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Naturales 8

  1. 1. PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Rafael Correa Delgado MINISTRA DE EDUCACIÓN Gloria Vidal Illingworth VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN Pablo Cevallos Estarellas SUBSECRETARIA DE CALIDAD DE EDUCACIÓN Alba Toledo Delgado Dirección editorial: María Eugenia Lasso Donoso Coordinación editorial: Paúl Fernando Córdova Guadamud Editora de Área: Beatriz Inés Carvajal Rousseau Autora: Ana Cristina Villalba Batallas Edición: Carolina Münchmeyer Castro Corrección de estilo: Ligia Augusta Sarmiento de León Coordinación gráfica: Pablo Andrés Carpio Molineros Diseño gráfico y diagramación: Marcela Larrea Ilustración digital: Eduardo Revelo Travez Fotografía: Archivo Grupo Editorial Norma / Shutterstock® images Copyright, 2011 GRUPO EDITORIAL NORMA S. A. Quito: Isaac Albéniz E3-154 y Wolfgan Mozart Sector El Inca PBX 02 299 4800 Ext. 68668 ISBN: 978-9978-54-631-4 Ministerio de Educación del Ecuador Primera edición abril 2011 Quito – Ecuador Impreso por: Grafitext La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada porlos editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  2. 2. Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreallimitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea detodos convertirlo en un país real que no tenga límites.Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualizacióny Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica quebusca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera arelacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobretodo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y denuestros corazones.Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de textoen el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollarsus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán uncuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quierenque sea.Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guíadidáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas queenriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro yeso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos.Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana. Ministerio de Educación 2011
  3. 3. Índice Para recordar 80 Bloque 1 Autoevaluación 81 La Tierra, un planeta con vida 8 Prueba Ruta Saber 83 Prácticas para el Buen Vivir. En busca de energías limpias 9 Ciencia en la vida. El hada de las aves 10 Bloque 3 Tema 1 El agua, un medio de vida 84 ¿Por qué la corteza continental es más antigua Prácticas para el Buen Vivir. Vamos a cuidar el agua que la corteza oceánica? 11 subterránea 45 • Deriva continental 12 Ciencia en la vida. La belleza es invisible 86 • Teoría de la tectónica de placas 13 Tema 1 • Placas tectónicas en el mundo 14 ¿Cómo se puede acceder a las aguas subterráneas • El relieve del Ecuador 17 de forma sustentable? 87 • Biodiversidad del Ecuador 23 • La materia y los átomos 88 Laboratorio. Cómo trazar un mapa topográfico 28 • El agua en la Tierra 92 Tema 2 Laboratorio. Desalinización del agua salada 98 ¿Qué beneficios aporta al ambiente el uso de energías Tema 2 alternativas? 30 ¿Cómo el agua en un ecosistema influye en sus • Energía 31 características físicas? 100 Experimenta. Medición de la velocidad del viento 38 • Factores físicos que condicionan la vida Para recordar 40 en los desiertos 101 Autoevaluación 41 • La temperatura en los desiertos 103 Proyecto. Visita una reserva o parque ecológico, jardín Laboratorio. ¿Qué contenido de humedad tienen botánico u otros 43 los suelos de tu colegio? 108 Para recordar 110 Bloque 2 Autoevaluación 111 El suelo y sus irregularidades 44 Proyecto Aplicación de estrategias que nos permitan Prácticas para el Buen Vivir. Luchemos contra ahorrar el consumo de agua 113 la desertificación 45 Ciencia en la vida. Luciérnagas sin luz 46 Bloque 4 Tema 1 El clima, un aire siempre ¿Qué factores físicos condicionan la vida en los desiertos? 