Los Estudiantes Enla Escuela Secundaria

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Los Estudiantes Enla Escuela Secundaria

  1. 1. LOS ESTUDIANTES EN LA ESCUELA SECUNDARIA <br />ETELVINA SANDOVAL FLORES<br />
  2. 2. La vida escolar no es sólo un sistema de reglas y regulaciones unitario, monolítico y riguroso, sino un terreno cultural caracterizado por diferentes y variados grupos de acomodación, impugnación y resistencia.<br />McLaren<br />
  3. 3. Propósitos<br />Reflexionar como viven los estudiantes en la escuela secundaria.<br />Como asumen o se enfrentan a las normas de la escuela.<br />
  4. 4. ANALIZAREMOS<br />Prácticas, las relaciones y saberes culturales de los actores escolares.<br />A la escuela como: <br />Espacio de prácticas culturales y tradiciones históricamente construidas.<br />Como lugar de intercambio y negociaciones de interés colectivo y particular.<br />
  5. 5. ESCUELA Y ESTUDIANTES:CONFLICTO, RESISTENCIA, APROPIACION<br />
  6. 6. El enfoque antropológico para estudiar la escuela ha puesto en el centro de la cultura escolar considerando la existencia de significados y concepciones entre lo s grupos que confluyen <br />Los estudios etnográficos de los estudiantes son vistos como portadores de una cultura propia que choca con la que la escuela propugna.<br />
  7. 7. El concepto de “CONFLICTO CULTURAL”, que permitió ver desde otra óptica la participación de los estudiantes en la escuela , es el mas representativo de esta posición que sostiene la separación de ambas y su convergencia en el choque.<br />una variante de esta es el de resistencia cultural, donde se imbrican los saberes culturales de origen de los estudiantes generadas en la misma escuela .<br />
  8. 8. Un estudio clásico de esta línea es el de WILLIS, que analiza la formas culturales de oposición de muchachos de clase obrera anta la escuela.<br />Sus hallazgos son impactantes <br />Sin embargo esta condena se experimenta, paradójicamente.<br />
  9. 9. Desde una perspectiva Marxista, el autor considera a la escuela como la transmisora de un conocimiento ratificado, que apuntala el sostenimiento del sistema social.<br />
  10. 10. El conocimiento regenerativo emerge de los procesos interactivos entre los propósitos formalizados y explícitos de la escuela y la vida que los estudiantes crean para si mismos dentro de los limites establecidos por el centro.<br />
  11. 11. Al mirar la escuela como la portadora de una cultura dominante, se minimizan procesos diferentes a los de resistencia en el transito de los estudiantes por la escuela. <br />
  12. 12. La escuela secundaria es el mundo constituido en el que los estudiantes requieren reformular muchos de sus saberes adquiridos en su transito por la primaria y adaptar otros.<br />
  13. 13. Un breve acercamiento a la escuela estudiada<br />
  14. 14. Un breve acercamiento a la escuela estudiada<br />Este capitulo habla del estudio de las diferentes escuelas secundarias “generales&quot;. Las modalidades que imparten educación secundaria son telesecundarias, secundaria técnica, para trabajadores y general .Esta última constituye 68.9% del sistema en el D.F.Éstas se dividen en:<br />
  15. 15. SECUNDARIA TÉCNICA:L a Secundaria Técnica capacita a los educandos para que realicen actividades industriales, agropecuarias, pesqueras o forestales. <br />
  16. 16. SECUNDARIA PARA TRABAJADORES: La Secundaria para Trabajadores se imparte a la población que, por rebasar los 15 años o por formar parte de la fuerza de trabajo, no puede cursar la educación secundaria general. <br />
  17. 17. SECUNDARIA GENERAL: La Educación Secundaria General se proporciona a la población de 12 a 15 años de edad que concluyó la educación primaria.<br />
