Model model pembelajaran yang efektif

423 views

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
423
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
13
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Model model pembelajaran yang efektif

  1. 1. EXAMPLES NON EXAMPLECONTOH DAPAT DARI KASUS ATAU GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KDLangkah-langkah :1. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuaidengan tujuan pembelajaran2.Guru menempelkan gambar di papan atauditayangkan melalui OHP3.Guru memberi petunjuk dan memberikesempatan pada siswa untukmemperhatikan/menganalisa gambar
  2. 2. EXAMPLES NON EXAMPLECONTOH DAPAT DARI KASUS ATAU GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasildiskusi dari analisa gambar tersebut dicatat padakertas5. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakanhasil diskusinya6. Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, gurumulai menjelaskan materi sesuai tujuan yangingin dicapai7. Kesimpulan
  3. 3. PICTURE AND PICTURELangkah-langkah :1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai2. Menyajikan materi sebagai pengantar3. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatanberkaitan dengan materi4. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantianmemasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yanglogis5. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut6. Dari alasan/dasar urutan gambar tersebut guru memulaimenanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingindicapai7. Kesimpulan/rangkuman
  4. 4. NUMBERED HEADS TOGETHER(KEPALA BERNOMOR)(SPENCER KAGAN, 1992)Langkah-langkah :1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiapkelompok mendapat nomor2. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompokmengerjakannya.3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikantiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahuijawabannya.4. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yangdipanggil melaporan hasil kerjasama mereka5. Tanggaan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuknomor yang lain6. Kesimpulan
  5. 5. COOPERATIVE SCRIPT(DANSEREAU CS. 1985)Skrip Kooperatif:Metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan danbergantian secara lisan mengikhtisarkan bagian-bagiandari materi yang dipelajari.Langkah-langkah :1. Guru membagi siswa untuk berpasangan2. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibacadan membuat ringkasan3. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperansebagai pembicara dan siapa yang berperan mendengar.
  6. 6. 4. Pembicara membacakan ringkasannya selengkapmungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalamringkasannya.Sementara pendengar : Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kuranglengkap Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok denganmenghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya.5. Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukarmenjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan sepertidi atas.6. Kesimpulan siswa bersama-sama guru7. Penutup
  7. 7. KEPALA BERNOMOR STRUKTUR(MODIFIKASI DARI NUMBERED HEADS)Langkah-langkah :1. Siswa dibagi ke dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompokmendapat nomor2. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomor terhadaptugas yang berangkai.Misalnya : siswa NO.1 bertugas mencatat soal. Siswa No.2 bertugasmengerjakan soal dan siswa No.3 melaporkan hasil pekerjaan, danseterusnya.3. Jika perlu, guru bisa menyuruh kerjasama antar kelompok. Siswa disuruhkeluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswabernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini, siswa dengantugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasilkerjasama mereka.4. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain.5. Kesimpulan.
  8. 8. STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI(SLAVIN, 1995)Langkah-langkah :1. Membentuk kelompok yang anggotanya =4 orang secaraheterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku,dll)2. Guru menyajikan pelajaran3. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan olehanggota kelompok. Anggotanya yang sudah mengerti dapatmenjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggotadalam kelompok itu mengerti4. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saatmenjawab kuis tidak boleh saling membantu.5. Memberi evaluasi6. Kesimpulan
  9. 9. JIGSAW (MODEL TIM AHLI)(ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978)Langkah-langkah :1. Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim2. Tiap orang dalam tim diberi materi yang berbeda3. Tiap orang dalam tim diberi materi yang ditugaskan4. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yangsama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikansub bab mereka.5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asaldan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yangmereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh6. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi7. Guru memberi evaluasi8. Penutup
  10. 10. PROBLEM BASED INTRODUCTION (PBI)(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH)Langkah-langkah :1. Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai dan menyebutkan sarna atau alatpendukung yang dibutuhkan. Memotivasi siswa untuk terlibat dalam aktivitaspemecahan masalah yang dipilih.2. Guru membantu siswa medefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yangberhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll)3. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimenuntuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data,hipotesis, pemecahan masalah.
