El documento presenta una entrevista con Jurjo Torres, catedrático de Didáctica y Organización Escolar. Torres critica la falta de equidad en el sistema educativo y la manipulación de conceptos como "calidad" y "excelencia" sin considerar las desigualdades sociales. También señala que los nuevos términos educativos como "talento" pretenden ocultar las condiciones sociales que influyen en el éxito. Finalmente, critica los constantes cambios en las leyes educativas y la ausencia de diagnósticos ser

1. 32 ESCUELA Núm. 3.980 (656) 18 de abril de 2013
Entrevista
JURJO TORRES. CATEDRÁTICO DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
“Es una tremenda injusticia no detectar
las necesidades del alumnado”
ce efectos completamente perversos. Es muy fácil
PERFIL considerar tales conceptos y las filosofías como
modas, como algo pasajero, que cambiar más
o menos cada cinco o seis años. Entramos en la
democracia con todo el vocabulario conductista
Jurjo Torres Santomé (Castro de Rei, Lugo, 1951) de los objetivos operativos, luego nos psicologiza-
es catedrático de Didáctica y Organización esco- ron haciéndonos creer que el constructivismo era
lar en la Universidad de A Coruña. Desde 1978, como la piedra filosofal o el bálsamo de Fierabrás;
los catálogos de editoriales especializadas ya pasamos a apostar por educar por competencias,
contabilizan 12 libros propios y más de cien y, simultáneamente, nos fueron exigiendo “cali-
capítulos suyos en publicaciones colectivas. Si dad”“excelencia”“buenas prácticas” Pero lo peor
, , ...
se suman artículos, conferencias y participación es que, en gran medida, se fueron perdiendo con-
en diversos congresos –de modo especial, en ceptos motores dirigidos a convertir la educación
Portugal–, es uno de nuestros especialistas más en instrumento de transformación y empodera-
acreditados en asuntos como la Educación Infan- miento de los grupos sociales más desfavorecidos,
til, el currículo, el multiculturalismo, la diversidad tales como: justicia, capacidad crítica, creatividad,
y discriminación, amén de la interdisciplinarie- colegialidad, colaboración, empoderamiento,
dad, la formación del profesorado o las políti- tolerancia y compromiso, así como también filo-
cas educativas que, transversalmente, afectan sofías educativas como los proyectos curriculares
a todos ellos. interdisciplinares e integrados, el trabajo por pro-
yectos, por unidades didácticas, etc.
Lo que me interesa subrayar es que los nue-
MANUEL MENOR vos lenguajes de la Administración –excelencia,
calidad, empleabilidad, emprendimiento, indi-
¿Existe una “calidad” educativa neutra? ¿Es posible cadores de rendimiento, evaluación, reválidas– se
sin equidad? pretenden utilizar como estrategia para reorientar
Empezaré por una obviedad: no hay leyes nuestro sistema educativo en una dirección com-
educativas neutras o apolíticas: toda legislación pletamente opuesta. Ya no se habla de educar ciu-
en este terreno vehicula un modelo de sociedad. dadanas y ciudadanos, personas democráticas,
También te diré que no es políticamente democrá- solidarias, intelectualmente curiosas y críticas,
tico querer manipular –por ejemplo, con la selec- rigurosas, comprometidas con la construcción
ción de contenidos curriculares, como pretende de un mundo más justo y democrático... Por el
Wert– para crear un sentido común partidista, contrario, a los neoliberales del PP les interesa pre-
contrario al que puedan tener muchos otros ciu- parar únicamente personal para trabajar y para
dadanos. Dicho esto, es muy político –en el sentido consumir; y a la rama ultraconservadora del PP,
más aristotélico de lo concerniente a la “polis”– creyentes, pero con los valores y matices que pre-
que debamos ponernos de acuerdo en qué sea la gona la actual Conferencia Episcopal que preside
equidad; sin ello será difícil saber de qué hablamos Rouco Varela: obediencia, como sumisión; sacri-
cuando nos referimos a la calidad. De lo contrario, ficio, ante la explotación en el trabajo; caridad,
puede que esa tan pretendida calidad sea algo que en vez de justicia; paciencia, ante las injusticias;
beneficia de modo muy desigual a unos y otros. Si sufrimiento, para tolerar los abusos y la sinrazón;
equidad implica que tomamos en consideración y esfuerzo, para soportar lo insoportable, etc.