47 cambiante 114 • El suelo 48 Prácticas para el Buen Vivir. ¿Cómo nos preparamosDISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA para el fenómeno de El Niño? 115 Laboratorio. Tamizado de suelos 62 Ciencia en la vida. Viaje de ida 116 Tema 2 Tema 1 ¿Cómo fluye la energía a través de los organismos que componen un ecosistema? 64 ¿Cómo la presencia de las corrientes marinas impactan en el entorno? 117 • La energía lumínica 65 • Clima 118 • Flujos de energía 73 • Relación de los factores físicos y características • Relaciones entre los organismos 75 de adaptación 123 • Protección de la flora y de la fauna de los desiertos 77 • Corrientes marinas en Ecuador 125 Experimenta. Condiciones necesarias para el crecimiento • Desertización de la región Litoral 129 óptimo de las plantas 78 Indagación. Las corrientes marinas, factor físico Experimenta. Consecuencias de la falta de agua en que influye en los climas 130 las plantas 79
  4. 4. Tema 2 Tema 1¿Cómo influyen los diferentes tipos de energía en los ¿Qué estructuras permiten la reproducción en losfactores físicos y biológicos? 132 seres humanos? 185• Fuentes de energía en los ecosistemas 133 • La reproducción 186• Zona tórrida, cálida o tropical 143 • La reproducción humana 190Laboratorio. Construye un termómetro casero 144 • Sistema glandular humano 199Laboratorio. Construye una estación meteorológica 145 Laboratorio. Células sexuales masculinas en las plantas 202Para recordar 146 Indagación. Reproducción en los mamíferos 203Autoevaluación 147Prueba Ruta Saber 149 Tema 2 ¿Qué significa ser adolescente? 204Bloque 5 (primera parte) • Desarrollo de los seres humanos 205Los ciclos en la naturaleza • Adolescencia 207 Proyecto. El desarrollo de los seres humanos 212y sus cambios 150 Para recordar 214Prácticas para el Buen Vivir. Ecuador, un país Autoevaluación 215biodiverso 151 Prueba Ruta Saber 217Ciencia en la vida. La oruga y el gusano 152Tema 1 Bibliografía 218¿Cómo se proveen los ecosistemas de sustanciasvitales para su funcionamiento? 153 Material complementario 219• La materia en los ecosistemas 154• Fósforo 156• Nitrógeno 159• Minerales en los suelos desérticos 163Indagación. Las leguminosas aportan nitrógenoal suelo 164Tema 2¿Qué formas de organización adoptan los seresvivos en un ecosistema? 166• Niveles de organización 167• Biomas 174Laboratorio. ¿Cuál es la densidad poblacional de losdientes de león en el jardín de tu colegio? 176Para recordar 178 DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTAAutoevaluación 179Proyecto. Mantenimiento de la fertilidad de los suelospor métodos naturales 181Bloque 5 (segunda parte)Los ciclos en la naturaleza y suscambios. El ser humano 182Prácticas para el Buen Vivir. Promover adolescentessanos 183Ciencia en la vida. Guardián de nidos 184
  5. 5. Conoce tu texto Página de entrada Bloque Prácticas para el Buen Explicita el tema que desarrolla Vivir el bloque. Prácticas para una convivencia armónica con la naturaleza. Preguntas Preguntas que activan los conocimientos previos y motivan al aprendizaje del bloque. Eje curricular integrador Frase Frase sugerente que resume el contenido del bloque. Eje de aprendizaje Objetivos educativos Es la máxima aspiración a ser alcanzada en el proceso educativo. Eje transversal Indicadores esenciales de Actividades que se relacionan con evaluación la formación ciudadana, cuidado del ambiente, salud, sexualidad y otros Páginas de contenido Ciencia en la vida Conocimientos previos Lectura con contenido Preguntas que activan los científico que introduce conocimientos previos de los de manera divertida los alumnos sobre el tema. conocimientos científicos del bloque. Para el Buen Vivir Contesta al alumno la utilidad del conocimiento en su vida.DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA ¿Qué voy a aprender? Preguntas de comprensión lectora Afirmaciones que declaran los conocimientos y destrezas Batería de preguntas sobre que el estudiante puede la lectura que desarrollan aprender en el desarrollo la comprensión lectora. del tema. Huellas de la ciencia Destreza con criterios Presentación de un caso o una de desempeño situación problema relacionado Enuncia la destreza, con el tema de la lección y la el conocimiento asociado y el realidad de los ecuatorianos. nivel de complejidad a trabajar en el tema.
