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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEUNIDAD DIDACTIVA I – PLANEAMIENTO DIDÁCTICO1.- FORMATO PARA LA “PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓN DE CLAS...
Realizar cambios en los contenidos curriculares y nuevas metodologíaspedagógicas acordes con los avances tecnológicos del ...
http://www.nuestraldea.com/wp-content/uploads/2011/05/planificar-ensenar-aprender-y-evaluar-por-competencias.pdfCOMENTARIO...
UNIDAD DIDACTIVA II – LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES6.- LECTURA “TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS”La presente lectura fue uti...
Asimismo es importante acotar que para la evaluación del aprendizaje porcompetencias es necesario utilizar la rúbrica como...
Por ello es necesario que el docente desarrolle un aprendizaje participativo en elaula, variando los métodos y técnicas de...
al alumno a ser capaz de comprender, de conocer y de analizar todo el contexto ylas variables que intervengan en el caso p...
El presente cuadro ilustrativo es un aporte personal y significativo que he creídoconveniente considerarlo dentro de mi po...
La presente lectura se encuentra considerada dentro del índice de lecturas delcurso “Innovaciones en Docencia Universitari...
1.- PRESENTACIÓNEl presente portafolio ha sido estructurado en cuarto partes: Presentación, Índiceo esquema del contenido,...
CONCLUSIÓNLos conocimientos impartidos por los docentes de la Universidad CayetanoHeredia durante el desarrollo delcurso d...
2.- ÍNDICE1.- PRESENTACIÓN2.- ÍNDICE3.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :UNIDAD DIDACTIVA I – PLANEAMIENTO DIDÁCTICO.- FORMATO ...
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Unidad didactiva i

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Unidad didactiva i

  1. 1. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEUNIDAD DIDACTIVA I – PLANEAMIENTO DIDÁCTICO1.- FORMATO PARA LA “PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓN DE CLASE”El siguiente formato ha sido utilizado por los docentes que han dictado el curso de“Innovaciones en Docencia Universitaria”https://docs.google.com/docu2ment/d/14BO8MKljdx9wwczxPzQw65_WJup2LduDoN-oz-VIE5s/editCOMENTARIO.-La presentación de la sesión de clase ha sido muy significativa para mi ya que en laInstitución donde imparto clases, a los alumnos no se da ningún tipo de informaciónal respecto, y de acuerdo a lo impartido por la Doctora Estela RodríguezÁlvarezesnecesario que todos los alumnos conozcan en forma sintetizada lo que se va atratar en clase (la unidad didáctica a la que pertenece el tema a tratar, lasactividades que se van a desarrollar, las lecturas de referencia y la evaluación quese va a realizar, y no solo eso sino que también tienen que conocer el contenido delsílabos del curso y los instrumentos de evaluación que se van a utilizar durante eldesarrollo del mismo.Otro punto importante es que refleja en los alumnos la preparación previa que eldocente ha tenido para el desarrollo de su clase, demostrando de esta forma loimportante que son cada uno de ellos para nosotros y que la razón de ser deldocente son ellos, el de formar buenos profesionalesaptos para cumplir con losgrandes retos y desafíos que se presente, desarrollando las destrezas, habilidades einnovaciones impartidos en la enseñanza-aprendizaje.Actualmente estoy utilizando en la Institución Educativa donde practico ladocencia. el formato de la sesión de clase.2.- LECTURA “LA FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES DEL CONOCIMIENTO”Esta lectura fue utilizada por la Doctora Estela Rodríguez para que en base a ellaredactemos un ensayo de máximo una página sobre los cambios que deberíanincorporarse en mi tarea docente para estar a tono con los requerimientos del sigloXXI.http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=119&id_articulo=346COMENTARIO.-Esta lectura ha sido muy significativa para mí ya que ha servido para despertar enmi la necesidad de incorporar nuevos cambios en mi tarea docente para estar atono con los requerimientos del siglo XXI, considerando cambios en la forma depensar, organizar y gestionar en la enseñanza-aprendizaje en las metodologías yplanes de estudio, darle un valor agregado a la enseñanza a través del trabajobasado en el conocimiento que saber actuar en un contexto específicocombinando conocimiento, destrezas, experiencias, valores, cualidades personalesy capacidades intelectuales, así como también la innovación.
