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信息化教育的社会文化观

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信息化教育的社会文化观

  1. 1. 信息化教育的社会文化观 A socio-cultural perspective of e-education <ul><li>祝智庭 </li></ul>教育信息化
  2. 2. 祝智庭,一个平凡的人,但在中文世界里,他却拥有一个独一无二的名字 自我介绍
  3. 3. 在英文世界里,他遇到麻烦了
  4. 4. 还好, Google 也有明白的时候
  5. 5. 还有更多的他,找起来有点烦
  6. 6. 概 要 <ul><li>信息技术作为文化载体 </li></ul><ul><li>信息化教育的文化原理 </li></ul><ul><li>信息化教育的文化建设 </li></ul>
  7. 7. 什么是文化? <ul><li>“ 文化”是世界上最难界定的概念; </li></ul><ul><li>英文中有 300 多个关于文化的不同定义; </li></ul><ul><li>从根本意义上讲 , 文化泛指一切可传播的行为方式 </li></ul><ul><li>全面一点,文化可分为理念价值、行为方式、制品符号三个层次 </li></ul>理念价值 行为方式 制品符号
  8. 8. 信息技术的数字化聚合
  9. 9. 网络作为文化载体:三个层次 物理网 信息网 社文网
  10. 10. 物理互联网 : 地球的神经系统
  11. 11. 信息网“地貌” The landscape of cyberspace
  12. 12. 信息网: Web 网
  13. 13. 社会网: Blog 部落可视化
  14. 14. 巴拉巴西的发现:网络无尺度现象 在随机网中, 5 个最大节点连接量占 27% ; 在无尺度网中, 5 个最大结点连接量占 60% 随机 / 指数网 无尺度网 很多节点只有很少连接量 很少节点却有很大连接量
  15. 15. 无尺度网络中的小世界:六度理论
  16. 16. 小世界实例:艾狄胥数字计划
  17. 17. “ 六度理论 : 联通时代的科学”
  18. 18. 若不沟通,课堂小世界中的距离有多大? 小案例
  19. 19. 联通主义学习理论 [1] George Siemens. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age [J].Instructional technology &distance learning.2005 (01) [2] 王佑镁 , 祝智庭 . 从联结主义到联通主义:学习理论的新取向 . 中国电化教育 ,2006(3) 内源 - 外源结合 内源 外源 知识源流 知识节点 神经元 刺激-反应 联结焦点 分布式学习 个体主动 强化训练 教育意义 素养的提高 知识的获取 经验的获得 学习目标 网络 学校 个体 学习场所 素养 知识 行为 互动结果 网络节点 信息加工 刺激单元 分析单位 个体 个体 个体 学习者 关系 认知 行为 重点 联通主义 新联结主义 联结主义 我是乔治 . 西门氏。我认为学习无非是一种“网络联结和网络创造物”
  20. 20. 信息文化作为信息社会中的行为模式 <ul><li>信息时代行为模式的特点 </li></ul><ul><ul><li>大量的技术行为 </li></ul></ul><ul><ul><li>快速的信息传播 </li></ul></ul><ul><ul><li>巨大的信息聚能 </li></ul></ul>
  21. 21. 信息聚能 : 世界齐跳日的故事
  22. 22. 虚拟文化之困惑 <ul><li>虚拟空间中行为问题 </li></ul><ul><ul><li>与历史割裂 </li></ul></ul><ul><ul><li>与现实社会分离 </li></ul></ul><ul><ul><li>技术依赖症 </li></ul></ul><ul><ul><li>自为英雄,目空一切 </li></ul></ul><ul><ul><li>...... </li></ul></ul>
  23. 23. 《 仙剑奇侠传 》歌曲 永恒的回忆 ( 作词作曲 : 陈忠义;杀破狼 演奏曲 ) <ul><li>沉睡了千年的身体 从腐枝枯叶里苏醒 是夜莺凄凉的叹息 解开咒语 遗忘的剑被谁封印 追随着箫声和马蹄 找到你 最光荣的牺牲 是武士的宿命 挥剑的瞬间心却在哭泣 生是为了证明 爱存在的痕迹 火燃烧后更伟大的生命 杀是为了歌颂 破灭前的壮丽 夜是狼深邃眼睛 孤独等待黎明 </li></ul><ul><li>看不见未来和过去 分不清生死的差异 不带走喜悦或遗憾 离开这里 破晓和月牙在交替 我穿越过几个世纪 只为你 樱花瓣在飘零 这悲凉的风景 长袖挥不去一生刀光剑影 嘿耶~ 我是否已经注定 这流离的宿命 我残破的羽翼 直到你 是你让我找回自己 嘿~哎—— </li></ul>…… 看不见未来和过去,分不清生死的差异……
  24. 24. 网络语言:符号的第一联想 小游戏 MM ?? ?? ?? ?? ??