  6. 6. Páginas de contenidoTrabajo en equipo Conocimiento ancestralPropone interesantes actividades que Recuperación de los saberes de nuestrasel estudiante puede desarrollar en equipo; culturas y de sus descubrimientos en elen el aula o en la casa. campo de la salud y otros relacionados con la ciencia occidental.Personajes hacen cienciaPresenta los aportes realizados por un TICcientífico ecuatoriano o mundial al estudio Ventana para utilizar en el aprendizaje losdel tema. El científico formula una pregunta medios tecnológicos. Sugerencias de páginasde reflexión o de indagación al estudiante que web, utilización de la computadora y otroslo motiva a continuar con la investigación. medios. Trabajo en casa Actividades divertidas que promuevenCuriosidades científicas la experimentación y permiten descubrirDatos reales, interesantes y curiosos sobre el trabajo científico.algún aspecto científico; finaliza con unapregunta que propicia la reflexión del Actividadalumno. Espacio que promueve la discusión grupal y actividades de reflexión, crítica, cuestionamiento sobre el tema.Trabajo individualAplica, refuerza y consolida el aprendizaje Glosariode los conocimientos y de las destrezas del Ofrece el significado de algunas palabrasbloque. y precisa algunos conceptos.Para recordar Prueba Ruta SaberConsolida el conocimiento aprendido en el Propicia el pensamiento reflexivo y críticobloque. Ayuda al estudiante a reordenar su y entrena a los estudiantes a resolver lasaprendizaje. pruebas de medición de aprendizajes. DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA Autoevaluación Para realizar la siguiente evaluación, saca una fotocopia de las páginas 41 y 42 y pégalas en tu cuaderno de Ciencias Naturales. 1 Los movimientos de convergencia que se b) Energía mecánica en energía calórica y radiante dan entre las placas continentales producen c) Energía eléctrica en energía lumínica como resultado: d) Energía lumínica en energía química a) La formación de grietas oceánicas b) La conformación de islas volcánicas 6 La siguiente es una fuente de energía no renovable: c) La configuración de fosas oceánicas a) Viento d) La producción de terremotos b) Radiación solar 2 Los movimientos de convergencia que se c) Combustibles fósiles dan entre placas continentales producen d) La biomasa como resultado: a) La atmósfera 7 Describe las transformaciones de energía que ocurren en el Bioma desierto. b) La litósfera c) El manto ____________________________________ d) El núcleo ____________________________________ 3 Las plantas en los desiertos cambian la forma ____________________________________ de sus hojas como una adaptación que las protege de: ____________________________________ a) Las altas temperaturas ____________________________________ b) La pérdida de agua por evaporación ____________________________________ c) El clima seco ____________________________________ DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN d) Las noches frías ____________________________________ 4 Un ejemplo de energía radiante constituye (n): ____________________________________ a) Los rayos ultravioletas que provienen del sol. ____________________________________ b) La energía eléctrica de origen nuclear. ____________________________________ c) El movimiento de una pelota de fútbol en la ____________________________________ cancha. ____________________________________ d) La energía que proveen los alimentos. ____________________________________ 5 Un foco prendido presenta una transformación ____________________________________ de energía que puede resumirse como: ____________________________________ a) Energía química en energía lumínica 41 Propuesta que lleva al estudiante, a través del Autoevaluación Proyecto proceso y método científico, a construir sus Propone preguntas de reflexión sobre el tema Propuesta que propone al alumno el uso conocimientos sobre el tema del bloque. del bloque tratado para que el estudiante de los conocimientos adquiridos a ser conozca sus logros. desarrollada de forma sistemática y ordenada.