  2. 2. Realizar cambios en los contenidos curriculares y nuevas metodologíaspedagógicas acordes con los avances tecnológicos del aprendizaje.Implantar un sistema educativo que forme profesionales que además de desarrollarexcelencia en su especialidad, pueda pensar y actuar en escenarios decomplejidad, sepa tomar decisiones en situaciones de incertidumbre, capacidadde emprendimiento y aprendizaje.Mi labor como docente después de lo aprendido será la de formar nuevosprofesionales del futuro que se transformenen practicantes reflexivos, que sepanintegrar acción y reflexión, que conciba la transformación y el aprendizaje comodisposiciones permanentes de manera de producir un continuo enriquecimiento desu saber y actuar, desarrollando sus destrezas, habilidades e innovaciones que sonrequisitos y exigencias de las empresas de hoy en día.Actualmente estoy aplicando los conocimientos adquiridos en la presente lecturaen la Institución Educativa donde practico la docencia.3.- LECTURA “FORMACIÓN UNIVERSITARIA POR COMPETENCIA” DE ANA MARÍALARRÍN Y LUIS EDUARDO GONZALESLa presente lectura fue considerada dentro de las lecturas de referencia en la clasede “Planeamiento Didáctico en el marco de la Educación Superior” dictada por ladoctora Estela Rodríguez.http://sicevaes.csuca.org/attachments/134_Formacion%20Universitaria%20por%20competencias.PDFCOMENTARIO.-Esta lectura ha sido muy significativa para mi porque me ha permitido profundizarmis conocimientos sobre la formación por competencias, la cual es unaherramienta útil para mejorar las condiciones de eficiencia y calidad de lacapacitación laboral y de este modo mejorar la productividad de su gente comoestrategia competitiva.Asimismo nos enseña a valorar más la aplicación que el conocimiento académico,haciendo que el alumnos de desempeñe efectivamente en el trabajo y no que sólose considere los conocimientos adquiridos.Asimismo la formación por competencias está orientado a la concepción del ser,del saber y el saber hacer, cambios actitudinales que promueven la participación,cooperación y estimulan el pensar del alumno, apostando por un estudiante queaprenda a aprender con una actitud crítica y capacidad de responder y actuarante el cambio.En la actualidad las empresas nos están buscando profesionales que tengan lasmejores calificaciones o que hayan obtenidos los primeros puestos académicos,sino que está buscando profesionales que sean competentes que cumplan con losrequisitos indispensables del perfil requerido.Actualmente estoy aplicando los conocimientos adquiridos en la presente lecturaen la Institución Educativa donde practico la docencia.4.- LECTURA “PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA” DE MARTA TENUTTOLa presente lectura fue considerada dentro de las lecturas de referencia en la clasede “Planeamiento Didáctico en el marco de la Educación Superior” dictada por ladoctora Estela Rodríguez.