  11. 11. PROBLEM BASED INTRODUCTION (PBI)(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH)4. Guru membantu siswa dalam merencanakanmenyiapkan karya yang sesuai seperti laporan danmembantu mereka berbagi tugas dengan temannya.5. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atauevaluasi terhadap eksperimen mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.
  12. 12. ARTIKULASILangkah-langkah :1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai2. Guru menyajikan materi sebagaiman biasa3. Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok berpasangan duaorang4. Menugaskan salah satu siswa dari pasangan itu menceritakan materi yangbaru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuatcatatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompoklainnya.5. Menugaskan siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasilwawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudahmenyampaikan hasil wawancaranya.6. Guru mengulang/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahamisiswa7. Kesimpulan / penutup.
  13. 13. MIND MAPPINGSangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau unrukmenemukan alternatif jawaban.Langkah-langkah :1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai2. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi olehsiswa dan seaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jaaban3. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang4. Tiap kelompok menginventarisasi/ mencatat alternatif jawaban hasil diskusi5. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinyadan guru mecatat di papandan mengelompokan sesuai kebutuhan guru6. Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau gurumemberi perbandingan sesuai konsep yang disediakan guru.
  14. 14. MAKE-A MATCH(MENCARI PASANGAN)(LORNA CURRAN, 1994)Langkah-langkah :1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsepatau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagiankartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban2. Setiap siswa mendapat satu buah kartu3. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang4. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yangcocok dengan kartunya (soal jawaban)5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum bataswaktu diberi poin.6. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswamendapatkan artu yang berbeda dari sebelumnya.7. Demikian seterusnya8. Kesimpilan/penutup
  15. 15. THINK PAIR AND SHARE(FRANK LYMAN, 1985)Langkah-langkah :1. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai.2. Siswa diminta untuk berpikir tentang materi/permasalah yangdisampaikan guru3. Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing4. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakanhasil diskusinya.5. Berawal dari kegiatan tersebut, guru mengarahkan pembicaraan padapokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkanpara siswa6. Guru memberi kesimpulan7. Penutup
  16. 16. DEBATELangkah-langkah :1. Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yanglainnya kontra.2. Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akandidebatkan oleh kedua kelompok di atas.3. Setelah selesai membaca materi, guru menunjuk salah satu anggotakelompok pro untuk berbicara saat itu, kemudian ditanggapi olehkelompok kontra. Demikian seterusnya sampai sebagian besar siswabisa mengemukakan pendapatnya4. Sementara siswa menyampaikan gagasannya, guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan sampai mendapat sejumlah ide yangdiharapkan.5. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap6. Dari data-data yang diungkapkan tersebut, guru mengajak siswamembuat eksimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingidicapai.
  17. 17. ROLE PLAYINGLangkah-langkah :1. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan2. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dalam waktubeberapa hari sebelum KBM.3. Guru mmebentuk siswa yang anggotanya 5 orang4. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai.5. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkanskenario yang sudah dipersiapkan.6. Masing-masing siswa berada di kelompoknya sambil mengamatiskenario yang sudah dipersiapan.7. Setelah selesai ditampilkan, masing-masing siswa diberikan lembarkerja untuk membahas penampilan masing-masing kelompok.8. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya.9. Guru memberikan kesimpulan secara umum10.Evluasi11. Penutup
  18. 18. GROUP INVESTIGATION(SHARAN, 1992)Langkah-langkah :1. Guru membagi kelas ke dalam beberapa kelompok heterogen2. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok3. Guru memanggil ketua kelompok dan setiap kelompokmendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompoklain.4. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah adasecara kooperatif yang bersifat penemuan.5. Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok menyampaikanhasil pembahasan kelompok.6. Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberikesimpulan.7. Evaluasi8. Penutup
  19. 19. TALKING STICKLangkah-langkah :1. Guru menyiapkan sebuah tongkat2. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari,kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untukmembaca dan mempelajari materi.3. Setelah selesai membaca materi/buku pelajaran danmempelajarinya, siswa menutup bukunya.4. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa,setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yangmemegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikianseterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untukmenjawab setiap pertanyaan dari guru5. Guru memberikan kesimpulan6. Evaluasi7. Penutup
  20. 20. BERTUKAR PASANGANLangkah-langkah :1. Setiap siswa mendapat satu pasangan2. Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugasdengan pasangannya.3. Setelah selesai, setiap pasangan bergabung dengan satupasangan yang lain.4. Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan, kemudianpasangan yang baru ini saling menanyakan dan mencarikepastian jawaban mereka.5. Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangankemudian dibagikan kepada pasangan semula.