  7. 7. Bloque La tierra, un planeta con vida 1 Te has preguntado: ¿Qué elementos son los responsables de las características que presentan las zonas secas de nuestro país? Archivo gráÀco Shutterstock® images "Comprender las cosas que nos rodean es la mejor preparación para comprender las cosas que hay más allá". http:/ /www.literato.es/creer_para_comprender/ Objetivos • Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en una biodiversidad típica de las zonas secas mediante educativos la observación e interpretación, para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes. Eje curricular • Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. integradorDISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA Eje de • Bioma desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones. aprendizaje • Establece relaciones entre los movimientos de las placas tectónicas con las características del suelo y la biodiversidad del Indicadores Bioma Desierto. esenciales de • Describe las transformaciones de energía que ocurren en el Bioma Desierto. evaluación Eje transversal: La protección del medioambiente 8
  8. 8. Práct icas para e l Buen Vivir En busca de energías limpias Las fuentes de energía convencionales como la obtenida del petróleo han causado grandes Archivo gráÀco Grupo Editorial Norma problemas de contaminación ambiental. La necesidad de vivir en armonía con la naturaleza nos ha obligado a buscar energías limpias. La energía solar, hidráulica o la eólica son ejemplos de fuentes que no contaminan el ambiente, son renovables, no dependen del exterior y generan puestos de trabajo. Energía solar Archivo gráÀco Grupo Editorial NormaArchivo gráÀco Shutterstock® images Energía eólica Energía hidráulica DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA Por medio de un foro discutan con sus compañeros sobre la práctica del Buen Vivir que busca la formación de ciudadanos respetuosos de la naturaleza. Reflexionen sobre las ventajas y los inconvenientes que presentan estas alternativas de energía en nuestro país. 1. ¿Tenemos la tecnología suficiente para desarrollar este tipo de proyectos? 2. ¿Las energías limpias son limitadas o ilimitadas? 3. ¿Quiénes son los responsables de generar estos proyectos de energías alternativas en el país? 4. ¿Qué sucedería con los recursos económicos que genera el petróleo si otros países desarrollan energías limpias? 5. ¿Cómo podría beneficiar al país terminar con la explotación petrolera? 9
  9. 9. Ciencia en la vida El hada de las aves --¿De dónde venimos las aves?-- le preguntó un gorrión al abeto. --¿De dónde vienen las aves?-- le preguntó un abeto al viento. Archivo gráÀco Grupo Editorial Norma --¿De dónde vienen las aves?-- le preguntó el viento a las nubes. --De las montañas-- eso creemos. Y el viento via hacia las montañas y les preguntó. jó --¡Ah!-- suspiraron las montañas-- vienen de un mundo lejano, que solo existe en la mente del hada Liana. Ocurrió hace muchas eras, en un templo de antiguos dioses, el rey Onir anhelaba una hi a y pidió j el milagro. Los dioses concedieron el deseo y por entre las estrellas sacaron una niña de sonrisa de cristal y mirada azul que el rey nombró Liana. Un día, el rey Onir paseaba distraído y por accidente cayó con rumbo hacia la nada, los dioses no permitieron que muriera y lo convirtieron en vasto océano, verdes prados, frondosos bosques, ardientes desiertos, solitarias islas, exuberantes junglas, altísimas montañas y el más azul de los cielos. Liana rogó que regresaran a su padre, pero los dioses no podían hacer tal cosa. Fue así que el hada Liana comenzó a imaginar bellas y delicadas criaturas de varios colores y formas elegantes que pudieran viajar y cantarle a su padre, de su mente brotaban: gorriones, pinzones, palomas, cisnes, gaviotas, canarios, jilgueros, pelícanos, tucanes, águilas, y cientos quizá miles más. Liana les enseñaba canciones para deleitar a su padre, ¡vuelen! acaricien el aire, los cielos, el agua y la tierra por igual decidle al rey Onir que su hi a siempre piensa en él que el aleteo , j , de sus alas son mis caricias en su rostro, vuelen, vuelen lejos de mí, cerca de él él será su hogar ,DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA y así una parte de mí permanecerá siempre a su lado. Elizabeth Segoviano http://www.encuentos.com/cuentos-de-hadas/hada-de-las-aves/#more-4317 (Adaptación) Desarrolla tu comprensión lectora 1. ¿P qué los dioses no de or jaron morir al rey? 2. ¿Cuál es la razón para que Liana haya imaginado tantas aves? 3. ¿Cómo relacionarías las formas que tomó el rey Onir con el relieve de la Tierra? 10