  3. 3. http://www.nuestraldea.com/wp-content/uploads/2011/05/planificar-ensenar-aprender-y-evaluar-por-competencias.pdfCOMENTARIO.-La enseñanza recibida de esta lectura, me ayudó a profundizar mis conocimientospara la realización, planificación, enseñanza, aprendizaje y evaluación porcompetencia, así como a despejar mis inquietudes, preocupaciones y saberessobre la enseñanza y el aprendizaje en los niveles medio y superior.Es importante acotar que para realizar un aprendizaje por competenciaprimeramente es necesario planificar los objetivos como resultados de aprendizajederivados de los elementos de las competencias a desarrollar, que indiquenaprendizaje de conocimientos, adquisición de habilidades y desarrollo de actitudes,así como el aporte que cada asignatura brinda al perfil establecidos.Asimismo he podido aprender que el portafolio es una estrategias de evaluaciónmuy importante ya que en ella se encuentran todos los trabajos realizados por elalumnos (trabajos, informes, pruebas, etc.) y el progreso alcanzado durante laetapa de aprendizaje realizado.Se debe evitar seleccionar metodologías que procuren reducir las clases expositivasdedicadas al conocimiento conceptual y promover metodologías tales comoanálisis de casos, aprendizaje basado en problemas, así como el aprendizajecooperativo.Actualmente estoy aplicando los conocimientos adquiridos en la presente lecturaen la Institución Educativa donde practico la docencia.5.- VIDEO TEACHING TEACHING UNDERSTANDING UNDERSTANDINGEl siguiente videofue comentado por los docentes del curso para ilustrar elaprendizaje superficial y el aprendizaje profundo.http://www.youtube.com/watch?v=_Vy_DNvmZRQhttp://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=2DMnYxc3ankhttp://www.youtube.com/watch?v=AuCG0kdj5DQCOMENTARIO.-El presente video ha sido de mucho significado para mi, porque a través de él hepodido profundizar más los conocimientos relacionados con los dos tipo deaprendizaje existentes: el superficial y el profundo.Asimismo ha sido un valioso aporte para realizar los cambios necesarios en laenseñanza-aprendizaje que venía enseñando, haciendo que el discente desarrolleun aprendizaje profundo donde el estudiante pueda explicar, relacionar, demostrary aplicar los conocimientos adquiridos, mientras que la meta de un aprendizajesuperficial está enfocado en conseguir un cartón, aprobar examen, obtener untítulo, y conseguir un trabajo decente.El conocimiento no es trasmitido desde un maestro hacia un estudiante pasivo, loshumanos no aprenden por transmisión, lo hacen por construcción activa delconocimiento, el aprendizaje sucede a través del comportamiento activo delestudiante, él aprende lo que él hace, no lo que el maestro hace, sin embargo laactivación por sí sola no es suficiente, sino que también necesitamos una teoríasobre como entender, para considerar cómo son activados los estudiantes.Actualmente estoy aplicando los conocimientos aprendidos a través de este videoen la Institución Educativa donde estoy ejerciendo la docencia.
  4. 4. UNIDAD DIDACTIVA II – LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES6.- LECTURA “TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS”La presente lectura fue utilizada por la Doctora Estela Rodríguez Álvarez, en la clasede evaluación de los aprendizajes.para confeccionar una prueba objetiva del cursoque nosotros enseñamos en la Institución a la cual pertenecemos.http://upchfaeduvirtual.edu.pe/avirtual/file.php/68/TIPOS_DE_PRUEBAS_OBJETIVAS.pdfCOMENTARIO.-Esta lectura ha sido muy significativa para conocer y aprender los diferentes tipos depruebas objetivas que se aplican en las Instituciones Educativas Superiores, lascuales me servirán de base para poder aplicarlas en la Institución Educativa a lacual pertenezco.Asimismo, en ella se encuentra contenida las descripciones de cada tipo de pruebaobjetiva indicando en qué consiste, su empleo, indicaciones para su elaboración yla preparación de un banco de respuestas.Es necesarios tener en consideración que el tipo de prueba objetiva que utiliceestén de acuerdo a los resultados de aprendizaje deseados.Existen pruebas objetivas de respuesta breve, de texto mutilado, de opción binaria,de opción múltiple, de identificación, de ordenación, de ejecución, multi ítem debase común, y otros.A través de la enseñanza recibida en la presente lectura me he podido dar cuentacuan importantes es aplicar estos tipos de prueba objetiva para poder evaluareficientemente el aprendizaje de los alumnos y poder tomar las accionescorrectivas necesarias si es necesarios hacerlo en beneficio y provecho de losalumnos.Actualmente estoy aplicando los tipos de prueba objetivas aprendidas en lapresente lectura en la Institución Educativa donde practico la docencia.7.- LECTURA “GUÍA BÁSICA PARA LA ELABORACIÓN DE RÚBRICA” DE LÓPEZ MIGUEL2007La presente lectura fue considerada como bibliografía de referencia en la clasedictada por la doctora Liliana Muñoz Guevara.http://es.slideshare.net/aprendizaje/gua-bsica-para-la-elaboracin-de-rbricasCOMENTARIO.-Esta lectura me ha servido para profundizar los conocimientos adquiridos en claserelacionados con la elaboración de la rúbrica, la cual es una estrategia deevaluación muy importante la cual encierra un conjunto de criterios específicos yfundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/ocompetencias logrados por los alumnos en un trabajo o tarea específica.A través del conocimiento adquirido en esta lectura me he podido dar cuenta cuanimportante es utilizar este tipo de estrategia de evaluación que es lo contrario almétodo de evaluación utilizado tradicionalmente cuya meta está centrada en laobtención de una nota o calificación que asegure la enseñanza docente sin tomaren cuenta el desempeño del alumno en una situación específica.
