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Contenido                     Antecedentes (1989)                     1. Alfabetización informativa                       ...
Antecedentes37
Antecedentes (formalización en USA)     ALA (1989). Reporte final. Comité Presidencial para la Alfabetización Informativa ...
Antecedentes      CAUL; CASL; ALIA (2000). Council of Australian University Librarians; Council of Australian      State L...
Antecedentes      IFLA (2011-2012). Information Literacy Section                       Tiene como tema principal “The Impo...
1. Alfabetización Informativa33
1. Alfabetización informativa     1.1 Fundamento de las normas de alfabetización informativa; distinción       “reconocer ...
1.2 Alfabetización informativa y educación superior       …que los individuos desarrollen habilidades intelectuales y de p...
1.3 Alfabetización informativa y pedagogía       …“la construcción de una pregunta significativa o una serie de preguntas ...
1.4 Uso de las normas      Las normas proveen a los estudiantes indicadores específicos para identificarse como      “alfa...
1.5 Alfabetización informativa y evaluación     las instituciones necesitan reconocer que los diferentes niveles de habili...
1.6 Normas de alfabetización informativa para la educación superior     Las normas de la ACRL se enuncian en cinco normas ...
1.7 Normas mexicanas sobre alfabetización informativa en educación superior;       declaratoria de Ciudad Juárez 2002     ...
2. Alfabetización Informativa y        Mediática25
2. Alfabetización informativa y mediática; currículo para profesores de la UNESCO      2011     El denominado Media and In...
2.1 The Ecology of MIL: Notions of MIL 2011                                                           Information         ...
2.1 Media and Information Literacy (MIL-2011)     El trabajo dio inicio en 2008, y estuvo compuesto por: la reunión de un ...
2.2 Estructura del MIL 2011     ÁREAS CLAVE DEL CONOCIMIENTO DE LOS MEDIOS DE EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS DE PRODUCCIÓN Y USO...
2.3 MIL 2011 Curriculum Goals and Teacher Skills     ÁREAS                METAS CURRICULARES                              ...
3. Las habilidades científicas19
3. Las Habilidades científicas; apropiación     Las habilidades informativas y                                            ...
3.2 UNAM dimensiones para evaluar el pensamiento científico                                                     Naturaleza...
3.3 UNAM dimensiones para evaluar el pensamiento científico                     DIMENSIÓN                                 ...
4. El mercado global emergente15
4. El mercado global emergente                                                                                            ...
4.1 Libertad de mercado de productos     Parece ineludible la     tendencia hacia la     liberalización     y     globaliz...
4.2 El mercado global emergente                                                         Lo eventos que están llegando Trab...
5. El ascenso de la “Generation C”11
5. El ascenso de la “Generation C”                                                                            Friedrich, R...
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5.1 El ascenso de la “generation C”      Esta es la primera generación que no ha conocido otra realidad      que la que es...
5.1 El ascenso de la “generation C”                   El mundo del 2020 será establecido y gobernado por la “generation C”...
5.1 El ascenso de la “generation C”                      Aumento de la virtualización en las organizaciones...      GC    ...
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Reflexiones03
A manera de conclusión:     Una especie de “conductismo tecnológico” ha aumentado dramáticamente el     número de consumid...