  10. 10. Tema 1 ¿Por qué la corteza continental es más antigua que la corteza oceánica? Conocimientos previos ¿Qué voy a aprender? Para el Buen Vivir• ¿Cómo está formado el planeta • A relacionar los cambios en • Para comprender que la Tierra? la corteza terrestre con los desertificación constituye un• ¿Cuáles son las regiones movimientos de las placas. peligro para la biodiversidad y la naturales de Ecuador? • A describir las características y producción de alimentos. biodiversidad de los desiertos en • Para proponer alternativas que las regiones ecuatorianas. prevengan esta situación y • A comunicar acciones que evitan la permitan la protección de los desertificación. suelos. • A observar e interpretar mapas del mundo y de Ecuador. Huellas de la ciencia El volcán Tungurahua Ubicado en la provincia del mismo nombre, tiene una altura de 5 020 m.s.n.m. Inició su actual proceso eruptivo en 1999 y, desde entonces, ha tenido períodos de erupciones intensas seguidos de lapsos de relativa calma. Expulsa rocas incandescentes, ceniza y vapor de agua acompañados de fuertes ruidos y temblores leves de larga duración. Los materiales emanados se Archivo gráÀco Shutterstock® images DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA acumulan alrededor del cráter, lo que forma el cono volcánico. • ¿Qué relación existe entre las erupciones volcánicas y la actividad sísmica? • ¿Qué otros volcanes activos se encuentran en Ecuador? Destreza con criterios de desempeño • Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio. • Analizar la biodiversidad de las zonas desérticas de las regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes, desde la observación, identificación y descripción del medio, la interpretación de sus experiencias, de la información de diversas fuentes de consulta y de audiovisuales sobre flora y fauna, además del análisis comparativo de la interrelación de sus componentes. 11
  11. 11. Deriva continental Archivo gráÀco Grupo Editorial Norma Hasta el año 1960, los geólogos y científicos observaron y estudiaron con mucho detenimiento evidencias que hacían suponer que hace 300 millones de años, en el período carbonífero, los continentes habían conformado una sola masa de tierra. En la era mesozoica esas masas de tierra Pangea Trabajo en equipo formaron un supercontinente conocido como Pangea. La separación de estas tierras se habría dado Forma grupos de tres o cuatro por acción de fuerzas cuyo proceso se denomina deriva continental. estudiantes. Realicen un modelo de las capas de la Tierra usando material La teoría sobre la deriva continental expuesta por Wegener fue poco de reciclaje. No olviden rotular cada aceptada y en gran medida criticada. Las evidencias presentadas una de sus capas. tenían pocos argumentos valiosos y eran fuertemente rechazados por gran parte de los científicos de la época. En la década de los años 1960, se logra desarrollar la teoría de Corteza la tectónica de placas, la cual ofrece una explicación geológica Archivo gráÀco Grupo Editorial Norma aceptable del movimiento de Manto 6 400 km las masas. Para comprender los fundamentos de esta teoría, recordarás que la Tierra consta de Núcleo cinco partes que se presentan externo Personajes que de la siguiente manera: hacen ciencia Núcleo interno Capas de la Tierra Archivo gráÀco Grupo Atmósfera Editorial Norma Rodea el planeta. Está compuesta de sustancias en estado gaseoso. HidrósferaDISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA Mi nombre es Alfred Wegener, Conformada por agua como en los en 1915 publiqué la obra océanos, ríos, lagos y aguas subterráneas. El origen de los continentes y los océanos y nombré al Litósfera continente único "Pangea", que Formada por las placas litosféricas y la significa "Todas las tierras". astenósfera, que permiten el movimiento de los continentes. Alfred te pregunta. ¿Qué evidencia puedes señalar que Manto sustente la existencia de Pangea? Parte sólida constituida por compuestos de hierro, magnesio y silicio. Núcleo Consta de dos partes , una interna sólida y una externa líquida con temperaturas de 4 000 a 6 000 °C, irradiando un calor hacia el manto. 12
