1. [Los modelos Jonassen y NOM: análisis de dos aulas en zonas rurales ]
[Equipo 3]
Maestría
Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje
Módulo: Tecnologías para el Aprendizaje
Asesor: Dr. Miguel Ángel López Carrasco
Los modelos Jonassen y NOM:
análisis de dos aulas en zonas rurales.
“
Integrantes de equipo:
• Francisco Regules Lara
• Miriam González Rosas
• Heriberto Huerta Niño
• Fermín Huerta Niño
• Esteban Luna de Jesús
Febrero 2009

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Introducción
La sociedad actual exige la formación de sus integrantes en el uso de la
tecnología, el gobierno en turno crea diferentes programas para cumplir con esta
exigencia global, pero las condiciones en las cuales se pretende implementar
no siempre son las adecuadas.
En México se han realizado varios esfuerzos, desafortunadamente aun no
han sido los suficientes para lograr un adecuado uso de los medios tecnológicos a
falta de un seguimiento profundo, una capacitación permanente de los docentes y
escasos recursos para la operatividad y, mantenimiento de los recursos
multimedia; se siguen repitiendo esquemas de una enseñanza tradicionalista.
Tanto en México como en España se observa que el abuso de todo recurso
didáctico o tecnológico es riesgoso, no se debe olvidar que la educación es
integral “Ser, hacer, conocer y convivir”.

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Marco teórico
La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) en la educación requiere de varios elementos que aseguren su
implementación efectiva en las aulas mexicanas. En nuestro país uno de los
proyectos más novedosos fue la creación de la Telesecundaria (1971) que a
través de la señal satelital EDUSAT los alumnos aprendían bajo la explicación que
se daba en la televisión sobre determinado tema y orientados por un maestro
contestaban la guía de estudio. Posteriormente siguieron varios intentos por
incorporar la tecnología a la educación por ejemplo “Computación Electrónica
para la Educación Básica COEEBA (1987), Red Escolar (1997), etc., pero ninguna
logró la fuerza como lo fue el programa Enciclomedia en el 2004, llevando a las
aulas de 5° y 6° grado“un ordenador, proyector y pizarrón electrónico para poder
interactuar con el software que la computadora tenía instalado.
“La computadora ofrece a los maestros nuevas herramientas para poder
trabajar distintos contenidos, así como también facilita la interacción del
estudiante con los temas por aprender, involucrando más al alumno en el proceso
educativo. Hoy en día se produce software educativo que intenta aprovechar las
ventajas que ofrece la computadora para reforzar y facilitar la asimilación y manejo
de los temas vistos en clase, así como propiciar situaciones donde el alumno los
ejercite”1.
1
Centro de Entretenimiento de Televisión Educativa.

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Bajo el modelo de Jonassen, se enmarcan 3 modalidades en el uso de la
computadora: aprender sobre la computadora, desde la computadora y con la
computadora, estas tres modalidades se pueden observar en el proceso de
implementación de cada programa con fines de utilizar la tecnología en el aula.
Aprender sobre la computadora Aprendiendo desde la Aprendiendo con la computadora:
computadora:
• •
Función de la Función de la
•
computadora: es el Función de la computadora: es
objeto de estudio, con el computadora: sustituye concebida como una
objetivo principal de al maestro, apoyándose herramienta didáctica
conocer su arquitectura en tutoriales. que apoya a la
física y lógica. construcción de
conocimientos y
desarrollo de
• Función del alumno: el habilidades.
• Función del alumno: es aprendizaje es
•
un receptor pasivo, autónomo, interactivo Función del alumno:
capaz de manipular el con el equipo de participar en ambientes
equipo de cómputo. cómputo, los alumnos colaborativos de
deciden el ritmo de aprendizaje en el que
trabajo. interactúen entre sí y
con el docente.
• Función del docente: es
• •
Función del docente: es Función del docente: no un facilitador del
instruir a los alumnos en es requerida en el aprendizaje que
el manejo del equipo de proceso de enseñanza promueve el desarrollo
cómputo a través de aprendizaje. de las habilidades
métodos y técnicas. comunicativas y
cognoscitivas.
En 1984 la UNAM y la Academia de Investigación Científica promueven el
“Primer Simposio Internacional La Computación en la Educación Infantil”,
originando que en varias escuelas Secundarias y del nivel Medio Superior se
establecieran “Laboratorios de Computación” donde la intención principal era
aprender sobre la computadora, conocer y utilizar lenguajes como LOGO y Basic;
el encargado de enseñarlo era un especialista en la materia; la mayoría de los
maestros decidieron ignorar su posibilidades de aprendizaje.
El programa COEEBA, que consistió en utilizar una computadora en el salón
de clases para enseñar contenidos de las diferentes áreas, con él se buscó

