Este documento resume un análisis de un trabajo de grado sobre un programa de capacitación para docentes de educación básica para promover actitudes positivas hacia la integración de niños con necesidades educativas especiales. El autor también describe su propio trabajo de grado sobre un programa de formación para docentes universitarios en la evaluación de estudiantes con diversidad funcional. Ambos programas buscan capacitar a los docentes para mejor integrar a los estudiantes con necesidades especiales y evaluarlos de manera adecuada.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
BARQUISIMETO
ANALISIS
PROPUETA DE UN PROGRAMA DE CAPACITACION DIRIGIDO A
DOCENTES DE EDUCACION BASICA PARA PROPICIAR
ACTITUDES POSITIVAS HACIA LA INTEGRACION DE NIÑOS
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
(MORELLA GIL)
Lizmayery machado
C.I V- 17.319.685
Prof. Jorge Pérez
Secc es405
Construcción y validación de instrumentos

2. El presente análisis de trabajo de grado que lleva por nombre propuesta de un
programa de capacitación dirigido a docentes de educación básica para propiciar
actitudes positivas hacia la integración de niños con necesidades educativas especiales
por su autora Morella Gil (2001) se presenta como un antecedente por su similitud con
mi trabajo de grado a realizar el cual seria sobre la propuesta de un programa de
formación dirigido a docentes en la parte de evaluación del aprendizaje de estudiantes
con diversidad funcional en la universidad. Dicho programa podría dar aportes al
proceso educativo en cuanto a brindarle a los docentes la información requerida para
evaluar personas con necesidades educativas especiales de acuerdo a la integración
universitaria.
Dicho diseño se enmarco en la modalidad de proyecto factible, por lo que se
planteo en 3 fases, la primera referida al diagnostico de las actitudes que tienen los
docentes de primera y segunda etapa, la segunda que evaluó la factibilidad técnica,
pedagógica y normativa de la propuesta y la tercera correspondiente a la propuesta en si.
Asimismo Hurtado de barreras (1998) lo conceptualiza como investigación
proyectiva “debido a que conduce a inventos, a programas, a diseños, a creaciones
dirigidas a cubrir una determinada necesidad” (p.311). En la misma los resultados dan
que un alto porcentaje de los docentes manifiestan rechazo hacia la integración al aula
regular de niños con necesidades educativas especiales y una alta necesidad de
capacitación.
En cuanto a mi diseño va dirigido a docentes universitarios del programa de
profesionalización de pregrado de la Upel-ipb, y para el planteamiento considero que
los docentes en programa de profesionalización que no son especialistas en educación
especial, muchas veces desconocen el hecho de la integración de estas personas con
diversidad funcional y la forma de evaluación por lo cual considero pertinente mi
trabajo de grado dentro del marco proyecto factible, el cual según Upel (1998) “la
propuesta basada en la factibilidad para la resolución de un problema dado. El proyecto
puede apoyarse tanto en la investigación de campo como documental” (p.7). La misma
será de campo debido a que es un estudio dentro del enfoque cuantitativo y los
instrumentos que se utilizará, encuesta a partir de una prueba piloto para determinar su
validez y confiabilidad de acuerdo a la Operacionalización de la variable y poder
ejecutar a la población de forma satisfactoria para el objeto de mi investigación.
Al respecto Gargallo (2009) precisa que las estrategias de aprendizaje a nivel
universitario dependen del uso de buenos instrumentos, estos enmarcados tanto para la
implementación de diseños descriptivo-explicativos como para la validación de
programas de enseñanza de estrategias.
Por consiguiente y como señala el autor es importante que el docente utilice
programas, estrategias, para atender las dificultades de aprendizaje en su dominio.

3. La autora Gil (2001) considera que el programa de capacitación dirigido a
docentes de educación básica para propiciar actitudes positivas hacia la integración
debido a que se requiere una escuela que ofrezca a todos los alumnos la misma igualdad
de oportunidades para acceder a la cultura dentro de la institución y en la misma aula
evitando la segregación, caso que también se debe dar dentro del espacio universitario
como formadores de profesionales y como coadyuvante de la dinámica social y sus
dimensiones dentro de la integración social de personas con diversidad funcional,
debido que tanto en la escuela a como en las universidades no existe un currículo como
tal para lograr dicha integración sino que es de vital importancia hacer adaptaciones
curriculares a fin de efectuar los ajustes necesarios en el proceso de intercambio de
aprendizaje que permitirán al estudiante con necesidades educativas especiales
integrarse a las actividades grupales en las mejores condiciones, participando de
objetivos comunes e interactuando con los compañeros y demás miembros de la
comunidad.
De igual forma Núñez (1996) plantea la necesidad de implementar adaptaciones,
a fin de ajustar el proceso de enseñanza- aprendizaje mediante el uso de estrategias
metodológicas que conduzca a un aprendizaje afectivo favoreciendo las interacciones
docente-alumno y estudiante-estudiante, igualmente contempla todos aquellos
elementos personales, docentes, padres, especialistas, así como también, cambios en las
actitudes y en su formación del mismo modo las adaptaciones están referidas a la
distribución de espacio, supresión de barreras arquitectónicas hasta la adecuación de los
recursos didácticos.
En virtud de lo anteriormente expuesto, ambas investigaciones tienen similitud
bajo la vista integradora y evaluativa que faciliten la integración de profesionales de la
docencia con los estudiantes, familia, comunidad, escuela, universidad y las personas
con necesidades educativas especiales, al tomar en cuenta sus entorno, potencialidades y
limitaciones, haciendo énfasis al proceso instruccional, para ello realizar un programa
de capacitación integral dirigido a docentes a fin de favorecer su actitud y forma de
evaluación durante su desempeño en su ambiente de clases.
Los programas tanto de capacitación y de formación docente cada una por su
parte pero centrados en la misma retorica buscan con su diseño ofrecer las estrategias,
técnicas, y los recursos necesarios para abordar la diversidad en el salón de clase de una
manera creativa y oportuna, con las nuevas tendencias y enfoques educativos lo que
permitirá propiciar una educación en función de las capacidades e intereses de cada
estudiante con necesidades educativas especiales, favoreciendo de esta forma el disfrute
de las oportunidades educativas al que tienen derecho.
Por: lizmayerymachado685@gmail.com