  12. 12. Teoría de la tectónica de placas La teoría de la tectónica de placas establece que la litósfera de la Tierra se divide en bloques enormes, irregulares y rígidos de roca sólida denominados placas. Estas se encuentran asentadas sobre la astenósfera, una capa de estructura física ligeramente líquida y que por acción de los procesos de liberación de calor que se originan en el manto facilitan sus movimientos. Esta teoría se basa en movimiento y transferencia de calor. Cuando un sistema de calefacción calienta el aire de una habitación, se Trabajo i ndividual produce un fenómeno de convección que consiste en un ciclo de Sugiere una hipótesis sobre, ¿qué calentamiento, en donde el aire calentado se mueve hacia afuera, sucederá con el relieve de la Tierra después se produce el enfriamiento del aire y, por último, el traslado en varios miles de años si las placas del aire hacia el sistema de calentamiento nuevamente. De igual continúan moviéndose? forma, el núcleo de la Tierra irradia calor, el cual se acumula en el manto calentándose y haciéndose más fluido sin llegar a ser líquido, se mueve hacia la litósfera con facilidad, ahí se enfría y vuelve a descender. Así, el ciclo se sigue produciendo una y otra vez. Litósfera DorsalArchivo gráÀco Grupo Editorial Norma Fosa manto 700 km Núcleo externo Núcleo interno La energía que proviene del núcleo calienta la astenósfera, produciendo corrientes de convección que mueven las placas tectónicas. El movimiento de los materiales en el manto ayuda al deslizamiento de las placas tectónicas. Esta teoría logró explicar la formación del relieve continental y marino, aportó a las ideas de la deriva continental y, además, permitió DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA entender que el movimiento de placas es un proceso continuo, como cuando observamos a una persona girando las llantas de sus silla de ruedas, el movimiento de las poleas al sacar agua de un pozo o al Glosario subirnos a una escalera eléctrica. tectónica. Área de la Geología Los continentes constituyen alrededor del 30 % de todo el planeta que estudia la estructura y han experimentado cambios en su ubicación, forma y extensión de la superficie terrestre durante todas las eras geológicas. El relieve que presenta la corteza y los movimientos que la han terrestre es producto del movimiento permanente de las placas, originado. a pesar de ser un proceso que no logramos percibir. convección. Forma de "Las placas tectónicas se mueven alrededor de 2,5 cm por año. transferir calor entre zonas Su deslizamiento produce interacciones entre sí, lo que ha llevado a con diferentes temperaturas que la corteza de la Tierra forme montañas y volcanes, se produzcan a través de un fluido. fallas y sean las responsables de la mayor parte de terremotos". http://neurodifusion.org/noticias/ciencias/57-noticias-ciencias/1152-como-se-mueven-las-placas-tectonicas. html 13
  13. 13. Placas tectónicas en el mundo La litósfera tiene tres tipos de placas, las llamadas grandes o principales que se presentan en un número parecido a las secundarias o menores, y otras de tamaño reducido denominadas microplacas. A continuación, encontrarás algunos ejemplos. Placas principales Placas secundarias • Sudamericana • Cocos • Norteamericana • Nazca • Euroasiática • Del Caribe • Antártica • Juan de Fuca • Pacífica • Escocesa Placa Euroasiática Placa Placa Euroasiática Placa Norteamericana Juan Placa del de Fuca Archivo gráÀco Grupo Editorial Norma Placa Caribe Placa Filipinas Placa Placa Árabe de Cocos Africana Placa ECUADOR Placa de India Nazca Placa Placa Placa del Australiana Sudamericana Pacífico Placa Antártica