  5. 5. Asimismo es importante acotar que para la evaluación del aprendizaje porcompetencias es necesario utilizar la rúbrica como estrategia de evaluación.Actualmente estoy preparando una rúbrica para evaluar las tesis que deberánpresentar al final del programa los alumnos del Programa de Supervisión yAdministración de la Marina de Guerra del Perú.UNIDAD DIDÁCTIVA III – ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS8.- FICHA SQALa presente ficha fue utilizada por la Doctora Margarita Wong Fajardo durante suclase de estrategias didácticas.https://docs.google.com/document/d/1PrhxPwNV4NKhkSP61CjFNR-A-s1KE5Ru7YUPrcTlHs0/editCOMENTARIO.-La finalidad que tiene la ficha SQA (qué sé, que quiero saber, qué aprendí) ha sidode mucho significado para mi, ya que es una estrategia que permite verificar elconocimiento que tiene el estudiante o el grupo sobre un tema previo al desarrollode la clase, el cual se divide en tres partes: lo que sé (información que el estudianteconoce), lo que quiero saber (las dudas o incógnitas que se tiene sobre el tema) ylo que aprendí que permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado.Asimismo la aplicación de la misma me va a permitir apreciar si los conocimientosadquiridos han contribuído en la obtención de los resultados de aprendizajedeseados.En la Institución donde ejerzo la docencia no se aplica este tipo de herramienta deevaluación para medir el conocimiento previo y final del estudiante, lo cual es demucha importancia para que el docente pueda medir los logros alcanzados en elaprendizaje en clase.Actualmente en la Institución Educativa donde vengo ejerciendo la docencia estoyaplicando esta ficha para medir el aprendizaje de entrada y salida de los alumnos.9.- LECTURA “PORQUÉ LOS BUENOS PROFESORES DAN MALAS CLASES Y QUE SE PUEDEHACER AL RESPECTO” DE UNIVERSITY NEWSLETTER OF TEACHINGLa presente lectura ha sido considerada dentro de la Unidad Didáctica III –Estrategias Didácticas del índice de lecturas del curso “Innovaciones en DocenciaUniversitaria”.https://docs.google.com/a/upch.pe/viewer?a=v&q=cache:y4SGo11AS44J:cesues.gnomio.com/mod/resource/view.php?inpopup%3Dtrue%26id%3D370+&hl=es&gl=pe&pid=bl&srcid=ADGEESiqAyUFQLrxD86NZ7Ay0WDAvl2QgIg5nKOapf_qA-V52ug28U6Z_cyUltph_JH5CAGMyCR9PflhlGw3XsYu7HkXBTgAQspxu2KhFW-IZkuyCAu2J-NmpW5VVaF57VPfvlysaLhe&sig=AHIEtbTm6TLjn38g4j88U_F3VTgCFSotjACOMENTARIO.-A través de la presente lectura, he podido apreciar que no es suficiente para eldocente conocer al revés y al derecho el tema de la clase, sino que tiene que iracompañada de estrategias y métodos que contribuyan a captar la atención delos alumnos.
