Corrientes pedagógicas presentacion 2013 (lista)

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Corrientes pedagógicas presentacion 2013 (lista)

  1. 1. CORRIENTES PEDAGÓGIGAS YESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Dra. Mabel M. Artidiello Moreno Abril 2013
  2. 2. CORRIENTES PEDAGÓGIGAS
  3. 3. PedagogíaConjunto de saberes que se ocupa de laeducación como fenómeno típicamentesocial y específicamente humanoCiencia psicosocial que tiene comoestudio la educación como fin deconocerla y perfeccionarla
  4. 4. CORRIENTES PEDAGÓGICAS- Enfrentar búsqueda de soluciones y tener control sobre estas- Surgen por reglamos sociales- Exigen sujeto capaces de resolver problemas de diferentes índoles- El avance científico y tecnológico, plantea respuestas nuevas, sobre preguntas nuevas- Ofrecen los fines, concepto de aprendizaje, rol del profesor, concepción del estudiante, motivación, metodología, evaluación y representantes
  5. 5. Pirámides de conceptosConceptos Característica esencial EjemploParadigmas Un modelo a seguir. Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas. -Educación Tradicional (Kuhn, 1964) -Pensamiento Critico -ConstructivismoTeoría Conjunto de concepciones educativas, con articulación integral y coherente Pedagogía liberadora, que especifica relaciones entre variables, para describir, explicar y precisar Educación por convivencia, los fenómenos, partes o elementos relevantes del campo de estudio de la Educación por proyecto, ciencia pedagógica PersonalistaEnfoque Es parte del interior de un paradigma. Manera de concebir, organizar y Enfoque: Cognitivo de realizar la educación y el aprendizaje. Se fundamenta en una teoría científica Piaget, Sistémico, Conductista, Interpretativo hermenéuticoCorriente Son líneas de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se La Tecnología Educativa y encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación. ConstructivismoTendencias Es un impulso, inclinación, deseo, aspiración hacia algo. Nueva perspectiva Pedagogía de género educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque o Tecnocracia una corrienteModelo Es un esquema o patrón de representación de una teoría psicológica o Modelo tradicional deductiva Modelo Naturalista
  6. 6. Supuestos básicos subyacentesPsicológicos Epistemológicas PedagógicosFilosóficos Sociológicos Ideológicos
  7. 7. Preguntas generadorasPreguntas claves Fundamentos Teorías (Pilares)¿Cuál es el ser de la Ontológico Acerca del serpersona?¿Cómo conoce el Gnoseología/ Acerca del conocersujeto humano? Epistemología¿Cómo aprende el Psicología Acerca del aprendersujeto humano?¿Cómo enseña el Pedagogía y Didáctica Acerca de enseñarsujeto humano?
  8. 8. Paradigma• Es un modelo a seguir• Constelación global de convicciones, valores y comportamientos compartidos por una comunicad• Idea arraigada, aceptada como verdadera• Se forma en períodos largos de tiempos• Tiene un sustento teórico e ideológico“Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas”. (Kuhn, 1964)Ejemplos: Educación Tradicional, La Tecnología Educativa, Constructivismo
  9. 9. PARADIGMA CaracterísticasConductismo Propugna el estudio científico de la conducta humana como actividad observable, medible, cuantificables, verificable, sujeta a leyes en las que se puede predecir y controlarCognoscitivismo Proponer y desarrollar las estrategias para fomentar el autoaprendizaje (aprender a aprender); adquiere habilidades de búsqueda y empleo eficiente de información.Humanista Posee una visión del ser humano como un ser creativo, libre y consciente, cuyo sentido es la búsqueda de la autorrealización como proceso, dirección.Socio-cultural Concibe al ser humano como ente producto de procesos sociales y culturales. Intenta articular procesos psicológicos y socioculturales.Constructivista La construcción se produce cuando - El sujeto interactúa con el objeto (Piaget) - Cuando este lo realiza en interacción con otro (Vigotsky) - Cuando es significativo con el objeto (Ausubel)Conectivismo Sus tesis se basan en la libertad, pensamiento crítico y transformador del ser humano.Ecológico Propone un modelo explicativo de construcción del aprendizaje en la institución educativa como espacio ecológico. (Tikunoff, 1979)
