Cuadro Comparativo

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Cuadro Comparativo

  1. 1. Dimensión Lógica Lucero Zambrano Félix Judith Arely Rivera Espinoza Florencia Gpe. Sandoval Álvarez Laura Paola Ramírez Contreras Eduardo Humberto Nieblas Valencia
  2. 2. Unidad didáctica <ul><li>Es una estructura pedagógica de trabajo cotidiano en el aula. </li></ul><ul><li>Es la forma de establecer explícitamente las intenciones de E-A que van a desarrollarse en el medio educativo. </li></ul><ul><li>Es un ejercicio de planificación, realizado explícita o implícitamente, con el objeto de conocer el qué, quiénes, dónde, cómo y porqué del proceso educativo, dentro de una planificación estructurada del currículum. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Ayuda a realizar el desglose de la información en piezas más pequeñas que faciliten la asimilación de los contenidos del curso. </li></ul><ul><li>Esta fragmentación afecta no sólo a la estructura lógica de la información sino también a la forma de presentarla en pantalla. </li></ul><ul><li>A su secuenciación temporal y al tipo de actividades que es necesario realizar para cumplir los objetivos previstos. </li></ul>
  4. 4. Ejemplo:
  5. 5. <ul><li>Para la división de los contenidos en fragmentos más pequeños se tienen en cuenta cuatro dimensiones: </li></ul><ul><li>Dimensión lógica. </li></ul><ul><li>Dimensión temporal. </li></ul><ul><li>Dimensión espacial. </li></ul>
  6. 6. Dimensión Lógica <ul><li>Trata de localizar que unidades didácticas vana a formar parte de cada tema. Debe de tener entidad propia. </li></ul><ul><li>Es la fragmentación de los contenidos del OA desde el punto de vista lógico consiste en la división de cada tema a tratar en unidades didácticas. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>La fragmentación lógica debe ser tal que cada unidad didáctica pueda ser asimilada en una única sesión de trabajo. </li></ul><ul><li>Si un tema es muy largo simplemente tendremos que dividirlo en un número mayor de unidades didácticas. </li></ul><ul><li>Cada unidad didáctica se divide a su vez en varias acciones docentes o tareas que pueden ser de diferente naturaleza dependiendo del contenido del módulo: lecturas, simulaciones, proyectos, debates, etc. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Cada Unidad Didáctica podrá ponerse en relación con los objetivos del OA en forma de tabla, donde como filas se presentan las diferentes unidades didácticas y como columnas los diferentes objetivos. </li></ul><ul><li>Para cada Unidad Didáctica se asignará un peso a cada objetivo, en función del peso que dicha Unidad Didáctica contribuye a la consecución de dicho objetivo. </li></ul>
  9. 9. Ejemplo:
  10. 10. Actividad <ul><li>Instrucciones: </li></ul><ul><li>Describe a continuación un tema que contenga una secuencia lógica y a su vez este desarrollada en unidades didácticas. </li></ul>
  11. 11. Referencia. <ul><li>Maning, Diseño instruccional mediante la metodología E-Lane. Recuperado el dia 17 de febrero del 2010 desde: http:// www.e - learningsocial.com / amanig /blog/48/ </li></ul>
  12. 12. <ul><li>por su atención… </li></ul>

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