  6. 6. Por ello es necesario que el docente desarrolle un aprendizaje participativo en elaula, variando los métodos y técnicas de enseñanza en cada clase, desarrollar laretroalimentación al inicio y a lo largo del curso.}Asimismo nuestro enfoque debe estar centrado en el alumno realizando una claseparticipativa, sabiendo que los alumnos aprenden al hacer, realizar, escribir, diseñar,crear y resolver.Muchas veces el utilizar métodos pedagógicos tradicionales y clases expositivasdonde el alumno se encuentre en un estado pasivo hace que la motivación sesofoque y la curiosidad del alumno desaparezca.Actualmente estoy aplicando las recomendaciones citadas en la presente lecturadesarrollando clases activas y participativas, aplicando los diferentes métodoscooperativos (casos, ABP, rompecabezas, etc.).10.- LECTURA “APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS – GUÍA RÁPIDA SOBRE NUEVASTECNOLOGÍAS”La presente lectura fue considerada como lectura de referencia por la DoctoraAngélica Tapia Chávez en la clase de estrategias didácticas.http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdfCOMENTARIO.-A través de la presente lectura ha sido de mucho provecho para mi puesto que hepodido aprender una de las nuevastécnicas de aprendizaje existentescomo lo es elmétodo de aprendizaje basado en problemas, con la finalidad de ser aplicada a losalumnos de la Institución Educativo donde ejerzo la docencia y que sirvan para eldesarrollo de sus habilidades, actitudes y toma de decisiones.Esta técnica está basada en utilizar un problema como punto de partida para laadquisición e integración de los nuevos conocimientos; en esta técnica losprotagonistas son los propios alumnos quienes van asumir la responsabilidad de serparte activa en el proceso ayudando al alumno a desarrollar diversascompetencias como resolución de problemas, toma de decisiones, trabajo enequipo, pensamiento crítico, aprendizaje autodirigido, habilidades decomunicación, desarrollo de actitudes y valores.Asimismo favorece al desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad, búsqueday manejo de la información y habilidades de investigación.11.-LECTURA “EL MÉTODO DE CASOS – GUÍA RÁPIDA SOBRE NUEVAS TECNOLOGÍAS”La presente lectura fue considerada como lectura de referencia por la DoctoraAngélica Tapia Chávez en la clase de estrategias didácticas.http://www.unibe.edu.do/acerca_unibe/innovacion/boletin_enero-abril.pdfCOMENTARIO.-A través de la presente lectura ha sido de mucho provecho para mi puesto que hepodido aprender una de las nuevas técnicas de aprendizaje existentes como lo esel método de casos, con la finalidad de ser aplicada a los alumnos de la InstituciónEducativo donde ejerzo la docencia y que sirvan para el desarrollo de sushabilidades, actitudes y toma de decisiones.Esta técnica de aprendizaje es activa, cooperativa y de diálogo democrático entrelos integrantes del grupo, centrada en la investigación de caso real que va ayudar
  7. 7. al alumno a ser capaz de comprender, de conocer y de analizar todo el contexto ylas variables que intervengan en el caso propuesto, así como va hacer que elalumno asuma un papel activo, coopere con sus compañeros y aprenda a tomardecisiones conjuntas.Es importante acotar que la evaluación de este tipo de técnica no está basado enel conclusión del trabajo sino en el proceso que han seguido los alumnos para llegara esa conclusión, es decir el razonamiento que ha seguido, las relaciones que haestablecido entre los diferentes conceptos y teorías presentadas y lasmodificaciones que ha introducido en su forma de concebir el conocimientogracias al trabajo en grupo realizado.12.-VIDEO TITULADO “ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA”El siguiente es un aporte personal que nos va a ser reflexionar sobre la actitud quedebemos de tener para realizar un buen trabajo en equipo.http://www.youtube.com/watch?v=1WmW8g66o68COMENTARIO.