2. SmartIS nasceu em 2003, hoje com a experiência de 20
anos em Tecnologia da Informação e 9 anos em Internet.
Desde 1998 já desenvolvemos mais de 300 projetos de e-
business e comunicação digital.
Somos parceiros do Google, UOL, JumpEducation, Virid e
desenvolvedores nas plataformas Joomla, Moodle e
SugarCRM.
SmartIS e-Learning by Moodle
3. Treinamento em Sistema de
Gerenciamento de Cursos à
Distância – SGCD
ELMS – Eletronic Learning Management System
SmartIS e-Learning
by
4.
5. O que você ouviu falar
sobre a revolução que
vem sendo provocada
pela Internet no ensino e
na aprendizagem?
6.
7.
8. O termo e-Learning é fruto de uma
combinação ocorrida entre o ensino com
auxílio da tecnologia e a educação a
distância.
Ambas as modalidades convergiram para a
educação online e para o treinamento baseado
em Web, que ao final resultou no e-Learning.
16. E-learning Síncrono
Síncrono é quando professor e aluno
estão “em aula” ao mesmo tempo.
Exemplos de recursos síncronos:
telefone, chat, vídeo e tele
conferência, web conferência.
Através da web conferência o
professor ministrará a aula e os
alunos, via web, irão ouvir sua
palestra e ver suas transparências.
Podendo realizar perguntas e
discussões.
17. E-learning Síncrono
Este modelo é o que mais se
assemelha ao ensino presencial.
Principalmente na estrutura de custos,
desenvolvimento e atualização de
conteúdo.
Com a grande ampliação dos recursos
de comunicação por voz (VoIP) na web
(Skype), e os mensageiros como um
todo (MSN, Gtalk), estes meios tem
ganhado muita importância.
18. E-learning Assíncrono
Já no e-learning Assíncrono, professor e
alunos não estão em aula ao mesmo tempo.
Exemplos de recursos assíncronos: e-mail e
fórum.
No e-learning corporativo, muitos projetos
não tem professor, são o auto-treinamento
na sua essência. O aluno inscreve-se
quando quiser, participa quando quiser e
termina quando quiser.
O que representa um curso com pouco
custo variável, ou seja, custo baixo para
grande número de alunos.
19. E-learning Assíncrono
No e-learning assíncrono com professor,
este irá responder dúvidas, participar de
discussões em momentos diferentes.
Exemplo: o aluno publica uma pergunta as
9h00 e o professor responde as 17h00.
A grande diferença no assíncrono é que o
tempo é “elástico” – o oposto de rígido, no
síncrono – e cada aluno pode fazer o curso
em seu tempo, hora, velocidade.
Pode pensar, estudar e pesquisar antes de
escrever sua atividade. Cada aluno poderá
ter seu tempo de aprendizagem.
22. História do Moodle
É baseado em uma forte filosofia
educacional
O criador do Moodle, Martin
Dougiamas, tem formação em
educação (Graduação em Informática e
Mestrado e Doutorado em Educação)
Adotou o Construcionismo Social
como a estrutura pedagógica em que
está baseado o ambiente
23. O Construcionismo Social
O Construcionismo Social baseia-se na idéia de que
as pessoas aprendem melhor quando engajadas
em um processo social de construção do
conhecimento pelo ato de construir alguma coisa
para outros.
Este é um conceito um tanto sintético que pode ser
melhor detalhado.
O termo processo social sugere que a
aprendizagem é alguma coisa que se faz em
grupos.
Deste ponto de vista, a aprendizagem é um
processo de negociação de significados e utilização
de recursos compartilhados.
24. O Construcionismo Social
O processo de negociação de significados e
utilização de recursos compartilhados é o processo
de construção do conhecimento.
Nós não somos um quadro branco quando
entramos no processo de aprendizagem.
Nós precisamos testar nossos novos
conhecimentos comparando-os com velhas crenças
e incorporando-os em nossas estruturas de
conhecimento já existentes.
Parte do processo de teste e negociação envolve a
criação de artefatos e símbolos para que outros
interajam com eles.
25. E como isto tem relação
com o ambiente
Moodle?
26. E como isto tem relação
com o ambiente Moodle?
A primeira indicação está na interface.
Enquanto SGCDs centrados em ferramentas
oferecem uma lista de ferramentas como
sendo a interface, o ambiente Moodle
coloca as ferramentas em uma interface
que faz da aprendizagem a tarefa central.
Pode-se estruturar um curso no ambiente
Moodle nos formatos semanal, tópicos ou
social.
27. E como isto tem relação
com o ambiente Moodle?
Além disso, enquanto outros SGCDs se estruturam
em um modelo de conteúdo que encoraja os
professores a carregar uma infinidade de
conteúdos estáticos, o ambiente Moodle enfoca o
trabalho em ferramentas para discussão e
compartilhamento de experiências.
Assim, a ênfase estão não em distribuir informação
mas em compartilhar idéias e engajar os alunos na
construção do conhecimento.
A filosofia de projeto do Moodle torna-o um pacote
amigável para professores e representa a primeira
geração de ferramentas educacionais realmente
úteis.
33. Porque utilizar um SGCD?
Abrir novas possibilidades de
aprendizagem
Combinar a aprendizagem presencial
com a aprendizagem à distância
Criar os cursos híbridos (combinar o
melhor dos dois mundos)
Aproveitar a demanda de alunos
Flexibilidade de horários
Aulas mais eficazes e melhores
34. Quais os recursos do SGCD
FAAG à Distância?
Enviar e compartilhar materiais de
estudo
Manter discussões “ao vivo” (via chat)
Aplicar testes de avaliação
Aplicar pesquisa de opinião
Coletar e revisar tarefas
Registrar notas
35. Qual o proveito que a FAAG
pode tirar de um SGCD?
Melhorar seus cursos,
usando as vantagens da
internet e tendo o
professor como peça
fundamental.
