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Evaluacion mario m ota

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Evaluacion mario m ota

  1. 1. Escuela de Graduados en Educación – Tecnológico de Monterrey<br />Mapa Mental<br />por Mario Mota Cerrillo (A0130030) A01300130@itesm.mx<br /> <br />Curso: Evaluación del Aprendizaje <br />Tutor: Katherina Edith Gallardo Córdova<br />27 de agosto del 2010<br />Resumen<br />La evaluación educativa es una pieza clave en la práctica educativa, varios de los elementos claves de la evaluación serán revisados en un mapa mental que resume aspectos claves y medulares de este proceso tan importante para el desarrollo académico, analizaremos desde la epistemología pasando por los diversos tipos de evaluación y nos detendremos en el análisis de exámenes masivos y su impacto en la práctica educativa en Latinoamérica. <br />Introducción<br />Resulta inverosímil pensar que en México en los años 80´s no existía una evaluación clara y concisa para el sistema educativo ni para los alumnos, Vidal (2009) apunta que cada profesor realizaba sus evaluaciones sin embargo no se contaba con instrumentos estandarizados para evaluar grandes cantidades de alumnos, como consecuencia directa, la evaluación ha tenido evoluciones muy apegadas al desarrollo económico, político y cultural de cada localidad, podemos ver algunas tendencias de evaluación centradas únicamente en los planes y programas, otras enfocadas a evaluar competencias para la vida, dirigidas a alumnos, centros escolares o sistemas educativos nacionales, evaluaciones masivas; ENLACE, PISA, EXANI-I y EXCALE, cada una con un propósito específico. <br />La evaluación es un punto clave constante y permanente para la mejora del sistema educativo de los países, existen diversos tipos de evaluaciones todas centradas en puntos y propósitos específicos, desarrolladas en diferentes momento del proceso enseñanza-aprendizaje: al inicio, durante el proceso y al finalizar; Castillo (2002) cataloga estos tres omentos como evaluación diagnostica, formativa y sumativa, lo que la transforma en un instrumento de acción pedagógica dándole un sentido continuo, global, integrador e individual, aspectos claves para el desarrollo de competencias para la vida y para una integración plena en igualdad de oportunidades en un mundo globalizado y en constante cambio. <br />La evaluación es un proceso con fases que se desarrollan con el fin crear una mejora constante que refleje la realidad educativa en diversos sectores, el presente documento nos lleva a una reflexión acerca del papel de México en las evaluaciones y el camino que se ha estado siguiendo, se delimitan las líneas de acción emergentes a seguir en materia de evaluación, Padilla (2009) menciona que las evaluaciones nacionales tendrán que direccionarse hacia nuevos enfoques y a una actualización urgente, la pregunta de reflexión que nos plantean la situación de evaluación es: ¿Qué papel tengo en el proceso de evaluación? ¿Cómo lo hago, que evaluó? <br />Mapa Conceptual<br />-57415826519400<br />Conclusión<br />Las evaluaciones masivas internacionales tienen fuertes impactos políticos en los países porque están encaminando las evaluaciones y los aprendizajes hacia el desarrollo de competencias y habilidades prácticas para la vida, esta situación impacta en la prácticas de enseñanza aprendizaje en cada país que se centran en el desarrollo de habilidades para la vida para integrarse favorablemente a las necesidades de un mundo que avanza a pasos agigantados. <br />Existen diversos tipos de evaluación y cada uno con propósitos y objetivos diferentes, Wolff (2007, p. 31) menciona; “una prueba debe reflejar con precisión lo que se pretende enseñar”, esto exige un minucioso cuidado en el desarrollo de evaluaciones y pruebas, de lo contrario implica esfuerzo y un gasto significante de recursos económicos si no se tiene claro que es lo que se va a evaluar, Padilla (2009) identifica claramente las deficiencias de los exámenes masivos nacionales que están centrados en planes y programas, carecen de objetivos y propósitos claros de evaluación lo que dirige exámenes memorísticos y enciclopédicos que lejos de aportar reflexión y análisis se vuelven en herramientas en contra del docente. La pregunta que generan se dirige a la reflexión de cada uno en el papel evaluativo, ¿Realmente estamos contribuyendo y generando cambios positivos en materia de evaluación?<br /> <br />Descubrimos diversos tipos de evaluación para diferentes momentos y personas, y las palabras de Álvarez (2001) la evaluación con intención formativa no es igual a medir ni a calificar mucho menos a corregir, dan una perspectiva nueva y fresca a los procesos de evaluación, nos queda claro que la evaluación es un proceso formativo que marca los caminos y acciones a seguir tanto para alumnos, docentes, instituciones y sistemas educativos, la evaluación es una herramienta valiosa de la que no se puede prescindir, ya que es formadora y causante de cambios positivos para los países. Cada docente tiene una misión importante en sus manos, contribuir y crear evaluaciones flexibles que se adapten a las exigencias del entorno que rodea a sus alumnos. <br />Referencias<br />Álvarez, J.M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid, España: Editorial Morata.<br />Castillo, S. (2002). Compromisos de la Evaluación educativa. Madrid, España: Prentice Hall. <br />Padilla, R.A. (2009). Exámenes masivos internacionales y nacionales ¿encuentros o desencuentros? [Versión electrónica], Perfiles Educativos, Redalyc, 31(123),44-59.<br />Vidal, R. (2009). ¿Enlace, Exani, Excale o PISA? Para la Educación Media Superior. Centro Nacional Para la Educación Superior, A.C. México.<br />Wolff, L. (2007). Los costos de las evaluaciones de aprendizaje en América Latina. [Versión electrónica], PREAL(38),8-34. <br />

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