-He creído conveniente considerar dentro de mi portafolio este video por significarun aporte muy importante que debemos de tener en consideración cuandotrabajamos en equipo o grupos de trabajo.A través de ella podemos darnos cuenta que el ser humano por naturaleza estáacostumbrado a ver los defectos de los demás más no sus virtudes.Todos las personas tienen defectos y cualidades y que en la vida hay que vivirejerciendo lo bueno que tenemos de nosotros mismos, ya que para crear o producir"algo" siempre necesitamos de los demás porque las personas siempre tienen algointeresante que aportar.Cuando en un equipo o grupo de trabajo sus miembros malgastan su tiempobuscando defectos en los demás, la situación se vuelve densa y negativa, lo cualhace que la motivación y deseo de trabajar desaparezca, pero cuando nosconcentramos mirando las virtudes de los demás, buscando sus puntos fuertesencontraremos sus mejores valores individuales y es ahí donde florecen los mejoreslogros humanos.Espero que este video sirva de reflexión para cada lector así como lo fue para mí, elcual me ha ayudado a plasmar en los alumnos la importancia que tiene elconcentrarnos en las virtudes de las personas más no en sus defectos.Por último les dejo esta frase: “Es fácil encontrar defectos, cualquier tonto puedehacerlo. Y la mayoría de ellos se empeña incesablemente en esto,pero encontrarcualidades, eso es para los espíritus superiores que son capaces de inspirar todos loséxitos humanos".13.-ILUSTRACIÓN “REGLA DE ORO PARA TRABAJO EN GRUPO”La presente ilustración es un aporte personal que es importante tener enconsideración para la realización de los trabajos en grupo.https://drive.google.com/?usp=chrome_app#my-driveCOMENTARIO.-
  8. 8. El presente cuadro ilustrativo es un aporte personal y significativo que he creídoconveniente considerarlo dentro de mi portafolio, porque me ha servido para teneren cuenta que es muy importante para los grupos de trabajo tener una buenaactitud para el desarrollo del trabajo.Yo estoy seguro que al leer estas reglas muy importantes para trabajo de grupo sevan a identificar con algunas de ellas, y tal como me sucedió a mí al leerlas les va aservir para reflexionar y tomarlas en cuenta para futuros trabajos que se realicen.Es muy importante tener en cuenta que para lograr un trabajo colaborativo conalto nivel de creatividad es necesario aprender a escuchar atentamente lo quedicen los demás, no interrumpir cuando otras personas están hablando, no hacercomentarios particulares con otros compañeros del grupo, no tener temor deexpresar sus opiniones o desacuerdos pero haciéndolo serenamente, no tratar deimponer a toda costa su punto de vista acepte el aporte de los demás, sea breveen su intervención y centre su aporte en el tema de discusión y en los objetivos queel grupo se ha propuesto.Si desarrollamos dentro del grupo de trabajo estas actitudes crearemos un climapositivo de trabajo, una participación activa de los participantes, una buenaautoestima, la unidad del grupo y sobre todo va a contribuir con el objetivo quetiene el trabajo colaborativo.Actualmente está ilustración la estoy utilizando como instrumento de motivaciónpara los alumnos en la Institución Educativa donde vengo ejerciendo la docenciapara ilustrar lo importante que es tomar en cuenta estas actitudes dentro del trabajode grupo para lograr los objetivos requeridos.14.-POWER POINT “LAS TIC COMO RECURSO EDUCATIVO EN LA EDUCACIÓNSUPERIOR”El presentepowerpointfue utilizado por la Doctora Gisselle Castro en el Taller sobrelos Tics.https://docs.google.com/document/d/1B_Umr0xmGvNZKogQHwqnhDMuQplEQcze0NjCqrLBB4Q/editCOMENTARIOEste powerpoint es muy significativo porque a través de él he podido aprender lauso de nuevos Tics tales como: google drive y el blogger que son herramientas muyútiles que servirán de mucha ayuda para los docentes y también para los alumnos,ya que a través del google drive se puede crear y almacenar archivos, crearformularios o autoevaluaciones, compartir archivos y editar archivos en línea enforma colaborativa con grupo de trabajo en red, para lo cual es necesario teneracceso a internet y contar con una cuenta de gmail.Asimismo, con el blogger podemos crear nuestro portafolio electrónico (blogfolio),que contenga una colección de diversos recursos o evidencias digitalesprovenientes de la actividad y/o interés del usuario.Esta enseñanza ha despertado en mi el interés de seguir aprendiendo nuevasherramientas Tics que sirvan de ayuda en la labor docente que vengo ejerciendo ya la vez estar de la mano con los nuevos adelantos tecnológicos que sepresentando en este campo.Es importante que el docente reciba una constante capacitación no solo encuanto a las herramientas Tics sino también en las nuevas estrategias, métodos ytécnicas que se vienen utilizando en la educación superior.15.- LECTURA “USOS EDUCATIVOS EN INTERNET ¿HACIA UN NUEVO PARADIGMA DEENSEÑANZA?