  18. 18. La Educación Secundaria es un nivel educativo que se imparte en tres años; es propedéutica, es decir, necesaria para iniciar estudios de educación media superior.Sus servicios son los siguientes: general, para trabajadores, telesecundaria y… Técnica: Esta se divide en industrial, agropecuaria, pesquera, forestal e indígena. Puede impartirse en las tres modalidades; escolar, no escolarizada y mixta; sin embargo, en esta obra se presenta únicamente los datos estadísticos relativos a la secundaria escolar, los cuales se dividen por sostenimiento, esto es, federal, estatal, autónomo y particular.<br />
  19. 19. Esta secundaria general está ubicada en la colonia de la periferia de la ciudad y en la delegación con mayor densidad. Se ubica en Iztapalapa.Fue fundada hace 24 años y desde su inicio adquirió un papel conflictivo porque según los maestros fundadores se dio porque el alumnado se integró al principio con alumnos que no habían alcanzado cupo en otras escuelas.<br />
  20. 20. En cuanto a aprovechamiento escolar se refiere existe una reprobación de 30% en matemáticas y de más de 20% en español, física y química e inglés. Contradictoriamente no hay alumnos que reprueben el año . El SAID (SISTEMA DE ADMISION E INSCRIPCION A DISTANCIA) es el sistema para calificar los exámenes de admisión y de distribuir a los alumnos en las distintas escuelas. Éste sistema envía la relación de alumnos que deben ser inscritos en cada plantel así como la calificación que obtuvieron en el examen.<br />El aprovechamiento escolar<br />
  21. 21. En el turno matutino hay 700 alumnos distribuidos en 18 grupos seis por cada grado .Los oficios de los padres son de bajos ingresos como (trabajadores de limpia, policías, empleados públicos ,albañiles, obreros u otro oficio.) No hay padres profesionistas. Ellos se quejan de que no les ponen atención a sus pupilos y no los apoyen escolarmente<br />
  22. 22. Asimismo dicen que hay alumnos que llegan con el estomago vacio. Esto se debe porque los alumnos están mal alimentados y vienen sin desayunar y presentan dolores de cabeza o estómago. Tanto maestros como alumnos coinciden en que la escuela tiene mala fama por eso es poco solicitada por problemas de pandillerismo.La escuela está muy deteriorada y presenta carencias aunque gracias la ayuda de los padres y el director que llegó pudo mejorar la escuela, esta fue considerada en el programa Escuela Digna .Esto no siempre se debe al rumbo donde se localiza , pues muchas escuelas que se consideran “prestigiosas” y la imagen que da es diferente a la que se comenta ahora aunque el barrio es pobre.En resumen la escuela no ha tenido buena fama y los docentes tiene la percepción de trabajar con alumnos de bajo rendimiento y no ha tenido directores emprendedores.<br />
  23. 23. LA ESCUELA FRENTE A LOS ESTUDIANTES<br /><ul><li>En estos momentos los alumnos son considerados los sujetos centrales del esfuerzo educativo, y bajo esto se estructuran todas las actividades
  24. 24. Así mismo en la organización escolar, se les ubica en un papel subordinado: son menores bajo la conducción de adultos, en lo referente al conocimiento y a las normas pertinentes para su formación</li></li></ul><li>Y estas concepciones de subordinación, son el sedimento sobre el cual se generan practicas y normas, que determinan la orientación de la escuela secundaria<br />
  25. 25. EL ENCICLOPEDISMO<br />En México los planes de estudio han mantenido una constante históricamente:<br /> - Teniendo un numero excesivo de materias, que se traduce en una acumulación de conocimientos (se espera que los alumnos asimilen una enorme cantidad de conocimientos en cada materia)<br />
  26. 26. <ul><li> los diferentes planes de estudio oscilan entre las 10 y 12 materias entre 30 o 35 horas a la semana.
