Synthèse des points saillants de la consultation provinciale de la DSFM

Faits saillants de la
consultation
provinciale portant sur
le Plan stratégique
Rapport présenté aux communautés
scolaires de la DSFM, ainsi qu’aux
organismes partenaires en éducation
Mars 2016
Alain Laberge, directeur général
DIVISION SCOLAIRE FRANCO-MANITOBAINE

TABLE DES MATIÈRES
Mission et vision de la DSFM.........................................................................................................................2
Devise et valeurs de la DSFM........................................................................................................................3
Préambule......................................................................................................................................................4
Objectifs et démarches de la tournée de consultation préétablis par la CSFM..............................................5
Statistiques portant sur la consultation...........................................................................................................8
Les axes retenus par la CSFM.......................................................................................................................9
Bilan des commentaires et suggestions les plus fréquents..........................................................................11
Bilan des commentaires et suggestions provenant du personnel enseignant..............................................12
Bilan des commentaires provenant de la communauté et des parents........................................................13
Bilan des commentaires provenant des élèves............................................................................................14
Commentaires divers recueillis ....................................................................................................................16
Défis à relever et prochaines étapes............................................................................................................17
Conclusion et remerciements.......................................................................................................................18
Foire aux questions .....................................................................................................................................19
Acronymes …………………………………………………………………………………………………………… 20

Faits saillants de la consultation – Plan stratégique 2016 à 2020 p. 2

MISSION ET VISION DE LA DIVISION SCOLAIRE FRANCO-MANITOBAINE
Les commissaires de la CSFM se sont penchés à savoir si la mission et la vision de la DSFM étaient
toujours pertinentes.
Après questionnements et échanges, il fut décidé que la mission et la vision établies en 2012 étaient
toujours d’actualité, et donc elles furent conservées.
Mission
Assurer l’épanouissement de chaque apprenante et apprenant dans une perspective d’inclusion et de
respect au profit de la communauté franco-manitobaine d'aujourd'hui et de demain.
Vision
La DSFM est reconnue pour :
 La réussite scolaire, identitaire et communautaire de ses apprenantes et de ses apprenants;
 Sa capacité à outiller ses apprenantes et ses apprenants aux compétences du 21e siècle;
 Sa contribution à l’épanouissement des communautés francophones du Manitoba.


DEVISE ET VALEURS DE LA DIVISION SCOLAIRE FRANCO-MANITOBAINE
Tout comme la vision et la mission, l’équipe des commissaires a revu la devise et les valeurs de la DSFM et
tous furent en accord de conserver celles existantes.
Devise
« Apprendre et grandir ensemble »
Valeurs
Équité : volonté d’inclusion et d’adaptation aux besoins des élèves.
Excellence : qualité élevée de nos services et nos programmes.
Leadership : notre rôle déterminant dans le développement des communautés francophones.


PRÉAMBULE
Bien plus qu’un outil de travail, le Plan stratégique fut la prémisse permettant aux commissaires de la
CSFM d’entendre ses élèves, ses parents, son personnel et les membres de chacune de ses 23
communautés scolaires; tant sur les enjeux éducatifs importants d’aujourd’hui et de demain, que les défis et
obstacles qui parfois, obstruent le quotidien des écoles.
Un exercice haut en transparence, qui permit à tous ceux et celles qui y participèrent, que ce soit de visu ou
bien par le truchement de la technologie, de partager leurs préoccupations et leurs souhaits quant à ce que
l’école de demain devrait être. Ce fut aussi pour les participants, une occasion de se rappeler bien entendu
les réussites actuelles ainsi que les pratiques gagnantes sur lesquelles nous devons continuer à construire.
Ce dialogue, qui s’est étalé sur une période de près d’une année, a permis à la CSFM d’obtenir une
quantité impressionnante de commentaires et d’informations pertinentes qui serviront à prendre des
décisions éclairées quant aux interventions à venir pour les quatre prochaines années.
Il était crucial, tant pour les commissaires que les administrateurs que cette tournée reflète la particularité
première de la Division scolaire, c’est à dire son caractère provincial et donc il allait de soi que chaque
communauté scolaire allait être visitée.
Petit rappel que la tournée de consultation portait sur les grandes orientations (axes) à suivre pour les
prochaines quatre années, et non sur les moyens. Sachez que ceux-ci seront développés au cours des
prochains mois et seront présentés en octobre 2016 lors du lancement officiel du Plan stratégique et
opérationnel.
Bonne lecture!


