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Unidad 9.6 / Español / Mapas curriculares 2014

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Unidad 9.6: Literatura y teatro latinoamericano
Español
Mapas curriculares 2014

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Unidad 9.6 / Español / Mapas curriculares 2014

  1. 1. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano Español 5 semanas de instrucción ETAPA 1 – (Resultados esperados) Resumen de la Unidad: En estaunidad,el estudiante reconoceyanalizaalgunasmanifestacionesdel lenguajeatravésdel estudiode diversostipos de obrasteatralesysus autores.Explicaloscomponentesdel proceso de comunicaciónconénfasisenlosactores,losmonólogos,loscontextosyel funcionamientodel lenguaje,alavezque respetaladiversidadde criteriosyposicionesideológicas.Analizayescribe ensayossobre laliteraturayel teatro hispanoamericano. Temas Transversales: Identidadcultural,Educacióncívicayética Integración del Currículo: Estudiossociales,Bellasartes,Música,Teatro Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD) PE1. ¿Cómoel vocabularioque se utilizaenunaobra(palabraso frases) influye enlareacciónycomprensióndel lector? CD1. Los autoresadaptanel vocabularioyel lenguaje de acuerdoala obra para evocaruna variedadde emocionesenel lectoryalterarel significado. PE2. ¿Cómouna obraliterariareflejaunaculturaenparticularo valoresculturales? CD2. Una obraliterariapuede reflejaruntiempo,unaculturaenespecíficoovaloresque influyenenel desarrollode lospersonajesyeventos. PE3. ¿Cómoy por qué se comunicanlaspersonasa travésdel teatro? CD3. El teatromuestrala diversidadde laexperienciahumana,lasposicionesideológicasysirvenparaentretenermedianteel dialogo,monólogosyotrosmedios. PE4. ¿Cómolosautoresinvolucranaloslectoresensusobras y escritos? CD4. Los autoresdesarrollanexperiencias,personajesyeventosde maneraestructuradade acuerdoasu audienciaypropósito. Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A) T1 El estudiante usasuaprendizaje sobre obrasteatralesde Hispanoamérica ysusautorespara analizary pensarcríticamente para producirensayos, unamini obra(escenarios), monografíasy diálogosmientrasidentificapersonajesprincipales,conflictosyotroselementosteatrales. El estudianteadquieredestrezaspara... A1. determinarel puntode vistaopropósitodel autorenunaobra. Analizarcómolaestructuradel texto, el ordende eventos,el tiempoylosefectosde tensión,sorpresaosuspensoinfluyen en la obra literaria. A2. evaluarcomoel lenguaje yel vocabulariopuedenadaptarsede acuerdoal textoparaevocar diferentesreaccionesenel lector yproveersignificado. A3. analizarel temacentral de una obra y cómolospersonajesysusconflictoscontribuyenal desarrollodel mismo.
  2. 2. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano Español 5 semanas de instrucción 9.E.I.10a Aplicalosestándaresde lecturade textosliterariosdel novenogrado(porejemplo:“Analice uncasoenque para identificar el puntode vistarequiere que se distingaentre lodichoexplícitamente,yloque se quisodecir[porejemplo:sátira,sarcasmo, ironía,sutileza]”). 9.E.PE.4 Produce escrituraclara y coherente enlaque el desarrollo,laorganizaciónyel estiloseanapropiadosparalatarea,propósitoyaudiencia. 9.E.PE.5a Aplicaestrategiasde revisiónatextoscompletosque aclarenlaintenciónyel significadoyfortalezcanel impactoprevisto enel lector;hace juiciossobre laexactitudy cabalidadde la información,lavalidezde lasfuentescitadas,el estilodel discursoycómosatisface lasnecesidadesde laaudiencia(porejemplo:emoción,interés,autoridad moral,potencialesobjeciones). 9.E.PE.7 Establece metasyllevaunrécordpersonal de lalecturay escriturapara medirel progresohacialas metas;utilizadistintasestrategias(portafolios,reflexionespersonales, diario,conferencias). 9.E.TP.1e Elaborasu razonamientoparauna tesis;utilizalenguaje emotivo,precisootécnico,herramientasde transiciónypreguntasretóricasparaese efecto. 9.E.TP.2 Escribe textosinformativosoexplicativosparaexaminarytransmitirideas,conceptose informacióncomplejade maneraclara ycon exactitud,atravésde laselección, organizaciónyanálisisdel contenido. 9.E.TP.2e Utilizalenguaje precisoyvocabulariode dominioespecíficoparamanejarlacomplejidadde untema. 9.E.TP.3 Escribe textosparadesarrollarexperienciasoeventosrealesoimaginarios,detallesseleccionadoscuidadosamenteysecuenciasde eventosbienestructuradas. 9.E.TP.3a Empleaestrategiasparadesarrollarimágenes,personajes,trama,mensaje central yestilodel discurso. 9.E.TP.3b Involucraal lector,a travésdel contexto, el tonoyel puntode vistay estilodel discurso. 9.E.TP.3d Utilizapalabrasy frasesprecisas,detallesylenguaje sensorial paratransmitirunretratovívidode lasexperiencias,eventos,lugarypersonajes;utilizaelementosde transiciónparacontrolar el ritmoo añadirinterés(porejemplo:retrospectiva,presagio). 9.E.TP.3e Utilizatécnicasnarrativas,comoel diálogo,ritmo,descripción,reflexiónymúltiplestramasparadesarrollarloseventos, personajesyrefinarlacoherenciageneral. Los Estándares de Puerto Rico (PRCS) Estándar de escritura y producciónde textos 9.E.I.10 Obtiene evidenciade textosliterariose informativosparaapoyarel análisis,lareflexiónyla investigación.