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promover un aprender desde la computadora por lo que se crearon programas
educativos para Español, Ciencias Naturales, Matemáticas y Ciencias Sociales,
en este programa el papel del docente fue importante, por lo que fue necesario
capacitarlo un aprender sobre la computadora para asegurar un buen uso de ella
en el salón de clase.
Recientemente la llegada de Enciclomedia (2004) a las aulas de 5° y 6° grado
de primaria y escasamente a 1° de secundaria, gene ró que una gran cantidad de
maestros se vieran obligados a aprender sobre la computadora, encender, apagar
el equipo, uso del mouse, dominar programas como Word, Excel, Power Point,
etc., y a través de múltiples talleres capacitarse en el uso del software llamado
Enciclomedia, para que tanto el maestro como los alumnos aprendieran con la
computadora.
Las opciones que brinda Enciclomedia son múltiples: interactivos, videos,
audios, posibilidad de grabación, animaciones, conectividad a internet; esta última
es la menos utilizada y la que tal vez ampliaría las posibilidades de un aprender
con la computadora, a través de las diferentes comunidades de aprendizaje que
se generan en la red, pero falta mucho para que la mayoría de las escuelas de
educación básica lleguen a esta etapa, sólo algunos se han atrevido a hacerlo y
los resultados han sido favorables.2
Llevar las TIC a la educación presenta fuertes retos, es frecuente encontrar
que las condiciones del Sistema Educativo Nacional y las políticas que lo rigen
genera que se pierda la idea original de varios programas, es conveniente
recordar que el aprender con la computadora exige relacionarla con los
preceptos de la escuela activa.
2
Sierra Cerohttp://proyectogrimm.net/index.php?cmd=cont_articulo&id=454.

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“La educación es activa porque el alumno no recibe el conocimiento, lo construye”.
“El aprendizaje se basa en acto de reflexión, que es una situación auténtica de experimento.”
“La educación activa estimula al alumno para que actúe, investigue y observe”.
“Es una educación que basa sus programas y métodos en construcciones no preconcebidas, sino
ajustadas a los intereses del grupo”.
“Los métodos activos tienden en un lugar preponderante a la búsqueda espontánea de los
3
alumnos”.
El uso de la computadora proporciona a los alumnos más opciones de
aprendizaje y a los maestros más opciones de enseñanza, la computadora desde
aprender con la computadora es una herramienta más de trabajo, que le permitirá
al alumno la experimentación, la observación, la investigación, proporcionándole la
oportunidad de adquirir nuevos conocimientos; promueve la actitud positiva ante
los errores, se facilita la labor en el equipo al compartir experiencias y se propicia
la confianza en el trabajo realizado.
De acuerdo al modelo NOM la incorporación de la computadora al aula
requiere tomar en cuenta varios elementos: los intereses sociales, el tipo de
individuo que se quiere formar, los objetivos educativos más significativos, la
experiencia de especialistas en informática, la experiencia práctica de psicólogos
y pedagogos, la experiencia práctica de los maestros de grupo. Las ventajas que
se ofrecen a través de los sistemas multimedia con la computadora son amplias.
El modelo NOM se divide en tres niveles:
Nivel de usuario- el sujeto adquiere destrezas en el manejo de programas.
Nivel adaptador- el sujeto es capaz de modificar y adaptar los diferentes
programas de acuerdo a sus necesidades.
Nivel desarrollador- el sujeto crea y desarrolla nuevos software en base a un
modelo existente.
3
Educando con computadora.

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De acuerdo a lo anterior en el modelo NOM la computadora puede ser
utilizada de formas diferentes de acuerdo al nivel de dominio y propósito del que la
utiliza, ya sea como usuario, adaptador o desarrollador. La orientación de uso en
relación al docente será como una herramienta más de trabajo, para el aprendiz
una herramienta de instrucción y hacia ambos como una forma de aprender
juntos con la computadora.
En cuanto a las modalidades de uso que se mencionan en el modelo
NOM, ya se han superado varias, de las cuales sólo se rescatarían tres que
actualmente se están promoviendo: varias computadoras y equipos de trabajo,
una computadora por salón y una computadora por alumno, pero sin importar cuál
sea la modalidad la tarea consiste en hacer un uso eficaz de ella, considerando
los objetivos y contenidos de aprendizaje, la cantidad de alumnos, la calidad de las
computadoras, el contexto social y espacial de la computadora, la intensidad
temporal de su utilización.
Análisis de cada caso
Aulas autosuficientes
Cuando un proyecto tecnológico inicia, los recursos y las condiciones
donde se operan son controladas y cuidadas, en el Video de “Aulas
Autosuficientes” se observa la implementación de computadoras individuales
con conectividad a internet en las escuelas, además de cámara de video, table
PC, proyector, pizarra blanca.
El entusiasmo en los alumnos es notorio y el dominio del equipo que utilizan
también, los términos de página, hipervínculos, subir archivos, animaciones, etc.,
son de uso común. Se menciona que tanto los alumnos como el maestro tienen su
página personal para intercambiar la información. Se habla de un cuaderno
virtual, el cual es el medio para hacer y enviar sus trabajos, el trabajo
colaborativo está presente en varias actividades