Por su atención        ¡MUCHAS GRACIAS!     M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia        zatapia@hotmail.com01
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Ambi habilidades informativas y habilidades científicas; distinción y apropiación

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Una llamada a analizar lo que estamos haciendo en las bibliotecas universitarias

Ambi habilidades informativas y habilidades científicas; distinción y apropiación

  1. 1. Asociación Michoacana de Bibliotecarios, A.C. IX Congreso Estatal de Bibliotecarios Morelia, Michoacán 25 de agosto de 2011 Habilidades informativas y habilidades científicas; distinción y apropiación Alfabetización informativa – alfabetización mediática – alfabetización científica M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia40
  2. 2. …muchos jóvenes, con la misma rapidez que las tecnologías llegan… las han incorporado al ocio y a la marginación… mientras carecen de las habilidades informativas que los faculten para navegar con provecho en el ciberespacio…” Declaración del Bibliotecario de Michoacán - 2003 “…los chavos tienen dos problemas con la transferencia electrónica de la información: distinción y apropiación… se necesita que sepan distingirla… y que se apropien del conocimiento” Dr. Ricardo Berlanga UNAM Instituto de Física - 201039
  3. 3. Contenido Antecedentes (1989) 1. Alfabetización informativa 1.1 Fundamento 1.2 Educación superior 1.3 Pedagogía Distinción 1.4 Uso de las normas 1.5 Evaluación 1.6 Normas para la educación superior (2000) 1.7 Declaratoria de Ciudad Juárez (2002) 2. Alfabetización informativa y mediática 2.1 MIL curriculum for teachers UNESCO (2011) Apropiación 3. Habilidades científicas (2011) 4. Mercado global emergente (2011-…) 5. Ascenso de la “generation C” (…2020) Conclusiones y recomendaciones38
  4. 4. Antecedentes37
  5. 5. Antecedentes (formalización en USA) ALA (1989). Reporte final. Comité Presidencial para la Alfabetización Informativa de la American Library Association. Definiendo el concepto de alfabetización informativa y su importancia para la educación, los ciudadanos y la fuerza laboral en la era de la información… NILF (1989). National Forum of Information Literacy. Washington D.C. – FORO 80 I ACRL (1997). Association of College and Research Libraries – ILI (INSTITUTE) AASL; AECT (1998). American Association of School Libraries; Association of Educational Communications and Technology - Information Literacy Standards for Student Learning AAHE (1999). American Association for Higher Education - Information Literacy Competency Standards for Higher Education (ILCSHE) ACRL (2000). Association of College and Research Libraries – aprueba las ILCSHE CIC (2004). Council of Independent Colleges – aprueba las ILCSHE ALA (2000). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Chicago, IL. American Library Association. 16 p.36
  6. 6. Antecedentes CAUL; CASL; ALIA (2000). Council of Australian University Librarians; Council of Australian State Libraries; Australian Library and Information Association. Revisión de las normas - implicaciones de la investigación, teórica y práctica australianas… dando como consecuencia la versión australiana de las normas de alfabetización informativa… MÉXICO (2002). Declaratoria de Ciudad Juárez 2002 Lo que podría considerarse como la primera versión de normas mexicanas de alfabetización informativa… IFLA (2004). International Federation of Library Associations Programa de discusión denominado International guidelines for information literacy, desarrollado durante la 70ª Conferencia Mundial de la IFLA [Congreso Mundial sobre Bibliotecas e Información] en Buenos Aires, Argentina. Neely, T. Y. (2006). Information literacy assessment; standards-based tools and assignments. Chicago, American Library Association. 213 p. ISBN: 0-8389-0914-035
  7. 7. Antecedentes IFLA (2011-2012). Information Literacy Section Tiene como tema principal “The Importance of Information Literacy for Multicultural Populations: Needs, Strategies, Programs, and the Role of Libraries” [La importancia de la alfabetización informativa para la poblaciones multiculturales: necesidades, estrategias, programas, y el rol de los bibliotecarios]… UNESCO (2010-2015). United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization Trabaja en el desarrollo de las Recomendaciones para la Alfabetización Informativa que serán suscritas por la UNESCO, proponiéndose a largo plazo desarrollar estrategias para implementar y adaptar los conceptos y programas de alfabetización informativa, un currículum estratégico, y una selección de indicadores para la alfabetización informativa de la población]… IFLA. (2011) Plan de Acción 2010-2015. IFLA, INFORMATION LITERACY SECTION. Recuperado el 7 de agosto de 2011 de: http://www.ifla.org/files/information-literacy/strategic-plan/2011-2012.pdf UNESCO. (2011). Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. París, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. 192 p. ISBN 978-92-3-104198-334