  3. 3. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano Español 5 semanas de instrucción Estándar para lectura de textos literarios 9.LL.ALC.11 Al finalizarel novenogrado,el estudiantelee ycomprendeunaampliavariedadde textosliterariosconapoyomínimodel maestro,incluyendocuentos,dramasypoemasde complejidadapropiadaparalaedad. Al seleccionar los textos,losmaestrosconsideraráncuánapropiado esel tema,asícomo tambiénla complejidaddel mismo (cualitativa y cuantitativa) y losintereses de los lectores. 9.LL.ICD.2 Determinael temaoideacentral enel textoy analizadetalladamente sudesarrolloenel transcursodel texto, cómose relacionaconlospersonajes,el lugarylatrama; provee unresumenobjetivodel texto. 9.LL.ICD.3 Analizacómolos personajesconmotivacionesconflictivasomúltiplesse desarrollanatravésde un texto, interactúanconotrospersonajes yevolucionanenlatrama o en el desarrollo del tema. 9.LL.ICI.10 Analizalascaracterísticaspredominantesenel tiempoyespacioenque se escribiólaobra;analizalaobra para identificar cómopuede contribuiraunarealidadindividual y colectiva. 9.LL.ICI.7 Analizalarepresentaciónde untemao escenaclave endosmediosartísticosdiferentes,loque se enfatizayloque estáausente enel tratamientodeltema. 9.LL.ICI.9 Analizacómoel autor utilizalasfuentesylastransformadentro de una obra específica. 9.LL.TE.5 Analizacómola seleccióndelautorsobre cómoestructurarel texto, ordenarloseventos(porejemplo:tramasparalelas)ymanipularel tiempo(porejemplo:retrospectiva, ritmo) crea efectoscomoel misterio,latensiónylasorpresa. 9.LL.TE.6 Analizapuntosde vistaoexperienciasculturalesque se reflejanendiversasobrasliterariasde distintosperiodosquevaríanentécnicay forma. Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral 9.AO.PC.7 Adaptael lenguaje adiversos contextosydemuestradominiodelespañol. 9.AO.PC.8b Presenta,bosqueja,examinayvalorael vocabularioutilizadoenel procesode lacomunicaciónoral;seleccionayemplealos elementosnecesariosparadesarrollaruna diccióncorrecta. Estándar para el dominio del lenguaje 9.L.CL.3 Utilizaconocimientodellenguajeysusconvencionesal escuchar,hablar,leeryescribir. 9.L.V.4 Determinaoaclara el significadode palabrasyfrasesdesconocidasyconmúltiplessignificadoabase del contenidoylecturasdel novenogrado. 9.L.V.4a Utilizael contexto(porejemplo:significadogeneral de unaoracióndentrode unpárrafo; laposiciónde unapalabradentro de la oración) comoclave para entenderel significadode unapalabraofrase.