  25. 25. 信息文化作为技术文化 <ul><li>技术文化的内涵 : </li></ul><ul><ul><li>技术制品蕴含的文化印记 </li></ul></ul><ul><ul><li>技术制品运用的行为方式 </li></ul></ul><ul><li>信息文化的价值尺度: </li></ul><ul><ul><li>技术价值:信息技术本身所体现的价值; </li></ul></ul><ul><ul><li>文化价值:文化资源 ( 包括文化产品和服务 ) 本身所具有的文化属性; </li></ul></ul><ul><ul><li>经济价值:信息文化在其感知与应用过程中所体现的经济意义和价值; </li></ul></ul><ul><ul><li>社会价值:信息文化对社会发展的意义和价值。 </li></ul></ul>
  26. 26. 技术制品运用的行为方式 电子通讯的礼仪 <ul><li>使用手机的不当行为 </li></ul><ul><ul><li>电话强行突入 </li></ul></ul><ul><ul><li>短讯不加署名 </li></ul></ul><ul><ul><li>通讯结构不合礼仪 </li></ul></ul>小案例 A B 请求 承诺 致谢 典型的三程 通讯结构
  27. 27. 信息化教育的文化原理 <ul><li>一大理念 </li></ul><ul><li>二元框架 </li></ul><ul><li>三个假设 </li></ul><ul><li>四条法则 </li></ul><ul><li>五场范式 </li></ul><ul><li>六维学宇 </li></ul>
  28. 28. “ 教育信息化带动教育现代化”的文化诠释 本体文化 进化 一大理念 技术文化 涵化 涵化
  29. 29. 信息化学习模式的文化分类 OI CI OC CC (祝智庭, 1996 ) 认识论维度 价值观维度 二元框架
  30. 30. 信息化促进教育文化变革 信息化 提供了丰富的 信息表征形式 改变了学习者的 认知方式 改变了信息资源 在社会中的分布形态 和人们对它的拥有关系 改变了人们之间的 教育关系 改变了时空结构 改变了人们的 学习形态 三个假设
  31. 31. 教育文化促变机制例解 改变了信息在社会中分布形态和人们对它的拥有方式,造成信息的多源性、易得性、可选性 改变了人们之间的教育关系,引起教育者权威的削弱 趋向于民主的教育模式 教育者用 IT 自我强化 信息技术广泛应用 在信息对称的条件下 如何重构教育关系, 是当代教育者面临的新课题 逝去的岁月: “ 我们坐在高高的谷堆旁边, 听妈妈讲那过去的事情… .” 美国历史教师感言: “ 网络进了教师,现在我讲什么, 学生们几乎都知道… .”
