Jose gabriel rojas_rojas[1]

319 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
319
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
10
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Jose gabriel rojas_rojas[1]

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS” ÁREA DE POSTGRADO ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA UNA TEORIZACIÓN DE LA ACCIÓN SOCIAL UNIVERSITARIA EN EL CONTEXTO DE LAS COMUNIDADES RURALES DESDE UNA VISIÓN DE DESARROLLO HUMANO INTEGRALCASO: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS” UBICADA EN SAN JUAN DE LOS MORROS ESTADO GUÁRICO Autor: Lic. José Gabriel Rojas Tutora: Dra. Odalis Martínez Fecha: Noviembre del 2012 RESUMENEsta investigación tiene como fin teleológico el de generar una teorización de laacción social universitaria, en el contexto de las comunidades rurales, desde unavisión de desarrollo humano integral. Caso: Universidad Nacional Experimental“Rómulo Gallegos” ubicada en San Juan de los Morros, Estado Guárico. Elestudio fue desarrollado en el plano del Paradigma Cualitativo bajo el enfoquefenomenológico, utilizando como método la hermenéutica. Como sujetos deestudio se seleccionaron docentes y estudiantes universitarios, productoresagropecuarios y líderes comunales, a los cuales se les aplicó una entrevistaabiertas a profundidad. Para el estudio de la información se utilizó la reflexiónde donde emergió la categorización, la contrastación y la triangulación, lo quepermitió descubrir la realidad del fenómeno en estudio y realizar unacomprensión teórica del contexto relacional de esa realidad. Se evidencio que laacción social que despliega la universidad en las comunidades rurales estáconformada por tres aristas, sus competencias participativas en el plano de laproyección social universitaria, su capacidad para la producción social y sueficiencia gerencial para planificar y aplicar estrategias que favorezcan el desarrollocomunitario desde la ruralidad. La universidad a través de la investigación y laextensión extiende sus saberes a la sociedad tendientes a la generación depropuestas e ideas.Descriptores: Teoría Humanista de la educación, Acción Social Universitaria,Comunidades Rurales.
  2. 2. INTRODUCCIÓN En Venezuela, cada vez más se acentúa la importancia que tiene laparticipación de todas las instituciones públicas en el proceso de desarrollo de lascomunidades; responsabilidad que se proyecta en las instituciones de EducaciónUniversitaria a las cuales le corresponde la formación integral del recurso humanorepresentado en los estudiantes, buscando con ello desarrollar su potencialintelectual y creativo que le permita colocarlo en interacción con el entorno y deesta manera, comprender los retos que presenta la sociedad de la cual forma parte. Es así como desde la universidad se plantea el aprovechamiento del recursohumano que se forma en las aulas universitarias, para que se estimule y desarrolleuna perspectiva transformadora ante los problemas sociales que se presentan, esdecir proyectarse hacia el medio exterior de manera eficiente y organizada y conuna orientación en la misión de educar y transformar mediante una interacciónpermanente y continua entre la universidad y la comunidad, de tal manera que secontribuya a elevar el nivel social y cultural del entorno. En este contexto, en la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante deEducación Superior (2005), se establece que los estudiantes que cursan estudios deformación profesional, deben realizar un servicio a la comunidad, aplicando sussaberes académicos en función de participar activamente en proyectos e ideas quetiendan al bienestar colectivo. No obstante, uno de los problemas que se le presenta a las institucionesuniversitarias es su participación en los planes de desarrollo que tiene el país, loscuales se encuentran amparados en un enfoque de desarrollo humano integral. Porlo que, específicamente una de las grandes prioridades que tiene el Plan NacionalSimón Bolívar 2007-2013, es el del Desarrollo Socioproductivo sustentable ysostenible, y es por ello que el desarrollo rural es de singular importancia paraalcanzar los objetivos previstos. La presente tesis doctoral tiene como propósito el de generar una teorizaciónde la acción social universitaria en el contexto de las comunidades rurales desdeuna visión de desarrollo humano integral. Esta investigación es primordial, por el hecho de que permitirá establecercuáles son las categorías a tomarse en consideración para la comprensión del 2