  27. 27. El problema a fondo se encuentra en la indefinición respecto a los objetivos de la educación secundaria.</li></ul>Además la educación secundaria es vinculada como la antesala de la universidad, además que se le ha concebido como propedéutica, y terminal, y como espacio de formación para el mundo del trabajo, y continuación de la primaria.<br />
  28. 28. Y en la secundaria los alumnos se encuentran con la exigencia de responder por igual a 11 o 12 maestros distintos.<br /> los cuales al profundizar en sus contenidos y dejar trabajos y tareas lo hacen sin considerar que hay otros 10 que piden también tarea.<br />
  29. 29. QUIROZ (1991)<br />encuentra que esta situación, genera obstáculos para la apropiación del conocimiento académico, pues existe un nivel de significación de contenidos muy diferentes, y en la misma transmisión de conocimientos se generan lógicas distintas entre alumnos y maestros<br />Por lo tanto los alumnos cumplen formalmente en la escuela sin vincular el conocimiento formal con el<br />cotidiano<br />
  30. 30. Por lo tanto la escuela busca formas de incentivar el cumplimiento de los alumnos atraves del cuadro de honor, y pidiendo el apoyo de los padres para vigilar en casa el trabajo de sus hijos y ver su avance, también que acudan con regularidad a la escuela para enterarse de sus calificaciones <br />ASI AL ESTAR MAS AL PENDIENTE LOGRARAN LOS PADRESMEJORES RESULTADOS EN LA ESCUELA <br />
  31. 31. EL DISCURSO DE LA ADOLESCENCIA<br />EL INGRESO A LA SECUNDARIA MARCA A LOS ALUMNOS UN CAMBIO DE SABERES QUE HABIAN ADQUIRIDO A SU PASO POR LA ESCUELA PRIMARIA.<br />EL TENER QUE RESPONDER A ONCE MAESTROS DISTINTOS Y A SUS EXIGENCIAS, ATENDER A DEMANDAS DE LAS QUE NUNCA ANTES SE HABIAN PREOCUPADO, COMO SU ASPECTO PERSONAL, Y EL ENFRENTARSE A UN DISCURSO NUEVO EN EL QUE POR EL QUE POR CONSIDERARSELES UN SUJETO EN ETAPA DE CONFLICTIVIDAD Y ACAMBIO , SE LE IMPONEN RESTRICCIONES.<br />EN LA ESCUELA EN GENERAL , PERO PARTICULARMENTE EN LA SECUNDARIA, LA NORMA APARECE COMO UN ELEMENTO REGULADOR DE LA TRAMA ORGANIZATIVA Y DE LAS RELACIONES PERSONALES.<br />
  32. 32. DE ENTRADA UN REGLAMENTO ESCOLAR QUE DEBEN FIRMAR AL MOMENTO DE FIRMAR AL IGUAL QUE SUS PADRES Y COMPROMETERSE A CUMPLIRLO.<br />EL REGLAMENTO ES EN REALIDAD UNA LARGA RELACION DE OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS , QUE VAN DESDE ; LOS HORARIOS QUE TIENE QUE CUMPLIR, CORTE E PELO, UNIFORME, ETC.<br />TAN SOLO UN PEQUEÑO APARTADO HABAL DE LOS DERECHOS QUE TIENE, AUNQUE EN REALIDAD PARECIERAN MAS BIEN OBLIGACIONES CON OTRA REDACCION.<br />EN REALIDAD AUNQUE LA MAYORIA FIRMA EL REGLAMENTO MUY POCOS LO CONOCEN; SON MAS BIEN LA EXPERIENCIA O LA FORMACION DE OTROS ALUMNOS Y EL TRATO CON LOS MAESTROS Y OTRAS AUTORIDADES DE LA ESCUELA, LOS QUE HACEN TENER IDEA DE LAS REGLAS QUE DEBEN CUMPLIR Y COMO OPERAR CON ELLAS.<br />
  33. 33. EN LA VIDA DIARIA DE LA ESCUELAS , LAS REGLAS Y LAS SANCIONES A SU VIOLACION NO SON IGUALES.<br />PODEMOS VER QUE LAS REGLAS SE APLICAN DE MANERA DIVERSA E INESTABLE, SU VARIACION DEPENDE DE EL CONTEXTO EN QUE SE DE LA ACCION Y DE LA PERSONA AQUIEN LE CORRESPONDE TRATAR CADA CASO.<br />POR EXPERIENCIAS PROPIAS O DE SUS COMPAÑEROS APRENDENA MANEJARSE DE MANERA DIFERENTE FRENTE A CADA A CADA AUTORIADA SEGÚN PERCIBAN QUE ES TOLERANTE O EXIGENTE.<br />PARA CONTROLAR LA CONDUCTA , LA ESCUAL CREA MECANISMOS ESPECIFICOS TALES COMO CUADERNOS DE CONDUCTA. CON REPORTES POCO CLAROS ,QUE NO PERMITEN REALMENTE SABER EN QUE CONSISTE LA MALA CONDUCTA Y MENOS SUS CAUSAS Y MOTIVACIONES.<br />