  8. 8. 1. Alfabetización Informativa33
  9. 9. 1. Alfabetización informativa 1.1 Fundamento de las normas de alfabetización informativa; distinción “reconocer una necesidad de información y tener la habilidad de localizarla, evaluarla y usarla efectivamente”… Habilidades Habilidades tecnológicas informativas Incremento ¿autenticidad? Formatos no de ¿validez? filtrados información ¿confiabilidad? Sistema educativo Sociedad ALA (2000). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Chicago, IL. American Library Association. 16 p.32
  10. 10. 1.2 Alfabetización informativa y educación superior …que los individuos desarrollen habilidades intelectuales y de pensamiento crítico, ayudándoles a construir una estructura para aprender a aprender, a lograr su continuo crecimiento a través de sus carreras, así como su rol como ciudadanos informados… PROGRAMAS DE ALFABETIZACIÓN INFORMATIVA Práctica formal Investigaciones en el salón de auto-dirigidas clases - Tecnología - Bibliotecarios ESTUDIANTES + - Fuentes de información + - Docentes - Administración Becarios Primeros empleos ALA (2000). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Chicago, IL. American Library Association. p. 431
  11. 11. 1.3 Alfabetización informativa y pedagogía …“la construcción de una pregunta significativa o una serie de preguntas selectas para la investigación o exploración creativa en la búsqueda de respuestas y para la comunicación de los resultados…” CONTENIDO, ESTRUCTURA Y SECUENCIA CURRICULAR ¿pregunta significativa? Fuentes de información Pensamiento crítico + Preguntas informadas Aprendizaje auto-dirigido ¡búsqueda de respuestas! “necesitan…repetir muchas… búsquedas, evaluación y uso de la información recuperada de múltiples fuentes y métodos de investigación para su disciplina específica…” ALA (2000). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Chicago, IL. American Library Association. p. 530
  12. 12. 1.4 Uso de las normas Las normas proveen a los estudiantes indicadores específicos para identificarse como “alfabetos informativos”… ESTRUCTURA PARA EL CONTROL DE INTERACCIONES información Medio ambiente ¿aumentar nuestro Enfoque meta-cognitivo para aprender conocimiento? ¿nuestro bienestar? ¿nuestro poder? recuperación, análisis y uso de la información ALA (2000). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Chicago, IL. American Library Association. p. 629
  13. 13. 1.5 Alfabetización informativa y evaluación las instituciones necesitan reconocer que los diferentes niveles de habilidades del pensamiento están asociados con varios resultados del aprendizaje y por lo tanto varios instrumentos son esenciales para evaluar dichos resultados… EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN ALFABETIZACIÓN INFORMATIVA Admon. Normas Estudiantes Indicadores Docentes Instrumentos + Bibliotecarios Estrategias ALA (2000). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Chicago, IL. American Library Association. p. 6-728
  14. 14. 1.6 Normas de alfabetización informativa para la educación superior Las normas de la ACRL se enuncian en cinco normas (estándares), 22 indicadores de éxito y más de 100 resultados esperados.: 1. Determina la naturaleza y el alcance de la información requerida; 2. Accede a la información requerida de manera efectiva y eficiente; 3. Evalúa, de manera crítica, la información y sus fuentes, y la incorpora a su base de conocimientos y sistema de valores; 4. Usa la información, tanto de manera individual como en grupo, de manera efectiva para alcanzar un propósito específico; 5. Comprende el contexto económico, social y legal del uso de la información, accede y la usa en forma ética y legal. ALA (2000). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Chicago, IL. American Library Association. p. 8-1427