Objectifs de la tournée de consultation préétablis par la CSFM
 Visiter chacune des communautés scolaires de la DSFM;
 Présenter les résultats du Plan stratégique actuel;
 Présenter la réalité du cadre opérationnel, incluant le contexte, les impondérables, les défis, etc.;
 Définir les prochains axes du Plan stratégique 2016 à 2020.
Démarches menant à la tournée de consultation
Notons que la démarche menant à la tournée fut travaillée entre novembre 2014 et janvier 2015.
Trois (3) sessions de travail CSFM/équipe de la direction générale prirent place. L’équipe s’est attardée à
répondre aux questions suivantes :
 À qui s’adresse le plan?
 Quels sont les enjeux et contextes actuels?
 Quels sont les défis à relever au niveau de la DSFM?
 Quels sont les axes d’intervention qui siéront le mieux aux besoins des élèves? Combien d’axes
d’intervention?
 Quel sera le rôle des différents services divisionnaires?
 Comment s’assurer que le budget reflète les priorités identifiées?
 Quel modèle de consultation choisir?
Pour chacune de ces questions, voici ce qui fut répondu.
À qui s’adresse le plan?
En premier lieu, les élèves. Il est impératif que l’élève soit au cœur de chacun des axes qui seront retenus.
Par ricochet, le plan s’adressera aussi à la communauté qui entoure l’élève, soit les parents, la famille, les
équipes scolaires, les organismes qui ont une mission complémentaire au cursus scolaire ministériel, et
bien entendu, la collectivité francophone.
Quels sont les enjeux et le contexte actuel? Quels sont les défis à relever?
À cette question, l’équipe CSFM/DSFM a fait deux démarches d’analyse de cadrage, soit une analyse
FFOM et une analyse PESTEL, ceci afin d’avoir un portrait le plus précis possible de la situation de la
DSFM en 2014, et aussi afin de bien comprendre tous les enjeux qui gravitent autour des interventions
quotidiennes. Voici les conclusions de ces deux analyses :
1. Besoin d’offrir à nos élèves des programmes et un enseignement de qualité
2. S’assurer que le niveau de langue de nos élèves s’améliore
3. Besoin d’offrir à nos communautés des prématernelles
4. Besoin d’offrir à nos élèves un accès à des programmes de métiers
5. Continuer la francisation des élèves
6. Avoir des budgets basés sur les besoins des écoles, donc équitables et non égaux
7. Conserver le droit de gestion de nos écoles
8. Revamper le service des communications et l’image de marque de la division
9. Promouvoir les succès et les réussites des élèves et de nos écoles


10. Continuer le développement professionnel de tout le personnel
11. S’assurer que la province respecte les droits à l’éducation francophone
12. Revoir les lignes directrices quant à qui a le droit de vote (liste électorale)
13. Adresser le défi des petites écoles
14. Adresser le défi de recrutement
15. Mobiliser et engager la communauté scolaire vers la réussite de chaque élève
16. Avoir des écoles communautaires accueillantes et inclusives
17. Assurer la pérennité du français
18. Avoir un accès plus facile aux données et résultats des écoles
19. Continuer la mise en œuvre des CAP
20. Promouvoir et enseigner l’éducation au développement durable
21. Éviter la confusion entre objectifs, moyens, buts, et stratégies
22. Utiliser des objectifs SMART
23. Expliquer à la communauté et au personnel le fonctionnement d’une division scolaire, tant par
rapport aux budgets, qu’à la nouvelle gestion administrative en lien avec les résultats attendus
(rôles et responsabilités)
Quels sont les axes d’intervention qui siéront le mieux aux besoins des élèves?
Axe 1 – Réussite scolaire et éducative
Axe 2 – Travail et partenariat avec la communauté
Axe 3 – La construction identitaire de nos élèves
De ces trois axes découleront des sous-axes, puis un plan organisationnel qui servira de prémisse à
l’actualisation des PLAC.
À l’approche de la mise en œuvre du nouveau plan, quel sera le rôle des services divisionnaires?
La réussite des élèves c’est l’affaire de tous, peu importe le travail que l’on effectue à la Division scolaire.
La finalité des actions vise le bien-être de l’élève. Cela dit, les différents services divisionnaires jouent un
rôle d’appui aux écoles. Un rôle complémentaire, mais très important au fonctionnement du système. Nous
visons un leadership partagé entre écoles et bureau divisionnaire et où chaque acteur a un rôle spécifique à
jouer, avec des responsabilités en conséquence. L’accompagnement des équipes scolaires est crucial, et à
cet effet l’équipe de la direction générale s’assurera que chaque administrateur a un plan de croissance
personnel qui reflète un développement professionnel optimal.
Comment s’assurer que le budget reflète les priorités identifiées?
Le budget d’exploitation peut facilement être décliné en quatre grandes sphères qu’on peut décrire comme
étant des dépenses de base obligatoires :
1. Paye des employés
2. Entretien du parc immobilier incluant la technologie
3. Transport
4. Enveloppes ministérielles ciblées