  4. 4. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano Español 5 semanas de instrucción 9.L.V.4b Identificayutilizacorrectamentecambiosenlospatronesdel hablaparaindicardiferentessignificadosopartesdel lenguaje(porejemplo:analizar,análisis,analítico;abogar, abogacía, abogado). 9.L.V.5 Demuestracomprensióndellenguajefigurado,lasrelacionesentre palabrasysusignificado. 9.L.V.5b Analizamodismos,analogías,metáforasysímilesparainferirsignificadoliteralyfigurativo. 9.L.V.6 Adquiere yutilizaconexactitudpalabrasyfrasesacadémicasyde dominioespecíficoapropiadasparael nivel del grado;recopilaconocimientosobre el vocabularioal considerarunapalabrao frase importante parala comprensiónoexpresión.
  5. 5. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano Español 5 semanas de instrucción ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Alineación de Objetivos de Aprendizaje Enfoque de contenido (El estudiante comprende…) Vocabulario de contenido Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje PRCS: 9.AO.PC.7 9.AO.PC.8b 9.E.I.10 9.E.I.10a 9.L.CL.3 9.L.V.5b 9.LL.ALC.11 9.LL.ICD.2 9.LL.ICD.3 9.LL.ICI.10 9.LL.ICI.7 9.LL.TE.5 9.LL.TE.6 9.LV.4 9.LV.6 9.E.PE.7 PE/CD: PE1/CD1 PE2/CD2 T/A: A1 • La dramáticaesun géneroliterarioque se caracterizaporque su fin esla representación.Las accionesse representan enun escenario. • La dramáticapresentaun conflictoentre unoo variospersonajesque se desarrollayresuelve sobre un escenario delante de unpúblico. • Existentresgéneros principalesde teatro:la tragedia,el dramay la comediayseis subgéneros: o Autosacramental o Sainete o Paso o Entremés o Farsa o Melodrama • Los elementosque le dan vidaal teatroson: o Acción • acción • acto • actor o actriz • ambientación • analogía • apartes • comedia • conflicto • desenlace • drama • dramaturgo • escena • escenario • espacioescénico • espectadores • hipérbole • metáforas • símiles • teatro • tema • tensión • tragedia Entrevista con undirector La siguientetareade desempeñotienecomo objetivoque el estudiante prepare unaentrevistaaun dramaturgo. La tareade desempeño se explica endetalles al final de la unidad. • Notasde lecturasen clase • Formulariosde vocabulario • Un diario reflexivo de aprendizaje.Lostemas puedenincluir contestacionesalas siguientespreguntaso temas: o El teatroes para… o Una obra teatral que conozco… o Me gusta laobra de… o ¿Por qué es tan famosala obra de Romeoy Julieta? o ¿Por qué es importante el espacioescénicoa una obra teatral? o ¿Cómosé cuándo hay conflictosentre lospersonajes? Paraobtenerejemplosdelecciones relacionadasaeste grupo deactividades,verla sección 'Ejemplossugeridosparaplanesde lecciones' al finalde esta unidad. Vocabulario • El maestroseleccionaunpoemapara recitaren clase y losestudiantesdiscuten cómo el autor usael vocabulariopara describirobjetos,emocionesyotros. Infiere el significadode metáforasysímiles dentrode la poesía. • El estudiante debecrearunatarjetaíndice para cada palabra nuevade vocabulario.A un lado,el estudiante escribe lapalabray al otro ladoladefine segúnel contextoen el que la lee yluegolausa enuna oración o encomposicionesque escribaalo largo de la unidad. • Crea mapasde los conceptosteatrales; identificaconflechaslarelaciónentre un términoa otro. • El maestroescoge untextonarrativoque tengaun temaen comúncon el poema discutidoenclase.Losestudiantes
  6. 6. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano Español 5 semanas de instrucción A2 A3 o Personajes o Tensióndramática o Tiempo o Diálogo o Acotaciones. o Me gustaría o no me gustaría ser actor o actriz porque… o Si yo escribierauna obra teatral sería sobre… • El usocorrecto de organizadoresgráficos: o Mapas de conceptos o Redesoarañas conceptuales • Exámenesdel vocabularioytérminos teatrales. • Tareas de vocabulario • Tareas con oracionesy párrafosque presentan el vocabularionuevo. comparan y analizancómo el vocabulario del textonarrativopuede proveerun significadodiferenteylasformasenque el lenguaje se adaptaa diferentestiposde textos. Comprensióndelectura • El maestroutilizael mismopoemaytexto narrativoque utilizóparael ejerciciode vocabulariomencionadoanteriormente. Los estudiantescomparanycontrastan cómo el temaencomún se desarrollaen cada uno de lostextos.¿Esel texto narrativomás completo?¿Cómose asemejanodiferencianlaexpresiónde emociones,el puntode vistayel propósito del autor? • Lecturas envozalta del maestroydel estudiante conatenciónal propósitodel autor,su perspectiva,suspuntosde vistas, su culturay sus creencias. • El estudiante diseñaunaredde araña o mapa semánticoparaprofundizarenel análisisde cadapersonaje de laobra teatral,especialmente lospersonajes principales.¿Cómoestosevolucionana travésde la obra? ¿Cómointeraccionan entre ellosy susconflictos? • El estudiante analizacómose enfatizaun temacomo el romance enuna novela escritay enuna representaciónteatral.