  9. 9. La presente lectura se encuentra considerada dentro del índice de lecturas delcurso “Innovaciones en Docencia Universitaria” correspondiente a la UnidadDidáctica III – Estrategias Didácticas.http://boj.pntic.mec.es/~egoa0010/tic/usosred2.htmlCOMENTARIO.-La presente lectura brinda un aporte muy importante sobre la necesidad de quenosotros los docentes tenemos que tener presente en cuanto a la actualización delas estrategias, métodos y técnicas que se vienen utilizando en la actualidady paraello es muy importante hoy en día el uso del internet en el campo educativo.La red Internet facilita la comunicación entre personas, empresas e institucionesmediante diversos sistemas, que pueden gestionar la transmisión de textos y archivosde todo tipo así como la comunicación mediante voz e imágenes en tiempo real.Es muy importante el uso de la internet en los centros educativos ya que a través deella se pueden utilizar la correspondencia electrónica, se pueden realizar proyectocooperativos, debates de alumnos, etc. que van ayudar a hacer que muy prontola educación sea virtual.Cabe señalar que el internet es de mucha utilidad tanto para el docente comopara los alumnos en el desarrollo de su aprendizaje ya que a través de ella sepueden obtener información de cualquier tema que sirva de base para el estudio yaplicación de los estudiantes según sus áreas específicas.En la actualidad en la Institución Educativa donde vengo ejerciendo la docencia sise está utilizando el internet como medio de apoyo a la instrucción en beneficio delos alumnos y como un medio de facilitar la labor docente.
  10. 10. 1.- PRESENTACIÓNEl presente portafolio ha sido estructurado en cuarto partes: Presentación, Índiceo esquema del contenido, Material de evidencias y Conclusiones, siendo elobjetivo de la presente el de dar a conocer las evidencias más significativas quehan servido para profundizar mis conocimientos y aprendizaje sobrelas nuevasestrategias, métodos y técnicas que actualmente se vienen utilizando en elcampo de la educación superior, y que están acordes con los nuevos adelantostecnológicos, los cuales fueron impartidos por los docentes de la UniversidadCayetano Heredia durante el desarrollo del curso “Innovaciones en DocenciaUniversitaria”.En la primera parte correspondiente a la Presentación, se ha considerado ladescripción general del contenido del presente portafolio, el materialsignificativo que ha contribuído al aprendizaje recibido, un mensaje debienvenida y una presentación personal del suscrito.En la segunda parte correspondiente al Índice, se detalla el contenido de cadauna de las partes que componen el presente portafolio, las cuales han sidodebidamente organizados para un mejor desarrollo.En la tercera parte correspondiente a las Evidencias, se ha considerado diversosmateriales significativos que evidencian los aprendizajes alcanzados durante eldesarrollo del mencionado curso tales como: lecturas, videos, presentaciones,etc. con sus respectivos sustentos y comentarios,los cuales servirán para seraplicados en mi tarea docente,En la cuarta parte correspondiente a las Conclusiones, se ha considerado lasideas finales sobre el aprendizaje recibido y una reflexión personal del suscrito enrelación a lo que ha significado el trabajo y la labor realizada durante eldesarrollo del curso “Innovaciones en Docencia Universitaria”.Doy la bienvenida a cada uno de los lectores del presente portafolio, esperandoque la experiencia vivida y los conocimientos adquiridos, les sirva de motivacióne incentivo para seguir capacitándose en el conocimiento de nuevasestrategias, métodos y técnicas educativas que estén acordes con los últimosadelantos tecnológicos y educativos que servirán para enfrentar los nuevos retosque nos depara el siglo XXI.Mi nombre es Javier Pablo Zárate Milla, tengo 52 años de edad, mi fecha denacimiento es el 15 de setiembre de 1961, actualmente vengo laborando en laMarina de Guerra del Perú y ostento el grado de Técnico Primero SecretarioAdministrativo, tengo 32 años de servicios y vengo desempeñándome comodocente en el Instituto de Educación Superior Tecnológico – CITEN desde el año2009 hasta la fecha.