Placa Escocesa Localización de las diferentes placas tectónicas Tipos de placas Las placas tectónicas se clasifican en dos tipos: oceánicas y continentales. • Placas oceánicas. Tienen un grosor de 50 a 100 km, están sumergidas en el fondo del océano. Las placas del Pacífico, de Nazca y la de Cocos son de este tipo. Estas placas cubiertas Trabajo individual de corteza oceánica se forman a partir de la actividad volcánica, la cual configura montañas submarinas, relieves volcánicosDISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA 1. Localiza en el mapa de esta página las placas citadas en la tabla y y fosas profundas. relaciónalas con la ubicación de los continentes. Las dorsales oceánicas son grandes elevaciones submarinas situadas en la parte central de los océanos en donde, de manera 2. Realiza en tu cuaderno un cuadro continua, se genera una nueva corteza constituida por basalto comparativo de las características de que cubre el fondo del océano. Hawai e Islandia son dos ejemplos las placas oceánicas y continentales. de la acumulación de pilas de basalto. 3. Clasifica las placas tectónicas consideradas principales en • Placas continentales. Su grosor es de 100 a 150 km, se oceánicas o continentales. encuentran flotando y en constante movimiento. Son placas cubiertas por corteza continental y, en los bordes, por corteza oceánica, es por eso que en muchos casos se denominan placas mixtas. Para que una placa sea totalmente continental, no debe tener bordes divergentes (dorsales). Las placas Euroasiática y Sudamericana pertenecen a este tipo. 14
  14. 14. Tanto la corteza oceánica como la continental que cubren las placas están formadas por los mismos elementos, pero como podemos observar en la siguiente tabla su composición varía, lo cual les otorga propiedades particulares. Propiedad Corteza Corteza continental oceánica Contenido de óxido de silicio (%) 60 49 Curiosidades Contenido de óxido de calcio (%) 6 12 científicas Contenido de óxido de potasio (%) 3 0.4 Contenido de óxido de magnesio (%) 3 7 La cadena montañosa más grande es una cordillera submarina Densidad menor mayor localizada en el océano Atlántico, rodea África, pasa por el Océano Gruesa Delgada Índico, entre Australia y la Antártida, Espesor y termina en el océano Pacífico. Mide (30-70 km) (6-8 km) alrededor de 80 000 km de longitud. http://www.geovirtual.cl/geologiageneral/ggcap07a1.html#corteza ¿Existirán otras cadenas Interacción entre las placas tectónicas montañosas submarinas? El contacto entre las diferentes placas tectónicas puede presentarse de tres maneras: 1. Divergencia litosférica o límite divergente 2. Convergencia litosférica o límite convergente 3. Falla transformante o límites de fricción. 1. Divergencia litosférica o límite divergente. Como su nombre Trabajo en equipo lo indica, “divergente” significa en diferentes direcciones y ocurre Formen grupos de trabajo con la cuando las placas se separan o se mueven hacia lados opuestos. ayuda del docente. Este movimiento origina la formación de grietas (rift) entre los límites de las placas; las grietas se rellenan con el magma que sale a) De acuerdo con la tabla de las a la superficie y se localiza entre los límites de las placas. El magma características de las cortezas se enfría por acción del agua del mar formándose así un nuevo continental y oceánica, elaboren un gráfico de barras con colores DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA suelo marino. Las cordilleras volcánicas que se generan en el suelo para comparar los contenidos de los marino se denominan dorsales oceánicas. diferentes óxidos. b) Analicen en qué compuesto se observa la mayor diferencia de contenido.Archivo gráÀco Grupo Editorial Norma c) Discutan cómo la densidad y el espesor se relacionan con las propiedades de las diferentes cortezas terrestres. d) Si tienes la posibilidad puedes realizar el gráfico en Excel. Límite divergente de las placas tectónicas 15