diferenciamos antes las desiguales oportunidades
que tiene el alumnado según la clase social a la que ¿Es pertinente que el sistema educativo esté de nuevo
pertenece, su origen étnico, sus capacidades, sus ante otra ley orgánica? ¿No se debiera estar haciendo
FOTO: TERESA RODRÍGUEZ
sexualidades, la zona en que vive, los recursos de otra cosa de más enjundia?
su entorno, etc. –y, asimismo, la cantidad, variedad Me parece un tremendo error. Es una manera
y calidad de recursos de que dispone el centro; la de estar lanzando un mensaje a las instituciones
formación y experiencia del profesorado, del per- escolares sobre la provisionalidad de las leyes. En
sonal de apoyo, así como de la ratio en función de “La equidad comporta ofrecer más recursos y de mejor calidad a una sociedad consumista como la que vivimos,
la diversidad sociocultural y de las capacidades y este cambio legislativo constante puede acabar por
necesidades del alumnado–, creo que ya estamos quien arranca en peores condiciones” hacer realidad la cínica frase que Giuseppe Tomasi
en condiciones de hablar y exigir que la educación di Lampedusa pone en boca del joven aristócrata
que se imparta sea de calidad. En los tiempos de la Ilustración, se pregonaba el “pro- lleve a renunciar a los enormes logros de las luchas Tancredi, en la novela El Gatopardo: “Si queremos
La equidad no es tratar y exigir a todos por greso”. Después de 200 años, ¿se puede programar sociales. Un ejemplo es el del peligroso concepto que todo siga igual, es necesario que todo cambie” .
igual, sabiendo que todos somos diferentes, pero el oscurantismo? de“talento”–tal como lo trata José Ignacio Wert en Por qué vamos a intentar actualizarnos e introdu-
mucho más unas personas que otras. La equi- El progreso del que habla la Ilustración hace el anteproyecto de la Lomce–, en el que parece que cir cambios en nuestro trabajo diario en las aulas, si
dad comporta ofrecer más recursos y de mejor referencia a una concepción del ser humano libre pretendiera que todas las personas nacemos pre- en el próximo cambio de gobierno van a derogar
calidad a quien arranca en peores condiciones. y liberado de determinismos religiosos y dinás- destinadas. No encontraron el gen de la inteligen- lo que ahora proponen e introducir otras modas.
Esta desigualdad de entrada y permanencia en el ticos. Es esta apuesta y confianza ilimitada en la cia en la decodificación del genoma, pero tratan de Es frustrante, desmotivador y cansino asumir que,
sistema educativo es algo que, por desgracia, en razón y su educabilidad la que nos posibilita caer convencernos con la palabra“talento” Esto es algo
. cuando el ministro Wert cambie, vendrá otro que
estos últimos años se está agravando. No tene- en la cuenta de nuestros errores y en los modos que buscaron siempre los poderosos: convencer- también querrá pasar a la historia, que se le recuer-
mos nada más que ver el número de niñas y niños de subsanarlos. La fe en el ser humano, junto con nos de que sus logros son exclusivamente propios, de como padre de una ley, y hará otra diferente.
que viven en situaciones de extrema pobreza en el conocimiento de nuestra historia y la capacidad fruto del esfuerzo personal, de los genes o de dones Para modificar una ley, primero habría que
nuestro país... Lógicamente, este marco condicio- de revisarla críticamente, es la clave de la lucha que divinos, obviando las condiciones socioculturales contar con diagnósticos más serios sobre lo que
na muy decisivamente la educación. Pienso que inspiró a los colectivos sociales que no pertenecían e históricas que favorecieron tales éxitos. acontece en las aulas; qué puntos fuertes tiene
no podemos utilizar con propiedad conceptos a la nobleza, al clero y a la burguesía para deman- nuestro sistema educativo y, por tanto, que hay
como calidad y excelencia sin tomar en cuenta dar el acceso a la educación y para reivindicar más Cada época propicia una terminología educativa. que conservar y reforzar, y qué debilidades tene-
este contexto social y, por tanto, la necesidad de y mejor educación. ¿Cuáles son en este momento las que más se pres- mos. Una vez diagnosticadas estas debilidades, lo
apoyos y estímulos diferenciados al alumnado de En la actualidad, los poderes dominantes tie- tan a la manipulación? que tocaría sería abrir un riguroso y amplio debate
los colectivos que están sufriendo más duramente nen claramente la intención de reescribir la histo- Así es, aunque en nuestro caso con una cele- público acerca de qué medidas alternativas o cam-
los efectos de la crisis. ria, generándonos una peligrosa amnesia que nos ridad muy peligrosa, pues a medio plazo produ- bios tienen más probabilidades de corregir esos