  11. 11. CONCLUSIÓNLos conocimientos impartidos por los docentes de la Universidad CayetanoHeredia durante el desarrollo delcurso de “Innovaciones en DocenciaUniversitaria”,han sido de mucha importancia para aprender nuevas formas deplaneamiento didáctico, evaluación de los aprendizajes de la calidad y elmejoramiento continuo, estrategias didácticas para la innovación para laeducación superior y el uso de los Tics como ayuda para la instrucción docente.El conocimiento, aprendizaje y experiencias vividas durante el desarrollo delpresente curso, han servido para motivarme a seguir capacitándome en labúsqueda de nuevas estrategias, métodos y técnicas que estén acordes con losadelantos tecnológicos que se vienen presentando en la educación superior yrealizar los cambios necesarios en la forma de impartir mi labor docentehaciendo que los alumnos lleguen a desarrollar un aprendizaje profundo yactivo que contribuya al desarrollo de sus habilidades, actitudes y destrezas yestén capacitados para la toma decisiones en cualquier situación que se lepresente, así como mejorar las condiciones de eficiencia y calidad en sudesarrollo competitivo.Que el presente portafolio, sirva de motivación e incentivo para comenzar acapacitarse en el conocimiento de nuevas estrategias, métodos y técnicaseducativas que estén acordes con los últimos adelantos tecnológicos yeducativos que servirán para enfrentar los nuevos retos que nos depara el sigloXXI.
  12. 12. 2.- ÍNDICE1.- PRESENTACIÓN2.- ÍNDICE3.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :UNIDAD DIDACTIVA I – PLANEAMIENTO DIDÁCTICO.- FORMATO PARA LA “PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓN DE CLASE” LECTURA “LA FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES DEL CONOCIMIENTO” LECTURA “FORMACIÓN UNIVERSITARIA POR COMPETENCIA” LECTURA “PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA” VIDEO TEACHING TEACHING UNDERSTANDING UNDERSTANDINGUNIDAD DIDACTIVA II – LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.- LECTURA “TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS” LECTURA “GUÍA BÁSICA PARA LA ELABORACIÓN DE RÚBRICA”UNIDAD DIDÁCATIVA III – ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.- FICHA SQA LECTURA “PORQUÉ LOS BUENOS PROFESORES DAN MALAS CLASES Y QUESE PUEDE HACER AL RESPECTO” LECTURA “APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS – GUÍA RÁPIDA SOBRENUEVAS TECNOLOGÍAS” LECTURA “EL MÉTODO DE CASOS – GUÍA RÁPIDA SOBRE NUEVASTECNOLOGÍAS” VIDEO TITULADO “ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA” ILUSTRACIÓN “REGLA DE ORO PARA TRABAJO EN GRUPO” POWER POINT “LAS TIC COMO RECURSO EDUCATIVO EN LA EDUCACIÓNSUPERIOR” LECTURA “USOS EDUCATIVOS EN INTERNET ¿HACIA UN NUEVO PARADIGMADE ENSEÑANZA?4.- CONCLUSIONES

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