  21. 21. SNOWBALL THROWINGLangkah-langkah :1. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan2. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketuakelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi3. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing.Kemudian menjelaskan matrei yang disampaikan guru kepada temannya.4. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja untukmenuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudahdijelaskan oleh ketua kelompok.5. Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dandilempar dari satu siswa ke siswa lain selama 15 menit6. Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepadasiswa untuk menjawab pertanyaan tersebut secara bergantian7. Evaluasi8. Penutup
  22. 22. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAININGSiswa mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnyaLangkah-langkah :1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai2.Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi3. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskankepada siswa lainnya. Misalnya melalui bagan/petakonsep4.Guru menyimpulkan ide/pendapat siswa5.Guru menerangkan semua materi yang disajikan saatitu6.Penutup
  23. 23. COURSE REVIEW HORAYLangkah-langkah :1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai2. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi3. Memberikan kesempatan siswa tanya jawab4. Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 9/16/52 sesuaidengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera siswa5. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotakyang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan. Jika benar diisitanda benar (cheklist) dan jika salah diisi tanda silang (X)6. Siswa yang sudah mendapat tanda Cheklist vertikal atau horisontal ataudiagonal harus berteriak horay ..... atau yel-yel lainnya7. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh8. Penutup
  24. 24. DEMONSTRASION(Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaanmisalnya Gussen)Langkah-langkah :1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai2. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akandisampaikan3. Menyiapkan bahan/alat yang diperlukan4. Menunjuk salah seorang siswa untuk mendemonstrasikansesuai skenario yang telah disajikan5. Seluruh siswa memperhatikan demonstrasi danmenganalisanya6.Tiap siswa mengemukakan hasil analisanya dan jugapengalaman siswa didemonstrasikan7. Guru membuat kesimpulan
  25. 25. EXPLICIT INTRUCTION(PENGAJARAN LANGSUNG)ROSENSHINA & STEVENS, 1986Pembelajaran langsung khusus dirancang untukmengemangkan belajar siswa tentang pengetahuanprosedural dan pengetahuan deklaratif yang dapatdiajarkan dengan pola selangkah demi selangkahLangkah-langkah :1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa2. Mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan3. Membimbing pelatihan4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik5. Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan
  26. 26. COOPERATIVE INTEGRATED READINGAND COMPOSITION (CIRC)KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULISSTEVEN DAN SLAVIN, 1995Langkah-langkah :1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secaraheterogen2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topikpembelajaran3. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukanide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacanatersebut dan ditulis pada kertas.4. Mempresentasikan hasil kelompok5. Guru membuat kesimpulan bersama6.Penutup
  27. 27. INSIDE-OUTSIDE-CIRCLE(LINGKARAN KECIL-LINGKARAN BESAR)SPEANCER KAGANSiswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaandengan pasangan yang berbeda dengan singkat damn teratur.Langkah-langkah :1. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil danmenghadap keluar2. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaranpertama, menghadap ke dalam3. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besarberbagi informasi. Pertukaran informasi bisa dilakukan olehsemua pasangan dalam waktu yang bersamaan4. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat,sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satuatau dua langkah searah jarum jam5. Sekarang giliran siswa yang berada di lingkaran besar yangmembagi informasi. Demikian seterusnya.
  28. 28. TEBAK KATAMEDIA : Buat kartu ukuran 10x10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-katalainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yangingin ditebak. Buat kartu ukuran 5x2 cm untuk menulis kata-kata/istilah yangakan ditebak (kartu ininanti dilipat dan ditempel pada dahiatau diselipkan di telinga).Langkah-langkah :1. Guru menjelaskan kompetendi yang ingin dicapai atau materikurang lebih 45 menit2. Guru menyuruh siswa berdiri berpasangan di depan kelas3. Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nantidibacakan pada pasangannya. Seorang siswa lainnya diberikartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibacakemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan di telinga.