  15. 15. 1.7 Normas mexicanas sobre alfabetización informativa en educación superior; declaratoria de Ciudad Juárez 2002 … ocho competencias informativas generales, así como las 45 habilidades específicas derivadas… para establecer sus propias visiones y metas en materia de competencias informativas para sus egresados… 1. Comprende la estructura del conocimiento y la información; 2. Determina la naturaleza de una necesidad informativa; 3. Plantea estrategias efectivas para buscar y encontrar información; 4. Recupera información; 5. Analiza y evalúa información; 6. Integra, sintetiza y utiliza la información; 7. Presenta los resultados de la información obtenida y; 8. Respeta la propiedad intelectual y los derechos de autor. Cortés J. et al. (2002) Normas sobre alfabetización informativa en educación superior. Ciudad Juárez, Chihuahua. Tercer Encuentro de Desarrollo de Habilidades Informativas, 11 de octubre de 2002. 5 p.26
  16. 16. 2. Alfabetización Informativa y Mediática25
  17. 17. 2. Alfabetización informativa y mediática; currículo para profesores de la UNESCO 2011 El denominado Media and Information Literacy Curriculum for Teachers [Alfabetización informativa y mediática; plan de estudios para profesores] editado por la UNESCO en 2011, reconocido actualmente como el MIL currículum for teachers Grünwald (1982) Media Education Declaration Alejandría (2005) alfabetización informacional y aprendizaje A.L.V. UNESCO Agenda de París (2007) 12 Recommendations for Media Education Se basa en las actuales tendencias hacia la convergencia de la radio, televisión, Internet, periódicos, libros, archivos y bibliotecas digitales en una sola plataforma - de tal forma que se integran, por vez primera, de manera holística. UNESCO. (2011). Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. París, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. 192 p. ISBN 978-92-3-104198-324
  18. 18. 2.1 The Ecology of MIL: Notions of MIL 2011 Information Media Literacy Library Literacy Literacy FOE and Advertising Democracy and good FOI Literacy governance Literacy News Literacy MIL Digital Literacy Media another Media and information Information Televisión Computer Literacy provider Literacy Literacy Citizenship Cinema Internet Literacy Games Literacy Literacy UNESCO. (2011). Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. París, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. 192 p. ISBN 978-92-3-104198-323
  19. 19. 2.1 Media and Information Literacy (MIL-2011) El trabajo dio inicio en 2008, y estuvo compuesto por: la reunión de un grupo internacional de expertos asesorados en la estrategia de preparar el currículo; el mapeo de la fuentes globales para la formación para el MIL Fomentar la alfabetización informativa y mediática en las sociedades Promover la cooperación internacional MIL Curriculum for teachers 2011 Creación de una Red de Universidades MIL Preparación de políticas y estrategias nacionales MIL Establecimiento de un Centro Internacional MIL UNESCO. (2011). Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. París, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. 192 p. ISBN 978-92-3-104198-3. p. 11-1222
  20. 20. 2.2 Estructura del MIL 2011 ÁREAS CLAVE DEL CONOCIMIENTO DE LOS MEDIOS DE EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS DE PRODUCCIÓN Y USO DE LOS MEDIOS DE CURRÍCULO COMUNICACIÓN Y DE LA INFORMACIÓN COMUNICACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN Y DE LA INFORMACIÓN PARA EL DISCURSO DEMOCRÁTICO INFORMACIÓN VISIÓN Y Preparación de la alfabetización Preparación de la alfabetización Fomento de alfabetización informativa y POLÍTICAS informativa y mediática para profesores. informativa y mediática para mediática para las sociedades. estudiantes. EVALUACIÓN DEL El conocimiento de los medios de La comprensión de los criterios Habilidades para explorar cómo se produce CURRÍCULO comunicación, bibliotecas, archivos y otras para la evaluación de los medios la información y los textos por los medios de fuentes de información, sus funciones y las de comunicación, los textos y las comunicación, en el contexto social y condiciones para su uso. fuentes de información. cultural de éstos, su uso por los ciudadanos, y sus propósitos. PEDAGOGÍA Integración de los medios de Evaluación del contenido de los Contenido generado por usuarios y el uso comunicación e información en el discurso medios de comunicación y otros para la enseñanza y aprendizaje. del aula. proveedores de información para resolución de problemas. INFORMACIÓN Y Basado en medios impresos Medios de difusión; radio y Nuevos medios de comunicación - Internet, LOS MEDIOS -Periódicos y revistas; proveedores de televisión las redes sociales, plataformas de información y bibliotecas; archivos, dispositivos (ordenadores, teléfonos museos, libros, publicaciones periódicas, móviles, etc.) etc. ORGANIZACIÓN Y Organización del conocimiento en la clase Colaboración a través de la Aplicación de la alfabetización informativa ADMINISTRACIÓN alfabetización informativa y y mediática para el aprendizaje durante mediática toda la vida. FORMACIÓN Conocimiento del MIL para la educación Administración y evaluación de Liderazgo y modelo ciudadano, organización PROFESIONAL DE cívica, participación en la comunidad de los medios de comunicación y de de campañas de promoción y uso del MIL PROFESORES profesionales y en el gobierno de sus los recursos de información para para el desarrollo de estudiantes y sociedades. el aprendizaje profesional. profesores. UNESCO. (2011). Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. París, United Nations Educational, Scientific and21 Cultural Organization. 192 p. ISBN 978-92-3-104198-3. p. 23
  21. 21. 2.3 MIL 2011 Curriculum Goals and Teacher Skills ÁREAS METAS CURRICULARES HABILIDADES DEL PROFESOR CURRICULARES VISIÓN Y Sensibilizar a los profesores en la visión y políticas Los profesores deben comprender las políticas necesarias para promover el POLÍTICAS necesarias para el MIL. MIL y cómo éste podría llevarse a cabo en la educación (y en la sociedad)… CURRÍCULO Y Enfatizar en el uso del MIL y sus aplicaciones Los profesores deben comprender cómo el MIL debería ser utilizado en el EVALUACIÓN currículo escolar. Deberían ser capaces de evaluar críticamente los textos mediáticos y sus fuentes de información en el campo de las funciones atribuidas a los medios noticiosos y proveedores de información… ALFABETIZACIÓN Ampliar su conocimiento del ancho rango de Los profesores deben conocer como los proveedores de medios de INFORMATIVA Y proveedores de medios y fuentes de información tal información están involucrados dentro de los formatos. Ellos deben MEDIÁTICA como bibliotecas, archivos e Internet. desarrollar habilidades en el uso de las tecnologías disponibles para alcanzar audiencias diferentes, desde medios impresos hasta los nuevos medios de información…para desarrollar el pensamiento crítico y sus habilidades para la solución de problemas y extenderlas a sus estudiantes. ORGANIZACIÓN Y Ampliar la capacidad de los profesores para La alfabetización informativa y mediática de profesores debe comprender la ADMINISTRACIÓN organizar el espacio de clase… y para que los medios organización del salón de clase; debe ser capaz de crear las condiciones para y fuentes de información sean parte integral de ello. la enseñanza-aprendizaje que maximice el uso de varios proveedores de medios y fuentes de información para la educación cívica y el aprendizaje para la vida… PEDAGOGÍA Efectuar el cambio en las prácticas pedagógicas Los profesores alfabetizados en medios e información deben adquirir las necesarias de los profesores para que aprendan habilidades pedagógicas necesarias para enseñar alfabetización acerca de la alfabetización informativa y mediática. informativa y mediática a los estudiantes. Debe tener la habilidad de enseñar el MIL desde una perspectiva de buen gobierno y desarrollo del diálogo intercultural... DESARROLLO Promover una educación y profesor enfocado en la Ellos deben tener las habilidades necesarias para usar la tecnología y los PROFESIONAL DEL aplicación de los medios y fuentes de información medios para acceder a la información y adquirir conocimientos pedagógicos PROFESOR para el aprendizaje para la vida y el desarrollo que den soporte a su desarrollo profesional… profesional. UNESCO. (2011). Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. París, United Nations Educational, Scientific and20 Cultural Organization. 192 p. ISBN 978-92-3-104198-3. p. 23
  22. 22. 3. Las habilidades científicas19
  23. 23. 3. Las Habilidades científicas; apropiación Las habilidades informativas y …ni las habilidades científicas mediáticas no deben ser una posesión exclusiva de los parcela exclusiva de los investigadores formales o los bibliotecarios científicos… Reconoce; Localiza; Evalúa; Usa. Habilidades informativas Distinción Habilidades mediáticas Identifica problemas; Apropiación Habilidades científicas Explica fenómenos; Usa evidencia. UNESCO. (2011). Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. París, United Nations Educational, Scientific and18 Cultural Organization. 192 p. ISBN 978-92-3-104198-3. p. 23