  3. 3. proceso de acción social que en el ámbito rural implementa la universidad en elcontexto comunitario con el firme propósito de contribuir a fortalecer lascompetencias de los líderes comunitarios para generar propuestas tendientes albienestar colectivo. Atendiendo a lo expuesto, se presentan los resultados de este trabajo deinvestigación atendiendo a una tesis doctoral que fue estructurada en cincocapítulos. En el primero se cubre lo relativo a la Construcción del Objeto, elsegundo Capítulo a la Contextualización Teórica, el cual corresponde a losantecedentes y las bases que sustentan la investigación, el tercer escenario hacemención al contexto metodológico empleado para llevar a cabo el estudio, el cuartoCapítulo lo comprende el análisis de los resultados de la entrevistas realizadas alos informantes y el quinto Capítulo lo configura el elemento teorizanteconformado por la síntesis conceptual y las reflexiones del autor. Finalmente sepresentan las referencias bibliográficas y los anexos. Aproximación al objeto de estudio La educación es de vital importancia como herramienta para el procesoformativo del individuo y la sociedad, por cuanto, dependiendo de la calidad deésta, se podrá mirar un futuro para la comunidad y para el país, directamenteproporcional a sus necesidades, donde factores externos e internos cubrirían lasprioridades básicas del sujeto y evolutivas de la nación; por ser un procesomultidisciplinario, mal podría llevarse a cabo bajo el esquema de un patrónpreestablecido, ya que depende, tal como lo señala Albornoz (2008), de lainteracción, del medio dinámico, las necesidades regionales, tecnológicas yeconómicas que permitan un máximo aprovechamiento a un mínimo costo, paraobtener los beneficios que cubran las necesidades de la sociedad donde sedesarrolle la persona como tal y éste pueda incorporarse y desenvolverse de unaforma activa dentro de su comunidad. En este sentido, el docente tiene una transcendental responsabilidad, puesto queél viene a constituirse en el mentor objetivo frente al estudiante, sobre los procesosque éste requiere para incentivar el desarrollo de sus conocimientos, habilidades ydestrezas, para de esta manera ir formando seres integrales que contribuyan aldesarrollo del país. 3
  4. 4. Es así como a nivel universitario, el estado venezolano, según Guzmán (2008),está trabajando para lograr que los actores comunitarios se integren y hagan suya lainstitución, convirtiéndose en protagonistas del proceso formativo y puedanidentificarse con ellos de manera espontánea, ya que la educación debe asumirsecomo un proceso social que se crea en colectivo, cuya finalidad es fomentar elpensamiento liberador, creador y transformador. La educación superior venezolana debe reforzar sus funciones de servicio a lasociedad, y más concretamente las actividades encaminadas a erradicar la pobreza,la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medioambiente y las enfermedades; principalmente mediante un planteamientointerdisciplinario para analizar estos problemas y las situaciones que plantean losmismos. Las instituciones de educación universitaria, tal como lo señala Freire(2005), son organizaciones sociales que tienen la función de mantener, desarrollary preservar la cultura de la sociedad, que sin ser la única que lleva a cabo esalabor, si es la más elemental. Ésta es la responsable en mantener en el tiempo lospilares de la identidad cultural del pueblo venezolano y por ende formar y crearconciencia en los futuros profesionales en trabajar en pro de la acción comunitaria. La sociedad global actual, exige no un conocimiento fragmentado oparcializado, sino un conocimiento integral, o totalmente interdisciplinario. Parapreservar o mantener la cultura, de acuerdo a los señalamientos de Bolívar (2007),la sociedad necesita formar ciudadanos y ciudadanas, que como trabajadoressociales se apropien de esa cultura y la apliquen, que además la enriquezcanmediante la creación-innovación y la promocionen. Por lo tanto, la educaciónuniversitaria debe permitir los vínculos entre las diferentes disciplinas y el trabajoconjunto o asociado; para esto, se deben desarrollar habilidades para trabajar conla multiplicidad, haciendo énfasis en la comunicación, en la participación, en elejercicio del liderazgo, en la toma de decisiones, en la búsqueda del consenso quepermita la conciliación de intereses divergentes. En este contexto social, según Flores (2011), las comunidades organizadas seconfiguran como el eje central para ejecutar acciones sociales por parte de lasinstancias universitarias, dado que estas instituciones educativas se han convertidoen propulsoras de las estrategias de cambios colectivos, por cuanto es de dondeemergen soluciones a los problemas que surgen en el contexto comunitario,partiendo de la necesidad de atender a las exigencias de una nueva sociedad, más 4