Une fois les montants de ces quatre postes budgétaires établis, le reste du budget sert au fonctionnement
de la Division scolaire, celui-ci inclut bien entendu les stratégies utilisées dans nos démarches d’atteinte
des résultats visés provenant du Plan stratégique.
Chaque année l’équipe de la direction générale a le devoir de présenter (et faire approuver), aux
commissaires, à la province et bien entendu à l’ensemble de ses communautés, ceci par le biais d’une
consultation, un budget opérationnel.
Le budget est basé sur des prévisions réalistes, qui prévoient les revenus et les dépenses à venir. Il repose
sur des analyses et des données recueillies tout au long de l’année, ceci afin de garantir que l’argent
dépensé répond aux besoins initiaux exprimés, et qu’il prend en compte la complexité d’un système
scolaire provincial tout en offrant aux gestionnaires une certaine souplesse de réajustement.
Une fois le budget approuvé, le suivi des dépenses, tout comme la tenue de livres, sont rigoureux : rapport
mensuel, bilan des progrès réalisés, directives administratives qui encadrent les pratiques d’achat, pratique
de la double vérification financière et finalement audit par une firme externe.
Quel modèle de consultation sera choisi?
L’équipe a convenu que la consultation devait être personnalisée, donc que chaque communauté est
visitée. Il fut aussi décidé que deux rencontres en anglais prendraient place, une à l’urbain et une dans la
région de l’Ouest, ceci afin d’encourager les parents anglophones à venir nous rencontrer. Il fut aussi
décidé que les élèves auraient une place dans la consultation, et pour terminer il fut aussi décidé qu’une
douzaine de groupes d’influences et d’intérêts francophones seraient aussi rencontrés.
Voici les détails entourant l’organisation de la tournée, il fut convenu que :
 La tournée s’étalerait sur 10 mois;
 Que pour chaque communauté visitée, deux présentations seraient offertes : une au personnel et
une à la communauté;
 Que lors des rencontres, une présentation de type PowerPoint incluant trois volets : les résultats du
Plan stratégique 2012 à 2016, les défis auxquels la DSFM doit s’attaquer et trois axes préidentifiés
serait présentés;
 Que les présentations aux publics et aux personnels seraient faites par l’équipe de la direction
générale;
 Que cette présentation serait aussi disponible pour visionnement sur le site Web de la Division
scolaire, tout comme sa version anglaise;
 Qu’à chaque présentation, les participants auraient l’occasion d’échanger et faire entendre leurs
opinions, soit par l’entremise de micro ouvert ou des tables de discussions et que ces discussions
seraient animées par les commissaires;
 Que dès qu’une rencontre prenait place dans une communauté, les grandes lignes des discussions
qui y prirent place seraient déposées sur le site Web de la DSFM pour consultation.


Statistiques portant sur la consultation
 23 écoles/communautés visitées;
 248 parents – membres de la communauté présents;
 425 membres du personnel présents;
 15 rencontres avec organismes d’intérêts francophones*;
 Des élèves du secondaire furent consultés;
 2247 visionnements de la présentation dans l’Internet.
* Liste des organismes et groupes d’intérêts consultés :
 Conseil de développement économique des municipalités bilingues du Manitoba (CDEM);
 Université de Saint-Boniface (USB);
 Association des éducatrices et éducateurs franco-manitobains (AEFM);
 Syndicat canadien de la fonction publique (SCFP);
 Association des directeurs/directrices d’écoles franco-manitobaines (ADEF);
 Bureau de l’éducation française (BEF);
 Centre culturel franco-manitobain (CCFM);
 Société franco-manitobaine (SFM);
 Conseil jeunesse provincial (CJP);
 Manitoba Teachers’ Society (MTS);
 Fédération des parents du Manitoba (FPM);
 Association culturelle franco-manitobaine (ACFM);
 Pluri-elles;
 Accueil francophone;
 Employés du bureau divisionnaire de la DSFM.