  24. 24. 3.2 UNAM dimensiones para evaluar el pensamiento científico Naturaleza de la ciencia Condiciones que hacen de la ciencia confiable y útil Procesos de la ciencia Procesos que la mente Dimensiones del humana emplea para pensamiento generar nuevos científico conocimiento Práctica de la ciencia Comprobar las inferencias de la mente… comprobar modelos teóricos… Actitudes científicas Comprender a las personas o al tomar decisiones ciudadanas Hernández, A., S. y López R., M. (2011). La evaluación de las habilidades científicas. UNAM Coordinación de Actualización Docente. Recuperado el día 15 de agosto de 2011 de: http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/0/07_material/maestria/08_modelos/archivos/LA%20EV ALUACI%C3%93N%20DE%20LAS%20HABILIDADES%20CIENT%C3%8DFICAS.pdf17
  25. 25. 3.3 UNAM dimensiones para evaluar el pensamiento científico DIMENSIÓN SUB-DIMENSIÓN 1. Procesos científicos: Descripción. 1.1. Observación 1.2. Comprender el papel de las regularidades. 1.3 Elaborar hipótesis. 2. Procesos científicos: Explicación. 2.1. Los modelos en la metodología científica. 2.2. La teoría. 3. Herramientas de la metodología 3.1 La experimentación. científica. 3.2 Recolección y manejo de datos. 3.3 El análisis y la síntesis. III.4 Manejo de variables. 3.5 Manejo de la información. 3.6 Comunicación. 4. Actitudes de carácter científico. 4.1 Relación tecnología –ciencia- sociedad (Algunas comprenden la naturaleza 4.2 El papel de la evidencia de la ciencia) 4.3 Reconocer que la actividad científica es una actividad comunitaria. Hernández, A., S. y López R., M. (2011). La evaluación de las habilidades científicas. UNAM Coordinación de Actualización Docente. Recuperado el día 15 de agosto de 2011 de: http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/0/07_material/maestria/08_modelos/archivos/LA%20EV ALUACI%C3%93N%20DE%20LAS%20HABILIDADES%20CIENT%C3%8DFICAS.pdf16
  26. 26. 4. El mercado global emergente15
  27. 27. 4. El mercado global emergente Evolución en la manera de alimentarnos, vestirnos, transportarnos, comunicarnos, cuidar nuestra salud, distraernos y, CONSUMIR Richards, D. (2010). “At Zappos, Culture Pays: The thrinving Internet shoe retailer has made its name and lot of money by being eccentric”. Strategy+Business. Booz and Company Inc. (60): Otoño de 2010. pp 16-19. ISSN: 1083-706X. http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/0/07_material/maestria/08_modelos/archivos/LA%20EV ALUACI%C3%93N%20DE%20LAS%20HABILIDADES%20CIENT%C3%8DFICAS.pdf14
  28. 28. 4.1 Libertad de mercado de productos Parece ineludible la tendencia hacia la liberalización y globalización de los mercados. Tse, E. (2010). “The China Challenge”. Strategy+Business. Booz and Company Inc. (58): Primavera de 2010. pp 34-43. ISSN: 1083- 706X.13
  29. 29. 4.2 El mercado global emergente Lo eventos que están llegando Trabajadores nómadas Conectividad ubicua y transparente Almacenamiento remoto, software como servicio, nube computacional Era del sensor económico: dispositivos conscientes , reconocimiento de ubicación de servicios, comunicación ad hoc en rango cercano Era de la Identificación de objetos físicos y su representación virtual en la Web M2M Interfaces Red de datos que pueden ser procesados ​directamente e indirectamente por las máquinas que pueden “participar en la búsqueda, combinar y procesar la información en la web”. Friedrich, R., M Peterson y Koster, A. (2011). “The Rise of Generation C”. Strategy+Business. Booz and Company Inc. (62): Primavera de 2010. pp 34-43. ISSN: 1083-706X.12
  30. 30. 5. El ascenso de la “Generation C”11
  31. 31. 5. El ascenso de la “Generation C” Friedrich, R., M Peterson y Koster, A. (2011), acuñan la denominación de la “generation C” (“generación C”, “generación GC del silencio” o “generación siempre conectada”) para el grupo de jóvenes que dirigirán el mundo en el cercano año 2020, caracterizados por el uso de los denominados “primary digital device” (PDD) o dispositivos digitales primarios Friedrich, R., M Peterson y Koster, A. (2011). “The Rise of Generation C”. Strategy+Business. Booz and Company Inc. (62): Primavera de 2010. pp 34-43. ISSN: 1083-706X.10
  32. 32. 5. El ascenso de la “generation C” “Creciendo bajo la influencia de Harry Potter y Obama” “always clicking” Interacciones sociales vía Internet Realistas GC Materialistas Libres de opinar y actual Tecnología íntimamente Liberales culturalmente ligada a su vida Apolíticos progresivos iPods, iTunes, iPhones ¿Conductismo tecnológico? En el año 2020 conformarán el 40% de la población de Estados Unidos y de las economías emergentes y, el 10% de los países del resto del mundo no desarrollado; conformarán la cohorte más grande de consumidores en el mundo entero. Friedrich, R., M Peterson y Koster, A. (2011). “The Rise of Generation C”. Strategy+Business. Booz and Company Inc. (62): Primavera de 2010. pp 34-43. ISSN: 1083-706X.09