  32. 32. 具有文化弹性的网络教学传通系统模型 工作信息 空间 媒体工具 空间 角色 空间 协调 空间 内容资源 空间 (祝智庭, 1996 ; 2006 更新) 信息场 四条法则 文化场 物理场
  33. 33. 关于教学传通的基本规律 <ul><li>媒体时空律 :媒体在信息传播方面具有时间 - 空间维度调节功能,时间调节能力与其存储空间容量成正比。 </li></ul><ul><li>资源控制律 :师生之间的教育关系依赖于各自对于资源空间的可控性,可控性越大则其互动主权越大( 对应于客观主义-建构主义维度 ) </li></ul><ul><li>信息共享律 :学习者之间的协作水平依赖于工作信息空间的共享性,共享性乃是协作学习必要条件( 对应于个人主义-集体主义维度 )。 </li></ul><ul><li>角色分配律: </li></ul><ul><ul><li>一个角色可由多人扮演 </li></ul></ul><ul><ul><li>一个人可扮演多个角色 </li></ul></ul><ul><ul><li>角色功能或可由人工智能体替代 </li></ul></ul>(祝智庭, 1996 ; 2006 更新)
  34. 34. 媒体时空律的例解 : 关于远程独立学习 M. Moore 定律 <ul><li>定义: </li></ul><ul><ul><li>结构( Structure ):教育计划对于学习者需求的响应度--结构越高,响应度越高; </li></ul></ul><ul><ul><li>对话( Dialogue ):师生之间互相响应的程度 </li></ul></ul><ul><ul><li>交感距离( Transactional distance ):人际距离的心理感受 </li></ul></ul><ul><li>定律: </li></ul><ul><ul><li>结构增高,对话降低;反之亦然 </li></ul></ul><ul><ul><li>结构越高,交感距离越大 </li></ul></ul><ul><ul><li>对话增加,交感距离越小 </li></ul></ul>对话 结构 交感距离
  35. 35. Moore 定律可被打破吗? 资源控制律起作用啦 信息共享律起作用啦 由许多用户行为而生成 ( 蚁群效应 - Stigmergy ), 于是 结构 来自于 对话, 对话越多结构越高, Moore 不成立。 第四代 由用户自行决定或路径潜在决定 第三代 由课程装配程序决定 第二代 由系统设计师和课件作者决定 第一代 结构产生源 远程教育代次
  36. 36. Moore 定律打破后 网络教育会怎么样? <ul><li>美好期望:集体智慧发展与个性人格发展相兼 </li></ul><ul><li>负面效应:在社文网层面出现无尺度现象,“富的越富,穷的越穷” </li></ul><ul><li>可能策略:利用“协调空间”功能,构建便于学习者联通的“小世界” </li></ul>
  37. 37. 联通主义学习的新思考 <ul><li>学习的关键是有效联通,于是“有效联通”成为学习的新度量; </li></ul><ul><li>通过联通学习发展了什么能力? </li></ul><ul><ul><li>认知,动作技能,价值? </li></ul></ul><ul><ul><li>形式思维,批判性思维? </li></ul></ul><ul><ul><li>或许联通本身就是新的能力维度? </li></ul></ul>
  38. 38. ( 祝智庭 , 王佑镁,顾小清 , 2006) 协同学习:联通时代的学习范式 行为场 五场范式
  39. 39. 协同学习设计原则 <ul><li>深度互动 </li></ul><ul><li>汇聚共享 </li></ul><ul><li>集体思维 </li></ul><ul><li>合作建构 </li></ul><ul><li>多场协调 </li></ul>五条原则 (Zhu, Wang & Gu, 2006)
  40. 40. 内容标注工具 ClassCT 学习者生成的结构
  41. 41. 如何支持可视化思维? 知识型 社会性 体验型 个人化 反思型 非反思 混合学习活动的三维定位 信息设计
  42. 42. 混合学习活动定位表 知识型 .... 体验型 非反思 .... 反思型 个人化 .... 社会性 ---- X ------- ----- X ------- --------- X -- 同伴展示 -----X------ -----------X-- -X---------- 信息搜索 -X---------- --------X---- -X---------- 个别辅导 -X---------- ---X--------- ------X----- 课堂讲授
  43. 43. 混合学习的三维定位 知识型 社会性 体验型 个人化 反思型 非反思 复习一下
  44. 44. 言行论的应用 行为设计
  45. 45. Captology: 计算机劝说 / 感化技术 行为设计
  46. 46. Captology 的范畴 <ul><li>Tool Increases capability </li></ul><ul><li>Reduction technologies make targeted behavior easier to do </li></ul><ul><li>Self-monitoring technologies perform calculations, measurements that motivate </li></ul><ul><li>Medium Provides experience </li></ul><ul><li>Rehearsal technologies help people change attitudes or behavior in the real world </li></ul><ul><li>Cause and effect technologies enable people to immediately link cause and effect </li></ul><ul><li>Social Actor Creates relationships </li></ul><ul><li>Praise technologies can lead users to be more open to persuasion </li></ul><ul><li>Similarity technologies more readily persuade when similar to the user </li></ul>政治家接触工具 CapWiz: http://www.capitoladvantage.com/ 虚拟乘机体验 http://www.virtuallybetter.com/ 心率调节器 Polar : http://www.polarusa.com/Products/Healthclubs/personaltrainers/A3.asp