  29. 29. 4. Sementara siswa membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-kata yang tertulis di dalamnya sementara pasangannyamenebak apa yang dimaksud dalam kartu tesebut. Jawabantepat bila sesuai isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga.5. Apabila jawabannya tepat (sesuai isi kartu) maa pasangan ituboleh duduk. Bila belum tepat pada waktu yang telahditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal tidaklangsung memberi jawaban.CONTOH KARTUPerusahaan ini tanggung jawabnya tidak terbatasDimiliki oleh 1 orangStruktur organisasinya tidak resmiBila untung dimiliki, diambil sendiri.NAH.... SIAPA... AKU ?JAWABANNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGAN
  30. 30. LATAR BELAKANG TIMBULNYA KOPERASI INDONESIAPETA KONSEPPenjajahan UU kep/stb No.91 tahun1992Penderitaan Asas DemokrasiKemiskinan Ekonomi RakyatSolidaritas Alat distribusiOrganisasi Koperasi Asas PancasilaArya Wirya Atmaja UUD 1945 pasal 23Bank penolong & tabungan UU No. 12 Tahun 1997Koperasi Simpan Pinjam, UU No. 25 tahun 1992Budi UtomoSertikat Dagang Islam Koperasi Konsumsi
  31. 31. Tugas :a.Buatlah sekurang-kurangnya lima kalimat menurutpendapatmu sendiri. Secara ringkas harus mencakuppaling sedikit 4 kata dari daftar di atas dan setiap katadapat dipakai berulang-ulangb.Kerja kelompok. Diskusikan kalimat anda apabilasudah benarc. Hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali untukmendapat kesimpulan.
  32. 32. WORD SQUAREMEDIA :Buat kotak sesuai keperluanBuat soal sesuai TPKLangkah-langkah :1. Guru menyampaikan materi sesuai kompetensi yangingin dicapai2.Guru membagikan lembaran kegiatan sesuai contoh3. Siswa menjawab soal kemudian mengarsir hurufdalam kotak sesuai jawaban4.Berikan poin setiap jawaban dalam kotak
  33. 33. Lanjutan...Contoh :T Y E N I O K NR A U A N K U OA B A R T E R MN A N I R R S IS D G I I T G NA O N L S A I AK L A A I S R LS A C E K B O SI R I N G G I T
  34. 34. Contoh soal :1. Sebelum mengenal uang orang melakukuan pertukarandengan cara ...2. ........... Digunakan sebagai alat pembayaran yang sah3. Uang ...... Saat ini banyak dipalsukan4. Nilai bahan pembuatan uang disebut....5. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barangatau jasa disebut nilai ....6.Nilai perbandingan uang dalam negara dengan mata uangasing disebut .....7. Nilai yang tertulis pada mata uang disebut nilai ....8. Dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluanjual beli disebut motif.....
  35. 35. SCRAMBLEMEDIA :1. Buatlah pertanyaan yang sesuai kompetensi yangingin dicapai2.Buat jawaban yang diacak hurufnyaLangkah-langkah :1. Guru menyajikan materi sesuai kompetensi yangingin dicapai2.Membagikan lembar kerja sesuai contoh
  36. 36. Susunlah huruf-huruf pada kolom B sehingga merupakan katakunci (jawaban) dari pertanyaan kolom A.A B1. Sebelum mengenal uang orangmelakukuan pertukaran dengan cara ...1. TARREB ............................2. ........... Digunakan sebagai alatpembayaran yang sah2. GANU ............................3. Uang ...... Saat ini banyak dipalsukan 3. TRASEK ............................4. Nilai bahan pembuatan uang disebut.... 4. KISTRINI ............................5. Kemampuan uang untuk ditukar dengansejumlah barang atau jasa disebutnilai ....5. LIRI ............................6. Nilai perbandingan uang dalam negaradengan mata uang asing disebut .....6. SRUK ............................7. Nilai yang tertulis pada mata uangdisebut nilai ....7. MINALON ............................8. Dorongan seseorang menyimpan uanguntuk keperluan jual beli disebutmotif.....8. KEC ............................