  5. 5. humana, compleja y dinámica. A la universidad, como institución que orienta la Educación Universitaria, lecorresponde ser guía de referencia para el resto de las instituciones pertenecientesa los diferentes niveles educativos, en consecuencia a través de sus programas dedocencia, investigación y extensión se le exige un aporte más allá de la formaciónde profesionales, complementándose con un elemento cualitativo relacionado conla incorporación de sus propios conocimientos en la formación y fomento de unaconciencia social que tenga como prioridad el bienestar de las comunidades, locual obviamente se proyecte en la sociedad como un todo. Esto lleva a reflexionar sobre la prioridad de incrementar las relacionesuniversidad-comunidad, para conocer sus necesidades y dar respuestas oportunas yeficientes a las mismas a través de la generación, aplicación y difusión de losconocimientos que respondan a las necesidades del entorno, por cuanto la Ley deServicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior (2005), establece queel estudiante realice un servicio a la comunidad, lo que viene a constituir unaestrategia efectiva, orientada a ser el vinculo de la integración de la universidad yla comunidad en la formación de valores, para que las acciones desarrolladas seconviertan en un dar y recibir provechoso para ambas partes. En atención a lo expuesto, la mencionada ley, plantea que la acción social querealizan los estudiantes universitarios en las comunidades, es una forma deretribución del estudiante a la sociedad por la inversión realizada en su trayecto deformación y capacitación y es una oportunidad para la aplicación de losconocimientos adquiridos en sus años de estudios, a los fines de resolverproblemas y necesidades en conjunto con el colectivo comunitario. Aspecto ésteque le otorga a estas acciones, un carácter humanitario por los aportes al desarrollolocal. Cabe destacar que las comunidades, de acuerdo a lo señalado por Alves yCapote (2007), en la actualidad son utilizadas como escenarios para el aprendizajedel estudiante; por lo que, la universidad orienta su actuación en el campo de losocial, apoyándose en las actividades de docencia, investigación y extensión, lascuales deben integrarse para lograr respuestas universitarias acordes con lasnecesidades que presentan las comunidades. De acuerdo a lo expuesto, es conveniente señalar que los habitantes de lasdiferentes comunidades adoptan un comportamiento indiferente ante la labor que 5
  6. 6. cumplen los estudiantes, no muestran una actitud de motivación y participaciónhacia una labor de gran trascendencia social y comunitaria. Asimismo no manejanestrategias específicas para la integración universidad-comunidad, dando aentender que tienen poco conocimiento referente a la participación en el trabajocomunitario. En atención a ello, según Flores (2011), la indiferencia adoptada por losmiembros de la comunidad representa una limitante para enfrentarse con ánimo ysentido de participación en la realización del trabajo que los estudiantes debendesempeñar con responsabilidad y compromiso, al corresponderles actuar en elintercambio de experiencias de manera directa con los miembros de lascomunidades, desperdiciándose así la valiosa oportunidad de analizar, plantear ydiscutir problemas existentes en el entorno y con ello, buscar las soluciones másoportunas y pertinentes. El servicio comunitario, según Polo (2006), es una actividad social y educativaque deben desarrollar los estudiantes, de manera obligatoria en las comunidades.En ese sentido, continúa indicando este autor, que para cumplir la acción social,los estudiantes de pregrado aplicarán los conocimientos y competencias que fueronadquiridos durante sus estudios académicos para resolver problemas y necesidadessentidas al interior de las comunidades, trabajando de manera conjunta con elcolectivo comunitario. Reflexiones Así pues la acción social que realizan las universidades en el contextocomunitario es una contribución que hacen estas instancias educativas, a lasociedad, procurando la suma de esfuerzos y voluntades, tanto individuales ycolectivas, bien sean públicas y privadas, en función de obtener mejores niveles devida para la sociedad. Ahora bien, para Kliksberg (2006), las actividades que realizan los colectivoscomunitarios, están compuestas por una serie de factores complejos, tal como elproceso de empoderamiento de las comunidades que significa que estas soncapaces de administrar, operar y mantener el conjunto de actividades y recursostanto técnicos, humanos y financieros, a los fines de establecer relacioneshorizontales con las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales paraque apoyen su trabajo cooperativo. 6