Les axes retenus par la Commission scolaire franco-manitobaine
Après l’analyse des données et commentaires recueillis lors la tournée provinciale, les commissaires se
sont entendus pour conserver les trois axes suivants :
Quant aux sous-axes qui accompagnaient les trois axes principaux, il est à noter que l’équipe des
commissaires a retenu les recommandations soulevées par les communautés durant la tournée et d’ajouter
aux sous-axes déjà préidentifiés les trois sous-axes suivants :
 Réussite de chaque élève;
 Développement durable;
 Santé et bien-être.
Afin d’illustrer chaque axe individuellement avec les sous-axes qui l’accompagnent, voici trois schémas.
Veuillez noter que puisque chaque sous-axe fut l’objet d’explication lors de la tournée provinciale, nous
avons cru bon de simplement ajouter des notes explicatives relatives aux sous-axes dont les commentaires
du public demandaient une attention plus particulière et des explications plus approfondies :
1 Il s’agit ici d’un changement au sous-axe originalement proposé qui indiquait « parler, lire et écrire, à
l’aise ». L’idée derrière ce changement est d’éviter la confusion autour du mot « à l’aise » qui initialement
était utilisé pour vouloir dire : se sentir à l’aise d’utiliser la langue française. Le changement de « à l’aise »
vers « avec assurance » représente deux choses : se sentir en confiance de parler la langue française et,
de bien la maîtriser.
2 L’idéologie derrière l’ajout de ce sous-axe est d’assurer la totale diversité du corps étudiant, peu importe
les différences propres à chacun, ceci avec respect de l’origine, la culture et le genre.
Plan stratégique 2016 à 2020
La réussite scolaire
et éducative
La communauté
La construction
identitaire
Réussite scolaire et éducative
Évaluation réelle et
atteignable
Parler, lire et écrire
avec assurance1
Métacognition et
pensée critique
comme processus
à l'apprentissage
Réussite de chaque
élève2


1L’école communautaire et citoyenne est plus qu’une simple école de quartier. C’est un outil
d’intercommunication et de multiplication de la communauté francophone. C’est un engagement tant de la
part de la communauté que la part de l’école, de valoriser et promouvoir la culture et la langue française.
2 L’équipe des commissaires s’entend pour définir le développement durable comme étant l’apprentissage
des besoins de la planète d’aujourd’hui, sans nuire aux besoins de demain. Une équité sociale, une
efficacité économique et le maintien de l’intégrité de l’environnement forment les assises de ces
apprentissages. Nous croyons que le développement durable c’est l’affaire de tous. Les gestes que l’on
pose à l’école, les actions que l’on entreprend dans les salles de classe et les enseignements appris au
quotidien doivent transcender les bâtisses scolaires et faire leur chemin dans chacun des foyers de nos
communautés.
1Santé et bien-être des élèves et du personnel tant au plan physique et personnel que psychologique.
La communauté
École communautaire
et citoyenne1
Sentiment
d'appartenance à la
communauté
Développement
durable2
La construction identitaire
Écoles inclusives
Programmation et
pédagogie culturelle
Santé et bien‐être1


Bilan des commentaires et suggestions les plus fréquentes
Bien que tous les commentaires et suggestions reçus tout au long de la tournée fussent notés, discutés et
ultimement pris en considération lors de la prise de décision finale quant aux axes et sous-axes retenus,
seuls ceux qui présentaient une grande récurrence furent conservés pour les besoins de ce rapport, ceci
simplement pour simplifier la lecture de ce document.
Fait à noter, plusieurs suggestions entendues durant les présentations seront conservées et mises de
l’avant lors de l’élaboration du plan opérationnel. Plan opérationnel qui découlera des axes retenus.
Aussi, pour les besoins de ce rapport et afin de respecter le format initial des présentations qui se sont
échelonnées tout au long de la dernière année, les commentaires et suggestions retenus seront présentés
dans ce rapport selon le groupe auquel ils se rapportent, soit :
 Personnel des écoles;
 Communauté/parents/groupes d’intérêts;
 Élèves.