  37. 37. TAKE AND GIVEMEDIA :1. Kartu ukuran 10x15 cm sejumlah peserta tiap kartuberisi sub materi (yang berbeda dengan kartu lainnya,materi sesuai TPK)2.Kartu contoh sejumlah siswa3. Contoh kartu :Nama Siswa :Sub materi :Nama yang diberi :1.2.3.4. dst
  38. 38. Langkah-langkah :1. Siapkan kelas sebagaimana mestinya2. Jelaskan materi sesuai dengan kompetensi yang ingindicapai3. Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap siswa diberimasing-masing 1 kartu untuk dipelajari (5 menit)4. Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuksaling menginformasi. Tiap siswa harus mencatat namapasangannya pada kartu contoh.5. Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat salingmemberi dan menerima materi masing-masing.6.Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan siswapertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya.7. Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan8. Kesimpulan.
  39. 39. CONSEPT SENTENCELangkah-langkah :1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.2. Guru menyajikan materi secukupnya3. Guru membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secaraheterogen4. Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yangdisajikan5. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat denganmenggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat6. Hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara pleno yangdipandu oleh guru7. kesimpulan
  40. 40. COMPLETTE SENTENCEMEDIA :Siapkan blanko isisan berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap.Langkah-langkah :1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.2. Guru menyajikan materi secukupnya atau siswa disuruh membacakanbuku atau modul dengan waktu secukupnya3. Guru membentuk kelompok dengan 2 atau 3 orang secara heterogen4. Guru membagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnyabelum lengkap5. Siswa berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawabanyang tersedia6. Siswa berdiskusi secara berkelompok7. Setelah jawaban didiskusikan, jawaban yang salah diperbaiki. Tiappeserta membaca sampai mengerti/hapal.8. kesimpulan
  41. 41. TIME TOKENARENDS 1998Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial,untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diamsama sekali.Langkah-langkah :1. Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi2. Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu 30 detik. Tiap siswadiberi sejumlah nilai sesuai dengan waktu yang digunakan.3. Bila telah selesai bicara kupon yang dipegang siswa diserahkan. Setiapberbicara satu kupon.4. Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. Yang masihmemegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis.5. Dan seterusnya.
  42. 42. PAIR CHEKSSPENCER KAGEN, 1993APA YANG DILAKUKAN ? BEKERJA BERPSANGANGuru membentuk tim berpasangan sejumlah 2 siswa. Setiappasangan mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akanmembantu melatih. PELATIHAN MENGECEKApabila patner benar pelatih memberi kupon BERTUKAR PERANSeluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkanjawaban PENEGASAN GURUGuru mengarahkan jawaban / ide sesuai konsep
  43. 43. KELILING KELOMPOKMaksudnya agar masing-masing anggota eklompokmendapat kesempatan untuk memberikan kontribusimereka dan mendengarkan pandangan dan pemikirananggota lainnya.Caranya :1. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilaidengan memberikan pandangan dan pemikirannyamengenai tugas yang sedang mereka kerjakan2. Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya3. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arahperputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan.
  44. 44. TARI BAMBUAgar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersmaan denganpasangan yang berbeda dengan waktu yang singkat secara teratur. Strategi inicocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran daninformasi antar siswa.Caranya :1. Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak berdiriberjajar. Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas .Kemungkinan lain siswa berjajar disela-sela deretan banguku . Cara yangkedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukanwaktu relatif singkat.2. Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama3. Dua siswa yng berpasangan dari kedua jajaran berbagi informasi.4. Kemudian 1 atau 2 siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah keujung lainnya di jajarannya. Jajaran ini kemudian bergeser. Dengan cara inimasing-masing siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi.Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan.
  45. 45. DUA TINGGAL DUA TAMU( TWO STAY TWO STRAY)SPENCER KAGAN, 1992MEMBERI KESEMPATA KEPADA KELOMPOK UNTUKMEMBAGIKAN HASIL DAN INFORMASI DENGANKELOMPOK LAINNYACaranya :1. Siswa bekerja sama dalam kelompok yang berjumlah 4 orang.2. Setelah selesai, dua orang masing-masing menjadi tamu keduakelompok yang lain.3. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikanhasil kerja dan informasi ke tamu mereka.4. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri danmelaporkan temuan mereka dari kelompok lain.5. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka.

×