  7. 7. El empoderamiento, para el autor citado, connota el carácter autónomo de lamisión comunitaria frente a los entes de apoyo sean estadales o de acción privada.En esta visión la acción comunitaria se consolida en la constitución de unaorganización, cuyos miembros tienen la representación legítima de la comunidad ydefienden sus intereses en pro de reorganizar a la sociedad. Es por ello, que el trabajo social comunitario, según Alves y Capote (2007).representa mundialmente una de las estrategias más factibles a la hora de darcontinuidad efectiva a la digna construcción de las sociedades que se encuentran enmiras a su pleno desarrollo, ya que es, esa acción donde se encuentra reflejada laesperanza de fijar los problemas que más afectan al desarrollo económico, social,espiritual e ideológico del colectivo ciudadano y buscar las posibles salidas a taninquebrantable realidad; siendo aquí, donde se justifica la importancia que tiene elcontacto directo con las comunidades, para que sus miembros puedan llegar aconvertirse en agentes activos para la construcción de un futuro benévolo. De acuerdo a los principios relacionados con los valores sociales, que seencuentran establecidos en la Constitución de la República Bolivariana deVenezuela (1999), la educación es considerada como un proceso integral, cuyafinalidad fundamental es la integración de la persona a las actividades departicipación ciudadana, aspectos éstos que se interrelacionan de forma directa conlos objetivos propuestos en los programas del servicio comunitario venezolano. Entre otras palabras, las universidades y sus participantes deben crear vínculosestrechos con las comunidades y entes que la conforman, para darle solución a losproblemas que en ellas presentan. En este contexto de integración: comunidad –universidad, las dolencias que aquejan al primero debe sufrirlas de igual manera elsegundo, es decir, que el estudiante universitario a través del sentido depertenencia estará encaminada en esta búsqueda de soluciones, ya que losbeneficios obtenidos son para el bienestar de la comunidad a la cual pertenece,dando respuesta en un sentido amplio en atender cualquier situación que emerge delo social humanitario. Es así como, tal como lo señala Galván (2005), por medio de la accióncomunitaria que el estudiante universitario logra connotarse como participanteprotagónico, respecto a su aporte como ciudadano en la comunidad, en la búsquedade soluciones efectivas y oportunas a las problemáticas que afectan su entornosocial. Ofreciendo ideas, tomando decisiones, planificando, ejecutando y 7
  8. 8. evaluando las actividades realizadas en cada sector. El fin último se enmarca en laplena felicidad de las comunidades, donde exista una interacción mancomunada delos miembros activos o prestadores de la acción comunitaria y actores socialescomunitarios, donde el trabajo cooperativo haga acto de presencia para solventarlas problemáticas existentes en las comunidades. Reflexionando, se evidencia que para lograr que la universidad sirva comocentro generador de la acción social comunitaria, requiere de recónditos procesosde reflexión, compromiso y participación en cada persona que hace vida activa enella. Tanto es que, debe mostrar valores como la responsabilidad, honestidad,respeto, solidaridad; además, debe ser consciente de la labor que hace y asumirlacon naturalidad e inteligencia, agotar esfuerzos para obtener las metas condinamismo, originalidad y creatividad, asumiendo las consecuencias de susacciones, mostrar sensibilidad ante las desavenencias de sus semejantes, entreotras. Ahora bien, los problemas que aquejan a la sociedad actual, para Buelga,Misitu, Vera, Avila y Arango (2009), están vinculados a la deshumanización, envirtud del poco interés por la realidad comunitaria, la universidad se haconcentrado en su “ciencia” olvidando su “esencia” de allí que ella conviva en unentorno caracterizado por la violencia, la intolerancia, el terrorismo, eldesequilibrio social, así como la inequidad e injusticia. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASAlves, F. y M. Capote (2007). El Proyecto Socio comunitario como estrategia innovadora en la formación de profesionales universitarios de la Universidad Bolivariana de Venezuela. Ponencia presentada en el XII Congreso Internacional del CLAD sobre la Reforma del Estado y de la Administración Pública realizado en Santo Domingo, República Dominicana. 30 octubre a 2 noviembre de 2007.Ander – Egg, E (2001). La organización como proceso participativo. Mc Graw Hill. México.Cerda, H. (2007). La investigación formativa en el aula. La Pedagogía como investigación. Magisterio. Colombia.Habermas, Jürgen (1987). La Acción Comunicativa. Tomo I. Editorial Taurus. Madrid. España. 8
  9. 9. Habermas, Jurgen (1997). Ciencia y Tecnología como Ideología. TECNOS. MadridHabermas, J. (1982). Conocimiento e Interés. Méjico: Taurus.Husserl, E. (1986). La idea de la Fenomenología. Cinco Lecciones. Traducción de Miguel García-Baró, Fondo de cultura económica, México-Madrid-Buenos Aires 9

×