Bilan des commentaires et suggestions provenant du personnel enseignant
 Importance d’un bon recrutement de personnel;
 La francisation;
 Avoir un accès à différents programmes de métiers;
 Porter une attention à qui nous (DSFM) choisissons comme élève;
 Assurer un bon suivi avec le résultat des tests;
 Importance de services complémentaires en français (garderie, prématernelle, etc.);
 Importance des prématernelles quant à la francisation;
 Faciliter l’intégration des élèves nouveaux arrivants;
 Développement professionnel des généralistes (arts, musique, gymnase);
 Juste équilibre entre culturel et enseignement;
 Formation des auxiliaires;
 Petits secondaires; s’assurer de la qualité des cours;
 Réfléchir sur quantité versus qualité (recrutement d’élèves);
 Les classes sont de moins en moins homogènes;
 Pas assez de parties « pratiques » pour les cours en ligne;
 Campus n’est pas pour tous les élèves;
 Rendre les élèves fiers;
 Parascolaire;
 Mécompréhension de la communauté quant à l’école communautaire; il demeure qu’un programme
doit être enseigné;
 Construction identitaire (JMCA);
 Leadership;
 Parents engagés;
 Voie des métiers;
 Importance de l’implication et de l’engagement du parent.


Bilan des commentaires provenant de la communauté et des parents
 Connaître les résultats qui touchent leur école et les lier au PLAC;
 Ne pas niveler par le bas;
 Une voie des métiers est nécessaire;
 Travailler avec les communautés;
 Aide aux devoirs est nécessaire;
 Appui aux élèves « doués » très important;
 Services de petite enfance sont nécessaires;
 Rigueur dans l’enseignement;
 Spécialistes et importance des arts;
 Meilleurs résultats scolaires = meilleur recrutement;
 Évaluation du personnel et des administrateurs;
 Fidélisation des enseignants en milieu rural;
 Transport peut poser des problèmes;
 La communauté ne se sent pas toujours bien accueillie dans l’école;
 Pas assez de culturel;
 Meilleure communication avec enseignants à distance souhaitée;
 Transport pour activités divisionnaires;
 Qualité de l’enseignement des cours à distance;
 Conjuguer sens de communauté avec activités et départ des élèves à 15 h 45;
 DSFM doit définir qu’est-ce qu’un partenariat avec la communauté;
 Mettre l’emphase sur l’enfant; les faire parler, les impliquer dans leur éducation;
 Recyclage et énergie verte;
 Santé et bien-être;
 Développement durable;
 Culturel et construction identitaire;
 Enrichissement;
 Qualité de l’enseignement.


Bilan des commentaires provenant des élèves
Contrairement aux gens qui participèrent aux diverses consultations, les élèves ont opté pour un format
différent de partage. En effet, ils ont proposé de nous partager leurs commentaires sous l’angle de quatre
catégories représentées par des couleurs :
 Rouge : à travailler
 Jaune : à éviter
 Vert : à conserver
 Bleu : ce qui est souhaité
Rouge : à travailler
- Manque d’appui des enseignants à JMCA
- Le français parlé
- Les cours d’été inexistants
- Peu de sports entre écoles rurales et urbaines
- Pas beaucoup de français dans les corridors
- Manque de cantines francophones
- La fierté dans les écoles
- Les liens entre écoles
- Avoir accès à des services complémentaires en français
- Santé mentale
- L’intimidation
- L’anglais dans l’école (entre employés)
- Continuer les activités après cycle élémentaire
- Pas d’arts dans toutes les écoles
Jaune : à améliorer
- Intégration des immigrants
- Jumeler des écoles pour sports
- Plus de camps pour 9e à 12e
- Pédagogie aussi importante que parascolaire
- Cours français pour parents
- Être plus informé par rapport aux activités DSFM
- Manque de variété de cours/meilleurs choix de cours
- Promouvoir (et plus de) JMCA
- Plus de camps et programmes en français
- Participation et encouragement des enseignants
- Respect des jeunes envers enseignants
- Entraîneurs francophones et manque de tournois DSFM secondaires
- Cours à distance : connexion et horaire
- Transport pour activités
- Vidéo-documentaire en français dans nos classes (et non en anglais)