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Se observa la ventaja que tienen los alumnos sobre los profesores en
cuanto el uso de la tecnología, sin embargo también se marca la importancia del
rol del docente considerándolo como un guía, se habla de un nuevo papel del
profesor.
La información tal como se menciona, se encuentra al alcance de los
estudiantes y maestros, sin salir del salón, de manera que la necesidad se
presenta ahora en entender, clasificar y criticar dicha información.
Se observa una individualidad en las tareas, atendiendo actividades tal vez
colaborativas en línea, pero desconociendo o ignorando a la gente que le rodean
en ese momento, cuestión contradictoria. El investigador menciona que a pesar de
las cámaras y preguntas de los reporteros durante la filmación, los alumnos no
dejaban de ver su cuaderno virtual, en mucho conduce a una actividad
colaborativa en línea, pero a un individualismo en lo presencial.
Es rescatable resaltar la importancia que le dan a las zonas rurales como
espacios prioritarios para incorporar la tecnología al aula, afirmando que es donde
la información difícilmente llega, cuestión que cumple efectivamente de acuerdo
al documental presentado, que la zona rural que se presenta de España no tiene
nada en común con las zonas rurales de México.
Es un esfuerzo más que nos acerca a la Educación del futuro.
Documental clase de Enciclomedia
La necesidad de llevar tecnología a las zonas rurales es prioritaria y los
resultados que aporta son notorios, quizá más que en las zonas urbanas. En el
documental “una clase con Enciclomedia” se muestra una zona al igual que
muchas de México, donde las condiciones de vida son difíciles, y donde los
alumnos tienen poco o nulo conocimiento de una computadora y de las funciones
que ésta realiza. Con la llegada del equipo de Enciclomedia, pudieron conocer y

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utilizar la tecnología que en algún momento a través de sus maestros sólo
escuchaban.
Es notoria la emoción del maestro y alumnos al trabajar con el pizarrón
electrónico, la presentación de imágenes combinadas con video, audio e
interactivos y animaciones atraen la atención de los alumnos y de acuerdo a
comentarios del maestro así se asegura una mejor construcción del conocimiento.
El maestro menciona que el primer día de trabajo con el pizarrón electrónico
fue inolvidable, se observa un ambiente de trabajo agradable y donde hasta los
alumnos más tímidos están dispuestos a participar, el aprendizaje es para
maestro y alumnos, se promueve la equidad, el trabajo en equipo, la discusión, la
confrontación de ideas, pero también se observa la insistencia del docente para
que los alumnos escuchen con atención los comentarios de la computadora ante
un acierto o error, el ruido provocado por la emoción y el deseo de seguir dando
clic, lo dificultan.
Se rescatan los comentarios de los alumnos al mencionar que aprenden
jugando, la disposición es total por lo que se espera que se refleje en mejores
resultados.
El profesor juega un papel importante, deja atrás su papel de dador de
conocimiento y se convierte en un mediador, un moderador entre el alumno y el
medio, además de ser un agente de aprendizaje.
Siempre la novedad es atractiva, por lo que en el caso de Enciclomedia se
debe moderar su uso para evitar caer en el aburrimiento, o en la ejercitación de
juegos que no se reflexionan.

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Análisis comparativo (diferencias y similitudes del Modelos Jonassen y
NOM)
Los modelos analizados no presentan diferencias, más bien son
complementarios, ambos pretenden un uso eficaz de la computadora. En el
modelo NOM se dan ideas más claras de cómo trabajar eficientemente la
computadora, sin embargo algunas de las modalidades de trabajo que maneja
ya son caducas en nuestros días. La intención de los modelos es dar los
elementos necesarios para que se aprenda con la computadora.
Conclusión
Los elementos teóricos analizados permiten tener una visión más clara de
la situación que atraviesa nuestro Sistema Educativo al tratar de incorporar la
tecnología al aula, se observa que hasta el momento no se ha logrado avances
significativos en la calidad de la educación con programas como Enciclomedia,
Red Edusat o Red Escolar, aun hay mucho que hacer, que si bien hay escuelas
donde la tecnología es todavía algo imposible de tener, existen muchas donde a
pesar de tener todas las posibilidades e infraestructura necesaria, no se hace un
buen uso de ella, se cae en sobreuso y desuso de la misma.
El equipamiento de instituciones con tecnología de punta no garantiza
calidad educativa. No es cuestión de vanguardia tecnológica sino de enfoque
pedagógico.
Referencias
http://eae.ilce.edu.mx/seminario_mgandara.ppt
http://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/ciberhabitat/escuela/maestros/tiyescuela/ti_2.htm
http://video.yahoo.com/watch/1111784/4060144. Hacia una nueva civilización.
Documental Enciclomedia. Video. Aulas autosuficientes. Video.
Telecurso. Educando con la computadora.