  47. 47. 学习设计新维度 (王佑镁,罗红卫,祝智庭, 2006 ) 情感设计
  48. 48. 适合于研究生的学习“小世界” 关键 学者 关键 会议 关键 网站 关键 社群 关键 期刊 关键 项目 探究 空间 六维学宇 Learning Universe
  49. 49. 利用主题资源创建基教信息化教学“小世界” 知识类 案例类 社群类 素材类 评估类 工具类 教学 空间 知识空间
  50. 50. 信息化教育的文化建设 <ul><li>学习文化是一个人群惯常的学习行为模式,或者说是一种学习风气,它突出地表现在学习者与学习系统诸要素之间的相互关系上。 </li></ul>学习者 教师 内容 环境
  51. 51. 新型学习文化之要素 环境 学习者 协作性,反思性 批判性 探索性 自主性 信息文化 未知/劣构 已知/良构 学习领域 建构性 教师 协作性 反思性
  52. 52. 新型学习文化与教学模式 <ul><li>新型学习文化: </li></ul><ul><ul><li>自主性 </li></ul></ul><ul><ul><li>探索性 </li></ul></ul><ul><ul><li>批判性 </li></ul></ul><ul><ul><li>建构性 </li></ul></ul><ul><ul><li>协作性 </li></ul></ul><ul><ul><li>反思性 </li></ul></ul><ul><li>新型教学模式 </li></ul><ul><ul><li>问题学习 </li></ul></ul><ul><ul><li>项目学习 </li></ul></ul><ul><ul><li>案例学习 </li></ul></ul><ul><ul><li>探究学习 </li></ul></ul><ul><ul><li>模拟学习 </li></ul></ul><ul><ul><li>协作学习 </li></ul></ul>
  53. 53. 新型教学模式与高阶思维发展 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 协作学习 ☆ ☆ ☆ ☆ 模拟学习 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 探究学习 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 案例学习 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 项目学习 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 问题学习 评价 综合 分析 应用 了解 识记
  54. 54. 新型学习文化中的教师角色隐喻 <ul><li>导游 -> 导学策略 </li></ul><ul><li>Cicerone ->Guiding strategies </li></ul><ul><li>教练 -> 教练策略 </li></ul><ul><li>Coach ->Coaching strategies </li></ul><ul><li>医生 -> 诊断策略 </li></ul><ul><li>Doctor ->Diagnosing strategies </li></ul>
  55. 55. 如果像医生那样,那么…… <ul><li>医生隐喻:非专业行为的风险 </li></ul><ul><ul><li>医生的医疗事故:人命关天 </li></ul></ul><ul><ul><li>教师的教育事故:人生关? </li></ul></ul><ul><li>实用目标: 规避教育风险 </li></ul><ul><li>信息化对规避教育风险的作用: </li></ul><ul><ul><li>营养学隐喻:维生素,钙质,蛋白质,... </li></ul></ul><ul><ul><li>医疗仪器的隐喻,如 X 光透视, CT , B 超,核磁共振 </li></ul></ul>...一句话,一辈子,一生情......
  56. 56. 技术是偏方,人本是正道 后记 有人说,他设计了一个实验室,从这个门进去,你还不是老师;从那个门出来,你就是一个好老师了。你信吗?
  57. 57. 谢谢倾听, 再见!
  58. 58. 联系地址: <ul><li>200062 </li></ul><ul><ul><li>华东师大教育信息网络中心 </li></ul></ul><ul><ul><li>祝智庭 教授 </li></ul></ul><ul><ul><li>E-mail : [email_address] </li></ul></ul><ul><ul><li>[email_address] </li></ul></ul><ul><ul><li>Tel : 62232654 </li></ul></ul>
  59. 59. Process of Creative Destruction Industrial Age Teaching & Learning Principles Information Age Teaching & Learning Principles Schumpeter; Nolan & Croson “ Looking Back” “ Looking Ahead” Time Construction! Destruction!
  60. 60. Fitting Pedagogy to Purpose Technology enables rethinking pedagogy – new options for course design IT + Pedagogy After Leavitt Asynchronous Collaboration Synchronous Self-Paced Asynchronous Collaboration Synchronous Self-Paced <ul><li>Tasks </li></ul><ul><li>Technology </li></ul><ul><li>People </li></ul><ul><li>Structure </li></ul>

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