Vert : à conserver
- Animation des camps JMCA par jeunes
- Plus de tests DRA (test divisionnaire)
- L’activité JMCA
- Parascolaire (Camps 4 x 4, soirées fléchées/déjeuners aux crêpes)
- Animation des camps en 7e et 8e
- Théâtre Montcalm chaque année
- Sports
- Fierté francophone
- JMCA
- SWAT
- GAD
- LISTE
- Sports
Bleu : ce qui est souhaité
- Meilleure immersion pour élèves immigrants
- Interaction entre écoles (petites écoles visitent grandes au niveau secondaire)
- Publicité afin qu’on connaisse la DSFM
- Implication des parents
- Ouvrir l’école à la communauté
- Collation des grades commune pour petites écoles
- Cantines d’école aidant les activités des élèves
- Meilleur lien entre secondaires et élémentaires
- Danse parents/enfants
- Camps secondaires
- Programmes francisation des immigrants pour apprendre français avant l’école
- Plus d’évaluation écriture
- DRA
- Cours de métiers
- Offrir de l’aide aux devoirs


Commentaires divers recueillis
 Évaluer les enseignants et les administrateurs plus fréquemment;
 Que fait la DSFM avec les enfants qui entrent sans français?;
 Revoir le modèle de francisation (inclure les élèves plus âgés);
 Critères pour inscriptions à la maternelle;
 Importance de la communauté scolaire (école et communauté comme « un »);
 La technologie; s’assurer que ça fonctionne partout;
 Défi d’engager les parents anglophones;
 Chaque école a sa propre identité;
 Défis d’une nouvelle francophonie;
 Ressources en français difficile à trouver;
 Problèmes d’espace dans plusieurs écoles;
 Le redoublement?;
 Identité franco-manitobaine dans une courtepointe de francophonie;
 Avoir des attentes élevées; ne pas se contenter de parler un français langue seconde;
 Définir école communautaire;
 Santé de l’élève : physique, mentale;
 Limiter le prochain plan à trois axes démontre une maturité de réflexion;
 Un personnel engagé dans les événements culturels (modelage);
 Avoir des cours à double crédits;
 Arts pratiques dans nos écoles;
 Chauffeurs d’autobus francophones;
 Revendications pour financement des nouveaux arrivants;
 Bien-être du personnel;
 Emphase sur la réussite autochtone;
 Avoir une personne qui s’occupe des données;
 Ne pas inonder les écoles avec les multiples demandes;
 Bonne programmation veut dire plus qu’avoir « beaucoup de cours »;
 Avoir un plan de communication et relation publique;
 Communiquer les succès;
 Développement professionnel de tous les corps de métiers;
 Équité rurale urbaine et non l’égalité rurale et urbaine.


Défis à relever
La tournée provinciale a permis d’entendre ce que nos parents, notre personnel et nos partenaires avaient
à dire en matière de défis à relever pour les prochaines années :
 Défi de recrutement;
 Défi de fidélisation de nos élèves après la 8e année;
 Défi de gérer une division scolaire qui s’étend sur toute la province;
 Défi d’équité entre écoles;
 Défi de l’éducation préscolaire;
 Défi d’offrir aux élèves, une voie des métiers;
 Défi d’avoir des objectifs (et non des souhaits) SMART1;
 Défi de vouloir tout homogénéiser, chaque école doit avoir une couleur locale;
 Défi d’enseigner en milieu minoritaire.
Comme nous pouvons le constater, il y a du pain sur la planche, mais il n’y a rien d’impossible et si nous y
travaillons ensemble, nous pouvons y arriver.
Prochaines étapes
Maintenant que les 3 axes sont adoptés par les commissaires de la Division scolaire franco-manitobaine,
l’équipe de programmation, en collaboration avec une équipe multidisciplinaire composée de directions
d’école, de coordonnateurs, et de conseillers pédagogiques, sera à pied d’œuvre pour écrire le plan
opérationnel qui sera présenté au début de l’année scolaire 2016-2017.
Et qu’est-ce que le plan opérationnel? C’est tout simplement la feuille de route du travail à accomplir pour
les 4 prochaines années. Un cadre de travail qui inclura les objectifs à atteindre, les moyens pour y parvenir
et la démarche à suivre. De ce cadre opérationnel découleront les Plans locaux d’amélioration continue de
chaque école.
1 Définition de SMART
Spécifique : pour être spécifique, il doit répondre aux questions : Qui? Quoi? Comment?
Mesurable : il vient avec des indicateurs.
Atteignable : il doit demander des efforts, tout en sachant qu’il est réalisable.
Réaliste : non pas facile, mais congruent avec la capacité de l’atteindre.
Temps : il doit être défini dans le temps. Cela apporte un élément de « suivi ».


