desarrolló en la comunidad de Santa Eduvigis donde se procedió a desarrollar acciones que permitieran a los niños y niñas adquirir las competencias en el Aprender-Haciendo para lograr aprendizajes significativos. Por considerar que la enseñanza en el nivel inicial es primordial e importante y con ello ayudar a desarrollar en sus hijos el amor a la naturaleza y conservación del ambiente para así adquirir el dominio en una serie de actividades contenidas en el nuevo Diseño Curricular de Educación Inicial que van a configurar el desarrollo integral del niño y la niña, colaborando a formar en ellos hábitos, habilidades, destrezas, orientadas y mediadas por el docente y adulto significativo el cual intervienen en el proceso educativo inicial y a futuro del niño y la niña. En conclusión: La comunidad educativa padres, representantes, docentes, obreros, niños (as), manifestaron el deseo y disposición de participar en la creación del huerto.
  17. 17. Consideraciones Finales Los P.E.I.C y los P.A son estrategias de enseñanza, que tiene por objetivo lograr una mejor adaptación individual y social, estos proyectos les permiten a las personas involucradas transformarse en verdaderos actores para la construcción de conocimientos, explicar y resolver problemas concretos, relacionados con sus necesidades básicas. Además fortalece su capacidad de organización, reflexión, expresión y acción. Por otro lado, el currículo de educación se orienta en una comparación teórico-práctico y parte de las intenciones educativas nacionales, estadales y locales que se ejecutan en la escuela a través de los proyectos. Los proyectos de Aprendizaje (P.A), se presentan precisamente, como una estrategia para devolver el protagonismo a los alumnos en su proceso de aprendizaje, promoviendo su inventivo, creatividad, curiosidad, el trabajo en equipo, la formulación y la solución de problemas cotidianos y concretos. Los proyectos constituyen una forma de aprender y de enseñar centrada en los intereses y preocupaciones de los alumnos de que involucren de forma activa en la planificación, ejecución, presentación y evaluación de experiencias dialogadas de aprendizaje. Ahora bien, no hay un único modo de entender y asumir los proyectos, pues son una estrategia pedagógica flexible, que busca integrar el ambiento escolar y los sistemas de aprendizajes a las diferentes problemáticas, que se presentan en su comunidad y darle solución con la participación de todos los actores. La insistente invitación a compartir las labores nos exige corresponsabilidad. Sus fundamentos se enraízan en la esencia de la persona. Tratar a la persona como un ser capaz de responsabilidad es situarse en actitud de encuentro y confianza. La colaboración responsable para llevar a cabo
  18. 18. el común proyecto educativo es considerada como un deber de conciencia por todos los miembros de la comunidad: maestros, padres de familia, alumnos, personal administrativo; cada uno de los cuales la ejecuta según sus responsabilidades y funcionen que le atañen. Corresponsabilidad es una responsabilidad común que toda persona ejerce solidariamente unida a otras y por la que se asumen grupalmente las consecuencias del obrar. La corresponsabilidad favorece la libertad de iniciativa personal y de creatividad, el desarrollo de la inteligencia crítica y el compromiso adulto. Para que exista y pueda desarrollarse la corresponsabilidad, son necesarias ciertas condiciones: • Definir las responsabilidades precisas de cada uno. Los campos bien delimitados evitan ambigüedades, malentendidos y problemas. • Que cada persona sea ella misma un ser responsable. • Armonizar la propia responsabilidad con la de los otros. • Conocer las estructuras de participación de un mismo ámbito. • Una constante formación teórica y práctica. La formación de equipos educativos compactos es la premisa básica para la elaboración y el desarrollo de un Proyecto Educativo de calidad. El Equipo Directivo es el animador de la Comunidad, sin sustituirla ni desplazarla, sino contando con las cualidades de cada persona. Este estudio me ayudo a tener una visión más clara sobre la aplicabilidad de los proyectos educativos en la Educacion.Asi como también conocimiento para transmitirlo a quienes lo necesiten.
  19. 19. BIBLIOGRAFIA AMARISTA, Magali y De Navarro, Mercedes (2.001). Planificación Instruccional. UNELLEZ, Barinas. Escalona M. (1998). Manual Para El Currículo Básico Nacional. Caracas... UPEL e Proyecto Instituto Educativo Mejoramiento Institucional Profesional Comunitario. del Magisterio. BuenasTareas.com. Recuperado 11, 2009, de http://www.buenastareas.com/ensayos/ProyectoEducativo-Institucional-Comunitario/55653.html Alfredo Araque, Yajaira León p. (2010). Implementación de los Proyectos Educativos Productivos como Estrategia Metodológica para la Integración de la Escuela con la Comunidad, fomentando el quehacer científico, tecnológico y productivo, generando la construcción de propuestas y proyectos para el Desarrollo Endógeno, local en la Unidad Educativa Bolivariana “Francisco Uscategui Dávila” ubicada en el Municipio Aricagua del Estado Mérida. http://tesis.ula.ve/pregrado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2245 Roma, Mina (1.999). Reforma Curricular, Investigación y Proyectos Pedagógicos Ruiz, C. (1998) Instrumento de investigación Educativa, Caracas: Ediciones CIDEG, CA Traspalacio Yassiel (2001).Tesis Estrategias Gerenciales Dirigidas al personal Docente como Promotor Social de los Proyectos Pedagógicos Comunitarios de Educación Básica .UPEL Barquisimeto.

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