  7. 7. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano Español 5 semanas de instrucción • Identificayanalizalasfigurasliterarias dentrode cada obra teatral.Explicael valorde lafiguray su impactohacia los personajes,el conflictoylaobra. • El maestroprovee unavariedadde segmentosde textosliterariospara análisis.Losestudiantesanalizanengrupos pequeñoslascaracterísticasdel tiempo (siglo,tipode tradiciones,leyes, costumbres,rolesde mujeres,entre otros) y el espacio(país,ciudad,comunidad, lugarespecífico). • Los estudiantesdramatizanpersonajesde una obra teatral frente ala clase.Adoptan un rol o personaje yactúan supapel durante la lecturaenvozalta • Lectura independienteporestudiantesy demostracionesescritasenlaBitácora del puntode vistadel autor, referencias históricasygeneralizacionesculturales • El maestroasignaun segmentoocapítulo de una novelaparasu lectura.Los estudiantesanalizanycontestanalas siguientespreguntas:¿Cuál esla estructuradel texto?¿Cómoel autor organizael texto?¿Cómose desarrollanlas tramas paralelasenlahistoria,la secuenciade eventos?¿Qué elementos utilizael autorpara cautivaral lector (suspenso,sorpresa)?
  8. 8. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano Español 5 semanas de instrucción PRCS: 9.E.PE.4 9.E.PE.5a 9.E.TP.1e 9.E.TP.2 9.E.TP.2e 9.E.TP.3 9.E.TP.3a 9.E.TP.3b 9.E.TP.3d 9.E.TP.3e 9.L.V.5 9.LL.ICD.3 9.LL.ICI.9 PE/CD: PE3/CD3 PE4/CD4 T/A: A3 • El teatromezclael texto literarioconelementos escénicosparacrear una obra completa. • El conflictoyla acción estándeterminadospor el diálogoomonólogo. • diálogo • párrafo • acotacioneshabladas • bosquejo • detallesde apoyo • dramaturgo • ensayos • estilo • ideaprincipal • monólogo • resumen • sarcasmo • tono Luces, cámara, acción La siguientetareade desempeñotienecomo objetivoque el estudiante prepare unaobra teatral. La tareade desempeño se explica endetalles al final de la unidad. • Listasde cotejopara trabajosengrupos. • El usocorrecto de organizadoresgráficos: o Mapas de conceptos o Redesoarañas conceptuales • Ensayoscortos, de una página,con una introducción, cuerpode trespárrafos y una conclusiónyanálisisde una obra teatral. • Borrador preliminarde textosescritosporlos estudiantesde la entregadel trabajo final. Paraobtenerejemplosdelecciones relacionadasaeste grupo deactividades,verla sección 'Ejemplossugeridosparaplanesde lecciones' al finalde este mapa. Producciónde Textos • Los estudiantesescribenunacomposición clara, coherente ylógicasobre los elementosliterariosque,segúnsu apreciaciónyconocimientos, distinguen lasobras hispanoamericanas(sepueden enfocarenobras puertorriqueñassi el maestrodesea). • El estudiante redactaunensayocorto sobre lasobras teatrales.Incluye contestacionesalassiguientespreguntaso desarrollalassiguientesideas:“Enmi opiniónel aspectomásimportante del teatroes…”, “Si una obra tiene mala actuación…”,“El espacioescénico…”.Hace uso del lenguajetécnicoteatral y herramientasde transiciónparacompletar su ensayo. • Escribe un párrafopara la evaluaciónde cada una de las siguientesáreasde laobra teatral:lascaracterísticas de los personajes,susroles,susmotivacionesy sus conflictos.Comienzaconun párrafo introductorioabase de la informaciónde la fichabibliográfica. • El estudiante escribe laprimeraescenade una comediade suinterés.Debe tenerpor
  9. 9. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano Español 5 semanas de instrucción losmenos3 personajesyunadescripción del espacioescénico.Prestaatencióna cómo se desarrollanloseventos,su secuenciaylosdetalles.Utilizalenguaje apropiadoyrelacionadoal géneropara llevaral lectora vivirlaexperienciade su relatoy capturar su interés. • Escribe una fichabibliográficaparacada obra de teatro leíday vistaenclase-- Incluye el autor(dramaturgo),director, nombresde losactoresprincipales,tipode teatro,duración,tiempo,númerode actos, escenas,conflictoprincipal yunresumen de la obra. • Escribe la biografíade un dramaturgo puertorriqueñode unmínimode una páginade largo. • Escribe un diálogocortocomo alternativa o un final diferente aunaobra teatral estudiadaenclase.Usalenguaje figuradoy literal dentrode sutexto. • Escribe un monólogoparauna comediao drama. Aseguralarevisiónyedicióndel textocontestandoalassiguientes preguntasyhace ajustescomosea necesarioenel texto:¿Eslaintencióndel monólogoclara?¿De qué maneraspuedo fortalecerel impactodel monologoque deseoenel lector?¿Estoy llenandolas expectativasylasnecesidadesde mi