  33. 33. 5.1 El ascenso de la “generation C” Esta es la primera generación que no ha conocido otra realidad que la que está definida por el Internet, los dispositivos móviles y, las redes sociales. GC Ellos tendrán varios dispositivos digitales, y los usarán, por lo menos, seis horas al día; preferirán usar mensajes de texto que hablar con las personas. Más del 95% de ellos tendrán computadoras, usarán mensajes instantáneos, tendrán páginas en Facebook y verán videos en YouTube; transformarán la forma de trabajar y de consumir. …el mundo revertirá su pensamiento económico, con un continuo crecimiento global. La relativa paz de la innovación se acelerará creando cada vez más en un mundo digital, siempre con dispositivos inalámbricos como las herramientas principales para el comercio y el acceso al Internet. Friedrich, R., M Peterson y Koster, A. (2011). “The Rise of Generation C”. Strategy+Business. Booz and Company Inc. (62): Primavera de 2010. pp 34-43. ISSN: 1083-706X.08
  34. 34. 5.1 El ascenso de la “generation C” El mundo del 2020 será establecido y gobernado por la “generation C” Creación de ciclos que ayudarán a estimular el crecimiento económico GC Inversión en infraestructura de comunicaciones más rápida y dispersa Impacto comparable al de la Revolución Industrial. Cambio climático y la seguridad energética - los mayores problemas Estabilidad de las fuentes de producción de energía eléctrica. Los ejecutivos de las empresas deben empezar hoy a hacer un análisis de sus capacidades y fuerza de trabajo que requerirán en la siguiente década y más allá. Friedrich, R., M Peterson y Koster, A. (2011). “The Rise of Generation C”. Strategy+Business. Booz and Company Inc. (62): Primavera de 2010. pp 34-43. ISSN: 1083-706X.07
  35. 35. 5.1 El ascenso de la “generation C” Aumento de la virtualización en las organizaciones... GC … empleados de las corporaciones trabajarán en grupos virtuales … formarán parte de equipos globales... Con ideas innovadoras y comportamientos laborales de sus territorios Serán trabajadores del conocimiento… …los viajes de negocios se convertirán en un verdadero lujo. Friedrich, R., M Peterson y Koster, A. (2011). “The Rise of Generation C”. Strategy+Business. Booz and Company Inc. (62): Primavera de 2010. pp 34-43. ISSN: 1083-706X.06
  36. 36. 5.1 El ascenso de la “generation C” Mucha Información no será verificada… inanalizable Se elegirá mediante un “click”… Incremento del consumo de información digital Incremento de proveedores de información digital… Cambios en la forma de organizar la información… ¿estamos preparados para el cambio en las bibliotecas? Friedrich, R., M Peterson y Koster, A. (2011). “The Rise of Generation C”. Strategy+Business. Booz and Company Inc. (62): Primavera de 2010. pp 34-43. ISSN: 1083-706X.05
  37. 37. 5.1 El ascenso de la “generation C” Distinción Establecer un equilibrio entre las habilidades tecnológicas, informativas y mediáticas, lo anterior en un afán por facilitar la distinción de la información… El reto Apropiación El desarrollo de habilidades científicas para lograr que la sociedad utilice las nuevas tecnologías con orientación a la resolución de sus problemas sociales, como la pobreza, la enfermedad y la marginación...04
  38. 38. Reflexiones03
  39. 39. A manera de conclusión: Una especie de “conductismo tecnológico” ha aumentado dramáticamente el número de consumidores digitales en el mundo, quienes no siempre están preparados para realizar consumo crítico y útil para su vida. El desarrollo de competencias en alfabetización informativa, debería ser difundido y aplicado con mayor formalidad, profundidad y celeridad en la población mundial, para posibilitar, en los individuos, la capacidad de “distinción” El desarrollo de competencias en alfabetización mediática, es requerido para potenciar la libertad de acceso a la información no restringida por la ignorancia y la marginación en los individuos ante su exposición ineludible frente a los dispositivos digitales primarios y los medios masivos de comunicación. El desarrollo de competencias en habilidades científicas, se requiere para asegurar “la apropiación” del conocimiento, un elemento ineludible si deseamos una sociedad saludable. La denominada “generación C”, debería ser la población objetivo prioritaria de las acciones de alfabetización en competencias informativas, mediáticas y científicas…02
  40. 40. Por su atención ¡MUCHAS GRACIAS! M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia zatapia@hotmail.com01

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