  15. 15. 2. Convergencia litosférica o límite convergente. Las placas se mueven hacia un punto en común de tal forma que se encuentran. En este caso, pueden ocurrir dos fenómenos como los siguientes: • El choque de una placa oceánica con una continental u otra placa oceánica: aquí, la corteza oceánica se introduce debajo Archivo gráÀco Grupo Editorial Norma de la placa continental o de la placa oceánica, este proceso se denomina subducción y como consecuencia se da la formación de volcanes, en el primer caso, y, en el segundo, arcos Arco Placa volcánico de islas. oceánica Trinchera Placa continental • El choque de dos placas continentales: una de las cortezas Litósfera Litósfera se dobla hacia el interior de la tierra, dando como resultado Astenósfera la formación de montañas plegadas. La conformación de cordilleras es un ejemplo de este tipo de convergencia. Convergencia oceánica - continental Cordillera Archivo gráÀco Grupo Editorial Norma Placa continental Placa continental 3. Falla transformante o límites de fricción. Sucede cuando dos Placa A placas se deslizan a lo largo de un trayecto, sea en dirección igual u opuesta, en este caso la litósfera no se produce ni se destruye, pero por acción de este movimiento se separan las placas, lo que da origen a las fallas transformantes, las cuales en el fondo del océano forman valles estrechos y rectos. En la prolongación Placa B de estas, también se pueden originar montañas y, con mucha frecuencia, fosas tectónicas. ActividadDISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA Una vez estudiados los tipos de contacto entre las placas tectónicas, identifica qué movimiento debe haber ocurrido en cada uno de los siguientes ejemplos: Busca de ser posible simulaciones en el Internet. Archivo gráÀco Grupo Editorial Norma Formación de valles Formación de relieves montañosos Formación de relieves submarinos 16
  16. 16. Bordes de placaLas zonas en donde las placas tectónicas tienen contacto se denominanbordes. En estos lugares es muy característico que se produzcanfenómenos de interacción y fricción, razón por la cual son los sitios enlos que se presenta una actividad geológica muy intensa como:Vulcanismo. La mayoría de las veces Cráter Archivo gráÀco Grupo Editorial Normaque se da en los límites divergentes y en las Conodorsales, al ocurrir en el fondo de los océanos, Chimeneano es muy evidente. Cuando se producen Coladaslas erupciones, la lava puede llegar a la Magmasuperficie que al enfriarse por contacto conel agua forma islas volcánicas. Por ejemplo, Centro de presiónlas islas Galápagos de nuestro país, las islasCanarias en España, y las islas Cicladas enGrecia, entre otras. VulcanismoOrogénesis. O formación de montañas; se produce por laconvergencia de las placas que da como resultado la formación decadenas montañosas, algunas con presencia de volcanes como losAndes y otras con escasa actividad volcánica como los Alpes.Sismicidad. Son fenómenos de movimiento de tierras que ocurrenpor el choque del borde de las placas y la liberación de energía quebusca reorganizar tanto el interior como la superficie de la tierra endiferentes grados, de acuerdo con la magnitud. Estos movimientos Trabajo i ndividualtienen un efecto brusco e inmediato. Indaga y recopila datos sobre los lugares donde se presentan conEl relieve del Ecuador mayor frecuencia los sismos enLa forma del relieve, tanto terrestre como marino, está establecida nuestro país; luego, ubícalos en unpor varios tipos de factores. mapa. Diseña un tríptico educativo donde señales seis medidas de prevención en caso de ocurrir un terremoto. Factores endógenos: determinados por las Compártelo con todas las personas fuerzas que producen que trabajan y estudian en tu colegio. los movimientos de las placas tectónicas. COEVALUACIÓN DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA Diseña una lista de chequeo para que otros estudiantes evalúen tu trabajo. Toma en cuenta la claridad de información, la presentación, Condiciones el material gráfico de apoyo, la que dan forma redacción y ortografía. al relieve Factores bióticos: Factores exógenos: como la vegetación, los como el clima (presión, animales y la acción del temperatura, vientos), ser humano conocida el agua y el suelo como factores antrópicos 17

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