  10. 10. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano Español 5 semanas de instrucción ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Conexiones a la literatura sugeridas - Sueñosy Palabras, Editorial Grupo Norma, 2003 El diálogo (página140) Loa,de MyrnaCasas(página357) El teatro:palabra,gestoy movimiento(página343) - Pensamientoy Comunicación9no Las aceitunasdeLope de Rueda La Carreta(fragmento) deReneMárquez - Pensamientoy Comunicación9no (Antología): La tierra de JaujadeLope de Rueda Fuenteovejuna dePeribañez - Papa y mamá (en el textode El niño que enloquecióde amor),Eduardo Barrios - El caso de la actriz que nadie quería, José Ignacio Valenzuela - El hombre cucaracha de Alan rejón http://www.obrasteatrocortas.com/2013/01/juan-y-el-hombre-cucaracha.html - Obras de teatro cortas: http://obrasdeteatrocortas.com.mx/ - Asociaciónde Academias de la Lengua Española NuevaGramáticade la lenguaespañola - Academia puertorriqueñade la Lengua Española Diccionario Didáctico Avanzado delEspañol - Diccionario de la Real Academia Española (últimaedición) - Periódicoslocalese internacionales audiencia?¿Sonlasemociones eneste monólogolasque se pretendenevocar?
  11. 11. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano Español 5 semanas de instrucción Recursos adicionales Introducciónala obra dramática y surepresentación: http://www.ensayistas.org/curso3030/genero/teatro/ Blogdel Teatro Puertorriqueño: http://adnrodiz.blogspot.com/ CorreoElectrónicodel Director/EscritorTeatral PedroRodiz: adnrodiz@yahoo.com Manuel MéndezBallester: http://www.prfrogui.com/fortune/ballester.htm Obra Teatral de NicholasPatricca: http://books.google.com/books?id=HvLeeHTQD5QC&pg=PA1&lpg=PA1&dq=el+quinto+sol+nicholas+patricca&source=bl&ots=NeYNl_cr- O&sig=DPav7NLcO8PHtRlma1hzr4wRu4&hl=en&ei=bgm0TsKxGefd0QH_hu2NBA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=5&sqi=2&ved=0CDsQ6AEwBA#v=onepage&q&f=false Monólogoautoestimasaludable: http://www.youtube.com/watch?v=_ghYW1Z-4TU Videode laobra “DonAnacletoel avaro”de IsadoraAguirre:https://www.youtube.com/watch?v=3_wypyHttxQ Versiónimpresa de laobra“ DonAnacletoel avaro”de IsadoraAguirre: http://www.escenachilena.uchile.cl/CDA/dr_obra_contenido/0,1501,SCID%253D15663%26OBRASID=14989,00.html Tareas de desempeño Nota:Utilice losdocumentos:1) Estrategiasde educacióndiferenciadaparaestudiantes delPrograma deEducaciónEspecialo RehabilitaciónVocacionaly 2) Estrategiasde educación diferenciadaparaestudiantesdelProgramadeLimitacionesLingüísticasen Españole Inmigrantes(Título III) paraadaptarlasactividades,tareasdedesempeño y otrasevidenciasparalos estudiantesdeestossubgrupos. Entrevista con undirector La siguientetareade desempeñotiene comoobjetivoque el estudiante prepare unaentrevistaconundramaturgo.Se puede describirlatareaal estudiante de lasiguiente manera: • Eres unnuevoescritordentrode lasecciónde Artesy Letras del Ateneode PuertoRico.Tuprimeracolumnaserásobre undirectoro escritorde teatropuertorriqueño,parala cual entrevistarásal elegido.Debesprepararunalistade 10 preguntas,comomínimo,sobre loque preguntaríasa un dramaturgo.Las preguntasdebenserde altaprofundidad para que el lectortengauna ideaacerca del trabajoque se requiere paracrearuna obra teatral y lamotivaciónoinspiraciónque poseenlosdramaturgos. • Debeshacerentregade laspreguntas -porteléfonooporcorreo electrónico-antesde procederconlaentrevistaenpersona.Unavezcompletadalaentrevista,debesescribirla preguntay lasrespuestasenformade columnas.Noolvidesincluirunpárrafointroductorioconla informaciónbásicadel dramaturgoodirector(nombre,edad,nacionalidad, obras importantes,dóndecursóestudios).