  10. 10. Algunas de las corrientes pedagógicas• Pedagogía tradicional• Escuela Nueva o activa• Cognoscitivismo• Humanismo• Constructivismo• Tecnología Educativa• Pedagogía autogestionaria
  11. 11. Pedagogía TradicionalTiempos de la EsclavitudEdad MediaRenacimientoEtapa republicanaSiglos XVIII y parte del XIX
  12. 12. Pedagogía Tradicional
  13. 13. Escuela Nueva o ActivaLlamada también Educación Progresiva Siglos XIX y XXJohn Dewey(1859), Decroly (1871-1932) María Montessori (1952) entre otros
  14. 14. Escuela Nueva o Activa
  15. 15. Cognoscitivismo• Piaget• Bruner• Ausubel• Novack• Coll y otros
  16. 16. Cognoscitivismo
  17. 17. Tecnología Educativa Sistema tradicional modernizado 2da. mitad del siglo XX Federick Skinner, Walson, Pavlov,Thordhke
  18. 18. Tecnología Educativa
  19. 19. Constructivista• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Jean Piaget)• Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Lev Vigotsky)• Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
  20. 20. Constructivista
  21. 21. Autogestionaria• Inspirados en el pensamiento de Juan Jacobo Rousseau• Autogestión es toma de conciencia para renovarse así misma con la responsabilidad
  22. 22. Pedagogía autogestionaria
  23. 23. “OIGO Y OLVIDOVEO Y RECUERDOHAGO Y ENTIENDO” Aristóteles
  24. 24. CONCLUSIÓN Es importante retomar las diferentescorrientes pedagógicas, según cada actoeducativo, la teoría es necesaria, pero sino se lleva a la práctica difícilmente segenerarán cambios individuales ygrupales en la sociedad, hay que dejarde criticar destructivamente y comenzara obrar constructivamente en laenseñanza
  25. 25. Bibliografía Cerezo H., H. (2007). Corrientes Pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Extraídoel 20 de mayo de 2008 de http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html Chadwiek, B. C. (1993). La psicología Construcitivista.. Díaz Monsalve, A.E. ,Quiroz Posada, R. E. Corrientes pedagógicas, modelos pedagógicos y enfoques curriculares.Relación sistemática entre ellos. Revista Avanzada (Medellín) No. 10, Nov. 2001/Revista Avanzada (Medellín): p. 116-129 González Agudelo, E. M. (1999). Entre los modelos pedagógicos, las mediaciones curriculares y las estrategiasdidácticas. Colombia. Revista Cintex (Medellín) No. 07, 1999: p. 21-33 González Agudelo, E. M. (1999). Un recorrido por los modelos pedagógicos a través de sus didácticas. Reencuentro: Análisis de Problemas Universitarios. México No. 25, Sep. 1999: p. 58-68 González, F. (1998). El Constructivismo. (En línea). Herrera Pineda, N. F.(2008-2009) ¿Qué corriente pedagógica debe inspirar nuestra práctica docente universitaria?. El Salvador. Revista Virtual de la Universidad Católica de El Salvador Santa Ana, ElSalvador, Centro América. 6ª publicación, octubre de 2008-enero 2009 http://www.catolica.edu.sv/investiga/archivos/pedagogiauniversitaria.pdf Kuhn, T. (1964) La naturaleza y necesidad de las revoluciones científicas. Barcelona.. Paidos. Morin, E. (2001): Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona: Paidós. UNESCO (2005): Hacia las sociedades del conocimiento. Paris: UNESCO.
  26. 26. GRACIAS

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