  34. 34. LOS ESTUDIANTES EN LA ESCUELA SECUNDARIA<br />LOS ESTUDIANTES FRENTE A LA ESCUELA<br />
  35. 35. VALORACIONES CULTURALES DE SU ENTORNO<br />POSIBILIDAD DE TRASCENDER<br />CAMINO A LA SUPERACION<br />REQUISITO PARA UNA CARRERA<br />CONSEGUIR UN EMPLEO<br />“SER ALGUIEN EN LA VIDA”<br />
  36. 36. LA ESCUELA ES:<br />UN ESPACIO QUE LES PERMITIRA TRASCENDER SU NIVEL ACTUAL DE VIDA.<br />VISTA NO COMO EL PRESENTE SINO COMO EL PASO NECESARIO AL FUTURO.<br />UTIL COMO EL REQUISITO PARA ENTRAR A LA PREPARATORIA.<br />
  37. 37. QUE LES GUSTA DE LA ESCUELA?<br />AMIGOS<br />HECHAR COTORREO<br />APRENDER COSAS NUEVAS<br />
  38. 38. CONCEPTO DE APROBACION<br />EL PRESTAMO DE TAREAS<br />LA PRESENTACION<br />LA LIMPIEZA<br />ILUSTRACIONES<br />DAR RESPUESTAS APEGADAS AL TEXTO<br />PRESTAMOS DE LIBROS Y MATERIALES<br /> A esta forma de proceder en la evaluación que impera en la escuela secundaria se ha denominado como “un obstáculo para la apropiación del conocimiento” <br />
  39. 39. LAS CALIFICACIONES<br />Expresión concreta de la evaluación. Son manejadas por los alumnos no como producto de su aprendizaje, sino como el número que necesitan para aprobar, ya que suman las calificaciones que llevan y sacan la cuenta de lo mínimo que necesitan para pasar cada materia.<br />
  40. 40. REGLAS PARA REGULAR SU CONDUCTA<br />Las exigencias escolares como parte de las reglas.<br />Algunos consideran que deberían ser mas estrictas<br />Se manifiestan en contra de algunas, sobre todo las que tienen que ver con su arreglo personal.<br /> La manera de asumir la norma influye en las relaciones y las valoraciones que se construyen entre los alumnos y sirve para catalogarlos:<br /> Los que las aceptan<br /> Los que se oponen a ellas<br /> Los que las aceptan o no, dependiendo de las circunstancias. <br />
  41. 41. EL SENTIDO DE LA IDENTIDAD Y LAS EXIGENCIAS DE LOS ESTUDIANTE.<br />IDENTIDAD<br />Alumnos tienen un sentido de pertenencia de su plantel.<br />Quisiera que se “acabara con la mala fama”.<br />Señalan cosas que quisieran cambiaran:<br />Tener buenas bancas<br />Mejorar la limpieza de salones y baños.<br />
  42. 42. Los grupos que se integran se basan en:<br />Calificaciones de primaria<br />Examen de admisión<br />Los grupos se:<br />Conservan por 3 años<br />Adquieren una fama (buenos o malos)<br />Los profesores se forman una opinión de cada alumno.<br />
  43. 43. EXIGENCIAS<br />El trabajo del maestro:<br />Si ellos van a aprender el maestro debe enseñar.<br />No les gusta estar en clase sin hacer nada.<br />Califican el trabajo del maestro como:<br />“algunos no enseñan porque les gusta, sino porque lo tienen que hacer”<br />“entra tarde o falta muchas veces y le gusta perder el tiempo para no dar clase”<br />
  44. 44. Aceptan exigencias del maestro cuando las consideran eficaces.<br />El alumno no solo sigue reglas; también las construye para aplicarlas a los maestros.<br />A maestros novatos les hacen “groserías” para saber:<br />Que clase de maestro es <br />Y si cumple o no con sus expectativas de superación.<br />

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