  12. 12. Unidad 9.6: Literaturay teatrohispanoamericano Español 5 semanas de instrucción Luces, cámara,acción La siguientetareade desempeñotiene comoobjetivoque el estudiante prepare unaobrateatral.Se puede describirlatareaal estudiante de lasiguientemanera: • Eres undirectoremergente de teatropuertorriqueño.Se acercael Festival Anual delTeatroyel Municipiode SanJuante ha pedidoque escribasydirijasunaobrateatral de un acto para una audienciajuvenil.Puedesusarel monólogoocrearun diálogocortoentre doso más personajes. • El objetivoesde interesaramás gente jovenenel teatroyposiblescarrerasteatralesademásde promoverlaculturapuertorriqueña.Prestaatenciónaloselementosde unaobra teatral,asegúrate de teneracotacionesparalosactoresy creadoresdel espacioescénico. • Debesentregartuobra por escritolibre de erroresgramaticalesyortográficos.Distinguelosnombresde lospersonajes,establece unconflictooargumentoque te permitacrear tensióndramáticaconel clímax y el desenlace final del conflicto. . Tambiénse evaluaráel usode lenguaje literal yfigurado. Ejemplos sugeridos paraplanes de lección Lección 1: De la canciónal teatro • Antesde introducirlosconceptosdel teatro,el maestroprepararáunacopiade la letrade una canciónpopularque tengaun videomusical (si noesposiblemirarel videoenclase, imprimirfotosde losmomentosylasaccionesmásimportantes).A lavez,solicitaque losestudiantestraiganunalistade susvideosmusicalesfavoritosylaletrade lacanción enla que se basa el video.El objetivode este ejercicioesdemostraralosestudiantescómolaletrade unacanción permite unarepresentaciónvisualque davidaa la canción,a travésdel desarrollode lospersonajes ysuconflicto, asícomo el teatrohace con el textoliterario. • Algunascancionesse presentancomomonólogosdel artistayotrascomo diálogosentre unaomás personas.Unosejemplosde videoscondiálogossonlascancionesde Marc Anthony con JenniferLópezyconla India;SelenaconÁlvaroTorres;Pimpinela;AnaGabriel yVickyCarr;José FelicianoyVickyCarr –Paradecir adiós.Paraextenderestaactividad,los estudiantesdebenidentificarel lenguaje literal ylasfigurasliterariasdentrode laletray,con estasletras,hacerconexionesal teatro. • Una alternativaparaesta actividadescrearuna galería de fotosy crear un diálogoparalospersonajesdentrode lasfotos. Lección 2: Mi monólogo Los estudiantesdebendiseñarsupropiomonólogode unaduraciónmáximade cincominutosyde un temaseleccionado porel estudiante oel maestro.Antesde comenzares importante mostrarejemplosde monólogos,caracterizarel monólogoyloselementosde lacomunicaciónoral que le danvida.Paradesarrollarunejercicioque demuestre la importanciade lavoz,el vocabulario,el tono,el estilo,laentonaciónylaspausas,se debe pedirque dosestudianteslean el mismomonólogoenvozaltafrente alaclase.La clase entrará enuna discusióncríticade cómo afectanestoselementosal monólogo.Losestudianteselegiránunmonólogofamosoque debenmemorizarypresentarenfrente de laclase. Al completarestafase,el estudianteelegiráuntemaparacrear su propiomonólogo.

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