Conclusion et remerciements
L’équipe des commissaires de la Commission scolaire franco-manitobaine et l’équipe de la direction
générale aimeraient remercier tous les participants aux différentes présentations dans l’accomplissement
de cette tâche, qui (n’ayons pas peur des mots) était ambitieuse.
D’avoir parcouru chacune de nos communautés, d’avoir pu rencontrer les acteurs du milieu, tant de
l’éducation que des secteurs complémentaires à la pédagogie fut sans aucun doute une expérience
enrichissante. Les échanges qui prirent place, les commentaires reçus représentent une source inestimable
de renseignements qui ont dressé un portrait « réaliste » du fonctionnement de notre système.
Nous aimerions remercier tout particulièrement les contributeurs suivants :
 Les écoles et les communautés pour leur accueil chaleureux;
 Les groupes communautaires et organismes francophones pour leur participation;
 L’AEFM, l’ADEF et le SCFP pour leur appui;
 Mme Lucie Pineau, pour son analyse organisationnelle;
 M. Roger Legal, pour le partage du texte Manifeste en éducation française au Manitoba;
 Mme Chantal Beaulieu, adjointe administrative pour l’organisation de cette tournée;
 Mme Nicole Fouasse, adjointe administrative pour la retranscription de toutes les données.


Foire aux questions
La tournée de consultation ne fut pas seulement utile pour apprendre quels étaient les besoins et défis des
communautés, elle fut aussi riche en commentaires, questionnements et interrogations qui, soir après soir,
ouvraient certainement la porte à des échanges et des débats très pertinents.
De ces questionnements, nous avons cru bon, tant les commissaires que les membres de l’administration,
de développer, en annexe au prochain Plan stratégique, une Foire aux questions, qui, nous l’espérons,
saurait répondre aux questions les plus fréquentes ou qui démystifierait, certaines croyances.
1. Le redoublement? Peut-on oui ou non faire redoubler des enfants?
2. Les classes combinées? Est-ce bon? Mauvais?
3. Que fait la DSFM avec les enfants qui entrent sans français?
4. Comment la DSFM peut-elle mieux encourager les parents exogames à utiliser le français?
5. Quelle est la définition d’une école communautaire?
6. Qui détermine le calendrier scolaire?
7. Comment est-ce que les écoles sont financées?
8. Activités parascolaires versus temps pour l’académique.
9. Qui peut être élève à la DSFM?
10. Qui détermine les programmes scolaires?
11. Pourquoi certains conducteurs d’autobus ne sont pas francophones?
12. Les élèves francophones terminent-ils la 12e avec un niveau d’anglais approprié pour aller à
l’université en anglais?
Comme vous pouvez le constater, plusieurs questionnements furent partagés tout au long de cette tournée.
Nous nous efforcerons de répondre à ces questions et ajouterons une section FAQ à notre site Web sous
peu.


ACRONYMES
ADEF : Association des directeurs/directrices d’écoles franco-manitobaines
AEFM : Association des éducatrices et éducateurs franco-manitobains
ACFM : Association culturelle franco-manitobaine
BEF : Bureau de l’éducation française
CAP : Communauté d’apprentissage professionnelle
CCFM : Centre culturel franco-manitobain
CDEM : Conseil de développement économique des municipalités bilingues du Manitoba
CJP : Conseil jeunesse provincial
CSFM : Commission scolaire franco-manitobaine
DRA : Developmental Reading Assessment (évaluation de la lecture par domaine)
DSFM : Division scolaire franco-manitobaine
FFOM : Force, faiblesse, opportunité, menace
FPM : Fédération des parents du Manitoba
GAD : Groupe d’action diversité
JMCA : Jeunesse manitobaine des communautés associées
LISTE : Ligne d’improvisation du secondaire tellement époustouflante
MTS : Manitoba Teachers’ Society
PESTEL : Politique, environnement, social, technologique, économique, légal
PLAC : Plan local d’amélioration continue
SCFP : Syndicat canadien de la fonction publique
SFM : Société franco-manitobaine
SMART : Spécifique, mesurable, atteignable, réaliste, temporel
SWAT : Students Working Against Tobacco (étudiants contre le tabac)
USB : Université de Saint-Boniface

Synthèse des points saillants de la consultation provinciale de la DSFM

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Synthèse des points saillants de la consultation provinciale de la DSFM

Similar to Synthèse des points saillants de la consultation provinciale de la DSFM (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Synthèse des points saillants de la consultation provinciale de la DSFM